張潔

[摘 要]微格教學(xué)實訓(xùn)室是師范院校進(jìn)行模擬教學(xué)訓(xùn)練的重要場所，對提升師范生的教學(xué)技能與教學(xué)水平起到了重要的作用。目前，微格教學(xué)實訓(xùn)室的開放使用管理并未引起重視，面對日益增多的教學(xué)使用需求，諸多不足逐漸凸顯。諸如管理制度粗放、管理手段陳舊、管理人員緊缺、安全意識薄弱、教學(xué)資源不足等，由此深入分析了微格教學(xué)實訓(xùn)室開放使用面臨的問題，并從強(qiáng)化硬件支撐、軟件支撐、制度支撐和人才支撐等方面，對微格教學(xué)實訓(xùn)室開放使用提出了建議與思考。

[關(guān)鍵詞]微格教學(xué);模擬教學(xué);教學(xué)技能

[基金項目]2019年江蘇省教育廳關(guān)于“江蘇省一流專業(yè)項目資助”（蘇教高〔2019〕8號）

[作者簡介]張 潔（1982—），女，江蘇泰州人，碩士，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院實驗師，主要從事實訓(xùn)教學(xué)與管理、多媒體教學(xué)應(yīng)用與教育學(xué)研究。

[中圖分類號] G482[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-03[收稿日期] 2020-05-28

一、引言

微格教學(xué)是利用現(xiàn)代化的電教設(shè)備對師范生和在職教師進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的一種新型方式，能夠迅速有效地提升使用者的教學(xué)水平，日益成為師范生教學(xué)技能實踐活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。微格教學(xué)實訓(xùn)室（以下簡稱微格教室）是開展微格教學(xué)活動的重要實踐場所，是教師職業(yè)技能實訓(xùn)中心的重要組成部分，微格教室的管理與使用是否良性運作對師范生的教學(xué)技能和教學(xué)水平有著顯著的影響。

二、微格教室的使用現(xiàn)狀

伴隨著這些年的高校擴(kuò)招，師范生的招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，每年畢業(yè)的師范生數(shù)量處于歷史高位，而中小學(xué)師資隊伍卻漸趨飽和，在供應(yīng)擴(kuò)張和需求縮小的雙重擠壓下，師范生就業(yè)壓力日益增大。教師技能是教師最重要的專業(yè)素質(zhì)，是師范生就業(yè)競爭力的有力保證。平時學(xué)習(xí)過程中，師范生對教學(xué)技能的掌握只能通過課堂的教學(xué)和訓(xùn)練，由于缺乏任務(wù)驅(qū)動，師范生參與度不高，影響了教學(xué)技能培訓(xùn)的針對性和實效性。[1]為了提高師范生的教學(xué)技能，我院在大三的上下學(xué)期，各集中8周時間，利用微格教室對師范生進(jìn)行教師技能培訓(xùn)，取得了一定的效果。但由于師范生數(shù)量較多而微格教室數(shù)量有限，難以讓師范生獲得足夠的系統(tǒng)的實踐和體驗。為了提高師范生的說講技能，提高其競爭力，有必要向師范生開放微格教室，讓有需要的師范生進(jìn)行自主訓(xùn)練。

三、微格教室開放使用面臨的問題和挑戰(zhàn)

目前，我院有微格教室8間，在8周時間內(nèi)要承擔(dān)近1000名師范生的微格實訓(xùn)課程，導(dǎo)致每名學(xué)生的實訓(xùn)時間不足。為了更好地服務(wù)于本科人才培養(yǎng)、提升師范生的教學(xué)技能，將微格教室面向全校師范專業(yè)的師生開放顯得十分必要。然而，微格教室開放與日常實驗教學(xué)存在著本質(zhì)的區(qū)別，尤其在微格教室安全工作方面，面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)。

（一）管理制度粗放

我院在實驗室管理方面制定了不少規(guī)章制度，但這些制度都是針對包括實訓(xùn)室、多媒體教室在內(nèi)的所有實驗室，缺乏微格教室的專門管理制度、安全制度和設(shè)備操作規(guī)程等，沒有考慮到微格教室使用時的特殊要求。在日常教學(xué)使用過程中，由于有指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，問題尚不突出，一旦面向師范生正常開放，又不能配備足夠的實驗員進(jìn)行實時監(jiān)管，就可能導(dǎo)致微格教室的運轉(zhuǎn)產(chǎn)生問題，甚至容易出現(xiàn)設(shè)備損壞甚至安全隱患。[2]

（二）管理手段陳舊

微格教室日常使用時采用點對點人工預(yù)約的模式。教師如需使用，提前向管理員預(yù)約，管理員提前開門和打開設(shè)備;當(dāng)次使用完畢后，管理員逐間進(jìn)行檢查，十分耗時耗力，效率比較低下。而一旦面向師范生開放，由于在使用上存在時間、地點和人員的不確定性，對微格教室的管理提出了更高的要求，特別是在安全檢查方面造成了麻煩，很容易出現(xiàn)漏查的情況，出現(xiàn)安全隱患后也難以及時處置。

（三）管理人員緊缺

我院現(xiàn)有的8間微格教室與另外32間教師職業(yè)技能實訓(xùn)室分別位于兩棟教學(xué)樓中，并且只有1名實驗員負(fù)責(zé)管理，本身就人手不足。面向師范生開放后，由于學(xué)生自我訓(xùn)練時間不固定、時間長、地點散，現(xiàn)有管理人員不可能對所有使用者進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，容易出現(xiàn)管理盲區(qū)，甚至發(fā)生亂插存儲設(shè)備導(dǎo)致計算機(jī)感染病毒、不規(guī)范操作導(dǎo)致設(shè)備出現(xiàn)故障等安全隱患。

（四）安全意識薄弱

少數(shù)師生對微格教室的安全意識薄弱，認(rèn)為微格教室不使用化學(xué)物品和高溫高壓設(shè)備，只要不使用水，就不會出現(xiàn)安全問題。這些錯誤的認(rèn)識與微格教室開放使用對安全管理的高要求存在較大落差。

（五）教學(xué)資源不足

在微格教室使用過程中，案例觀摩是一個極其重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)豐富的案例資源可以加深學(xué)生對訓(xùn)練技能的認(rèn)識與了解。在日常教學(xué)過程中，教師可提供的一定的案例資源，但這些資源數(shù)量不足且未向?qū)W生開放，導(dǎo)致學(xué)生在利用微格教室進(jìn)行自我訓(xùn)練時資源嚴(yán)重缺乏。

四、對開放微格教室管理的對策建議

微格教室開放是當(dāng)前師范教育中面臨的一個新課題，需要各個師范院校積極探索、勇于實踐。結(jié)合我院開放微格教室管理的經(jīng)驗，現(xiàn)對開放微格教室提出如下對策建議。

（一）加大投入力度，強(qiáng)化硬件支撐

微格教室開放使用與日常教學(xué)使用相比，使用的頻次更高、面臨的問題更多，這就對硬件建設(shè)新提出了更高的要求。依托校園網(wǎng)，對微格教學(xué)系統(tǒng)使用進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，可以極大地提升工作效率。[3]同時，師范生只需在錄制時使用實訓(xùn)室教學(xué)設(shè)備，視頻播放回放、教師點評等可以在校園網(wǎng)上完成，從而提高了微格教室的周轉(zhuǎn)速度，便于更多學(xué)生使用。

1.升級校園網(wǎng)硬件設(shè)施。微格教室開放使用以后，師范生和指導(dǎo)老師經(jīng)常需要通過校園網(wǎng)進(jìn)行預(yù)約登記、教學(xué)資料調(diào)取、教學(xué)視頻回放等操作，管理員需要定期對教學(xué)資料進(jìn)行備份，防止系統(tǒng)崩潰導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失。這就需要校園網(wǎng)有較快的網(wǎng)速和較大的存儲空間。

2.建設(shè)微格教室門禁系統(tǒng)。對微格教室開放使用進(jìn)行門禁管理，實訓(xùn)室管理員對預(yù)約申請審核通過后，向指定用戶開放使用權(quán)限，使用者在預(yù)約時間內(nèi)刷校園卡進(jìn)入。進(jìn)入實訓(xùn)室后，刷卡啟動電源，方能開啟實訓(xùn)室中的設(shè)備。使用結(jié)束以后，刷卡關(guān)閉電源和設(shè)備后，方能刷卡離開，從而杜絕隨意進(jìn)出實訓(xùn)室、不及時關(guān)閉微格設(shè)備等現(xiàn)象。

3.建設(shè)全程監(jiān)控系統(tǒng)。微格教室開放使用以后，容易出現(xiàn)多個微格教室同時使用的情況，僅僅依靠實驗員“人盯人”難以保證微格教室的正常運轉(zhuǎn)，必須建設(shè)具有紅外攝像功能的全方位高清監(jiān)控系統(tǒng)，依托監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行實時監(jiān)控。每間微格教室的監(jiān)控系統(tǒng)都跟門禁系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)。管理員可以通過監(jiān)控系統(tǒng)后臺隨時調(diào)取微格教室門禁信息、實時情況和歷史使用情況、設(shè)備維修情況，方便管理員對微格教室進(jìn)行遠(yuǎn)程實時監(jiān)管。[4]

（二）優(yōu)化管理模式，強(qiáng)化軟件支撐

1.改進(jìn)預(yù)約方式。微格教室開放使用以后，面向的是全院所有的師范生，而這些學(xué)生的專業(yè)不同、使用要求各異，導(dǎo)致預(yù)約申請工作面廣量大。傳統(tǒng)的人工手動登記方式手段較為煩瑣、耗時耗力，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了要求。要依托校園網(wǎng)，開發(fā)應(yīng)用網(wǎng)上預(yù)約平臺，實現(xiàn)在線申請、實時審批、自動分配，并與微格教室門禁系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)。

2.建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)模塊。在校園網(wǎng)上開辟微格教學(xué)專欄，主要包括微格教學(xué)基礎(chǔ)理論、微格教室基本情況及管理使用制度、微格教學(xué)優(yōu)秀視頻、預(yù)約登記模塊等板塊。其中的教學(xué)視頻，既可以由學(xué)生自主上傳后由管理員審批后發(fā)布，也可以由學(xué)校與兄弟院校進(jìn)行購買或互換。通過資源的整合共享，豐富微格教學(xué)資源，便于學(xué)生有針對性地開展訓(xùn)練，進(jìn)一步提升微格教學(xué)的效果。

3.強(qiáng)化信息安全管理。微格教室開放使用以后，面臨病毒、木馬等破壞的可能性增加。要在微格教學(xué)管理系統(tǒng)中安裝并及時升級殺毒軟件，定期對教學(xué)視頻、人員信息等重要資料進(jìn)行備份，對系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)漏洞進(jìn)行掃描和修復(fù)，防止系統(tǒng)崩潰、數(shù)據(jù)丟失等，保障系統(tǒng)安全順暢運行。

（三）健全規(guī)范流程，強(qiáng)化制度支撐

1.完善管理制度。自建校以來，學(xué)校先后修訂和出臺了《南京師范大學(xué)泰州學(xué)院實驗室工作條例》《南京師范大學(xué)泰州學(xué)院實驗室工作條例》《南京師范大學(xué)泰州學(xué)院實驗室安全守則和學(xué)生守則》等與實驗室安全工作相關(guān)的管理制度，發(fā)放《南京師范大學(xué)泰州學(xué)院實驗室安全檢查表》。保障微格教室設(shè)備的完好可以促進(jìn)微格教學(xué)實訓(xùn)的順利進(jìn)行。[5]為了對開放微格教室進(jìn)行規(guī)范化管理，結(jié)合學(xué)校各項管理規(guī)定和微格教室的實際情況，我們完善細(xì)化了《微格教學(xué)實訓(xùn)室開放管理制度》《微格教學(xué)實訓(xùn)室使用規(guī)則》《微格教學(xué)實訓(xùn)室安全檢查制度》《微格教學(xué)實訓(xùn)室安全工作應(yīng)急預(yù)案》等。

2.規(guī)范使用流程。針對電腦、投影儀、電視機(jī)、影響設(shè)備、無塵板等微格教學(xué)儀器設(shè)備，制定不同的使用操作規(guī)程，促使使用者做到用前檢查設(shè)備情況、用中關(guān)注設(shè)備運行狀況、用后恢復(fù)設(shè)備初始狀態(tài)，實現(xiàn)“傻瓜式”操作、無障礙使用。設(shè)立儀器設(shè)備運行狀況登記簿，要求使用者做好使用前、使用中、使用后的情況記錄，以便儀器設(shè)備始終保持在良好狀態(tài)，一旦出現(xiàn)問題也能及時找出原因。

3.強(qiáng)化制度執(zhí)行。微格教室管理員作為責(zé)任人，督促做好各項管理和使用制度的執(zhí)行工作，每個工作日進(jìn)行現(xiàn)場檢查并做好記錄，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行整改。在微格教室開放使用過程中，通過遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)及時發(fā)現(xiàn)異常情況，確保每一位學(xué)生和教師都能夠嚴(yán)格按照規(guī)章制度來進(jìn)行操作。在學(xué)期初、學(xué)習(xí)中和學(xué)期末，由教師職業(yè)技能實訓(xùn)中心和學(xué)校資產(chǎn)管理處對全部微格教室進(jìn)行徹底的系統(tǒng)檢查，確保微格教室運行安全規(guī)范高效。

（四）專職兼職并舉，強(qiáng)化人才支撐

1.建強(qiáng)專業(yè)隊伍。為適應(yīng)微格教室開放使用的需要，適當(dāng)增加教師職業(yè)技能實訓(xùn)中心管理員的人員配置。與此同時，加強(qiáng)微格教室管理員的教育培訓(xùn)，豐富他們的專業(yè)知識，提升他們的專業(yè)技能，以便在設(shè)備發(fā)生故障時能夠及時處理與解決。

2.強(qiáng)化教師培訓(xùn)。教師是微格教室的重要使用者，也是學(xué)生使用微格教室的指導(dǎo)者。當(dāng)前，師范生任課教師大部分對現(xiàn)代教育技術(shù)知識特別是微格教學(xué)研究思考不多，必須加強(qiáng)他們對微格教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，從而使他們在指導(dǎo)學(xué)生使用微格教室時能夠避免盲目性，提高微格教室的使用效率和實際教學(xué)效果。同時，要加強(qiáng)他們對微格教室儀器設(shè)備操作方法學(xué)習(xí)，使他們既懂教學(xué)理論，又會操作技術(shù)，可以在開放使用過程中更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。

3.選聘學(xué)生骨干。僅憑現(xiàn)有管理人員和授課教師，是無法保障微格教室正常開放使用的，選拔、培養(yǎng)學(xué)生管理團(tuán)隊協(xié)助管理，可以彌補(bǔ)管理人員嚴(yán)重不足的問題。要挑選政治素質(zhì)高、責(zé)任心和服務(wù)意識強(qiáng)、熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)生組成學(xué)生管理團(tuán)隊。組織他們學(xué)習(xí)微格教室管理規(guī)章制度、應(yīng)急處理預(yù)案，要求他們熟練掌握微格教室的管理流程;定期對學(xué)生管理隊伍進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助他們熟練掌握設(shè)備與系統(tǒng)的基本操作，并能識別和處理設(shè)備及系統(tǒng)的常見故障。培訓(xùn)完成后，對學(xué)生管理人員進(jìn)行任前考試，重點考察他們的安全意識和操作水平，考試合格的方可上崗。在微格教室管理員正常在崗的同時，每天安排學(xué)生管理員值班，協(xié)助管理員對使用人員進(jìn)行操作指導(dǎo)，做好使用記錄和安全衛(wèi)生的管理與維護(hù)，對運行不正常的設(shè)備及時維修，保證微格教室安全穩(wěn)定運行。

五、結(jié)語

實踐證明，微格教室面向師范生開放是提升師范生教學(xué)技能的必然要求。近幾年，我院通過完善管理制度，改進(jìn)硬件條件，提升技術(shù)保障，改進(jìn)工作方法，較好地發(fā)揮了微格教室在提高學(xué)生教學(xué)技能方面的作用，為我院學(xué)生教資面試和考編面試成功率在省內(nèi)排名位居前列、脫離校門后很快適應(yīng)教師工作提供了有力支撐。然而，開放微格教學(xué)實訓(xùn)室畢竟是一項創(chuàng)新性工作，也是一項系統(tǒng)化工程，如何進(jìn)一步發(fā)揮微格教學(xué)實訓(xùn)室的作用、提高微格教學(xué)水平，需要我們長期不懈的努力和探索。

參考文獻(xiàn)

[1]孟晨.高校微格教室系統(tǒng)的構(gòu)建與使用[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（22）：21-23.

[2]沈錫瓊.拓展多媒體教室功能 滿足微格教學(xué)訓(xùn)練需要[J].價值工程，2014，33（13）：248-249.

[3]王雅斯.關(guān)于高校師范學(xué)院微格教室建設(shè)管理的思考[J].中國管理信息化，2015，18（22）：237.

[4]賴婷.數(shù)字化微格教學(xué)實驗室管理探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（27）：30-31.

[5]孟晨.微格教室系統(tǒng)在教師職業(yè)技能培訓(xùn)中的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2017（25）：15.

Practice and Thinking on the Open Use of Microteaching Training Room：

A Case Study of Taizhou College of Nanjing Normal University

ZHANG Jie

（School of Teacher Education， Taizhou College， Nanjing Normal University， Taizhou， Jiangsu 225300， China）

Abstract： The microteaching practice room is an important place for the simulated teaching training in normal colleges and universities， which plays an important role in improving the teaching skills and teaching level of normal university students. At present， the open use management of the microteaching practice room has not attracted much attention. In the face of the increasing demand for teaching use， many deficiencies have gradually become prominent： extensive management system， old management means， management personnel shortage， weak safety consciousness， insufficient teaching resources. This paper makes a thorough analysis of the microteaching training rooms open use problems and puts forward some suggestions and thinking for open use of microteaching practice rooms from strengthening the system of hardware support， software support， system support and talent support， etc.

Key words： microteaching; simulated teaching; teaching skills