孫強 孫國友

[摘 要]運動人體科學實驗技術(shù)課程實驗教學中存在著實驗內(nèi)容設(shè)置不合理、課時安排不合理、學生學習積極性不高等問題。針對這些問題，結(jié)合教學實際，提出構(gòu)建實驗教學網(wǎng)絡(luò)平臺，整合教學內(nèi)容，改革考核模式，提高學生學習積極性和探索小班化教學等建議。

[關(guān)鍵詞]運動人體科學實驗技術(shù);實驗教學;改革

[基金項目]2019年度南京體育學院校級教改研究課題“小班化實驗教學改革的探索與研究—以運動人體科學實驗技術(shù)課程為例”（JG201919）

[作者簡介]孫 強（1988—），男，江蘇鹽城人，教育學碩士研究生，南京體育學院實驗師，主要從事運動人體科學研究;孫國友（1970—），男，江蘇響水人，教育學博士研究生，南京體育學院副研究員（通信作者），主要從事高等教育學研究。

[中圖分類號] G80[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-22

運動人體科學專業(yè)是體育學科的重要組成部分，我國各大體育學院及師范類院校相繼開辦運動人體科學專業(yè)，培養(yǎng)掌握運動人體科學基本理論和技能，具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并且能在全民健身領(lǐng)域中從事教學、研究、指導、推廣等工作的應(yīng)用型人才。運動人體科學實驗技術(shù)是運動人體科學專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程主要講授運動人體相關(guān)的實驗技能，包括科研的理論和實踐操作。深化運動人體科學專業(yè)運動人體科學實驗技術(shù)課程實驗教學改革，建立科學合理的且符合辦學實際和學生實情的實驗教學課程體系，對于全面提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)復合型體育人才有著重要的意義。本文通過對南京體育學院運動人體科學專業(yè)運動人體科學實驗技術(shù)實驗教學狀況的調(diào)查和自身教學實踐，分析存在的問題，提出教學改革的建議。

一、運動人體科學實驗技術(shù)課程實驗教學現(xiàn)狀分析

（一）對實驗課教學重視程度不夠

在教學過程中普遍存在重理論、輕實踐的問題，沒有真正做到把實驗教學作為培養(yǎng)學生動手實踐能力，聯(lián)系理論知識的重要手段。

（二）實驗教學空間不夠

在內(nèi)涵建設(shè)經(jīng)費、中央財政支持地方高校建設(shè)經(jīng)費、優(yōu)勢學科建設(shè)經(jīng)費以及品牌專業(yè)建設(shè)經(jīng)費的大力支持下，我校教學、科研的實驗條件有了顯著的改善;但是由于我校辦學空間有限，教學實驗室較少，未能開展小班化實驗教學，實驗教學以老師演示為主，學生獨立動手實踐的機會較少，師生互動的機會更少。

（三）實驗內(nèi)容設(shè)置不合理

目前運動人體科學專業(yè)運動人體科學實驗技術(shù)實驗內(nèi)容的安排主要是驗證性實驗為主，缺乏結(jié)合運動實踐的綜合性或者設(shè)計性實驗[1]。在現(xiàn)行的實驗課程中出現(xiàn)學生盲目模仿，機械照搬教材，不需要理性思考，即使出現(xiàn)錯誤也很難自我發(fā)現(xiàn)并糾正。導致實驗課效果不理想，實驗結(jié)果對于將理論知識與運動實踐相結(jié)合效果甚微，更談不上啟發(fā)學生的思維、培養(yǎng)綜合分析能力和創(chuàng)新思維，沒有能夠做到結(jié)合體育運動實踐的特點。

（四）實驗課課時安排不合理

我校運動人體科學專業(yè)運動人體科學實驗技術(shù)實驗課時為48學時，分3學期進行運動生理、運動生化與運動生物力學3門實驗課程。對于運動人體科學專業(yè)學生來說專業(yè)核心課程很多，相關(guān)實驗課也很多，不能只局限于傳統(tǒng)的運動生理、運動生化及運動生物力學課程。

（五）學生學習的積極性不高

（1）現(xiàn)有實驗教學空間不足，任課教師只能根據(jù)現(xiàn)有的儀器設(shè)備和辦學條件來開設(shè)實驗課，無法結(jié)合學生的運動實踐來開展實驗設(shè)計，影響了學生學習的積極性。（2）學生對實驗課認識不足，在一定程度上促成學生不重視實驗課。對于運動人體科學專業(yè)學生而言，應(yīng)該是通過實驗設(shè)計結(jié)合運動實踐使其了解人體在各項運動中生理機能的變化，從而使得學生客觀地評價身體機能水平。（3）考核方式不合理，傳統(tǒng)的實驗課成績評價以實驗報告為主。這種傳統(tǒng)的考核模式容易忽視學生在實驗學習中的主體地位，而且容易造成抄襲的現(xiàn)象，從而造成不良的學習風氣。

二、對運動人體科學實驗技術(shù)課程實驗教學改革的幾點建議

針對上述現(xiàn)象，對如何改進運動生理學實驗的教學內(nèi)容，結(jié)合自身教學實踐，提出一些自己的看法。

（一）改變實驗課教學觀念

運動人體科學專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而運動人體科學實驗技術(shù)實驗教學對于培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力，提高學生邏輯思維能力、養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度、開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維等方面具有不可取代的作用，因此應(yīng)高度重視實驗教學。

（二）整合實驗教學內(nèi)容

運動人體科學實驗技術(shù)實驗內(nèi)容的整合包含兩個方面，一是實驗內(nèi)容自身的整合，二是與相關(guān)學科實驗內(nèi)容的整合。實驗內(nèi)容自身的整合可以將運動人體科學的基礎(chǔ)課程與運動實踐進行實驗內(nèi)容、實驗方法上的重新整合，對一般性的驗證性實驗進行簡化。著重增加綜合性和設(shè)計性實驗的項目數(shù)量，實驗安排上偏向于運動實踐。與相關(guān)學科實驗內(nèi)容的整合是指利用現(xiàn)有的教學資源與其他學科的實驗項目進行統(tǒng)一安排，聯(lián)合教學，避免開設(shè)重復的實驗項目，節(jié)省教學課時。實驗內(nèi)容的整合不是單一學科能夠完成，最終的解決需要建立整體的運動人體科學實驗教學課程體系，把實驗內(nèi)容分類，在低年級開展基礎(chǔ)性實驗，學生通過掌握基本的實驗手段和方法，形成初步的實驗概念;在高年級開展設(shè)計性和綜合性實驗，以提高學生的理論聯(lián)系實際能力，以及實踐創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目及其他科研項目，讓更多的學生參與到實驗中去，從而加深對專業(yè)理解，增加學習的興趣。

（三）探索小班化實驗教學

隨著教學改革的推進，現(xiàn)在的教學方式已經(jīng)從知識教學轉(zhuǎn)向主題教學。自然科學相關(guān)課程實驗課在教學改革的過程中，都有實行小班化教學的趨勢，小班化實驗教學注重學生能力、興趣的培養(yǎng)?？紤]專業(yè)班級人數(shù)普遍在30～40人，實際教學經(jīng)驗表明在進行實驗課教學時，由于實驗室空間有限，整個班級同時開展實驗課時會出現(xiàn)一部分同學與老師交流互動較少，實際動手操作時間較短，嚴重影響學習效果。結(jié)合我?，F(xiàn)有實驗辦學條件，可以探索在實驗教學中采用小班化教學模式，每個教師所輔導的學生人數(shù)控制在15～20名左右，同時注重實驗教學過程中每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。小班化實驗教學的實施步驟和環(huán)節(jié)在教學中，我們不僅從形式上降低班級授課的人數(shù)，而且更注重實驗教學過程的質(zhì)量管理，實驗操作過程實行“全程指導、全程監(jiān)管、全程負責”，確保課堂教學的每一環(huán)節(jié)都能達到預期效果，從而最終提高課堂教學質(zhì)量，目的是避免小班化教學流于形式。

（四）嘗試利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展實驗教學

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展，實驗教學理應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富和發(fā)展教學。微課、慕課、虛擬仿真實驗等網(wǎng)絡(luò)信息化課程的涌現(xiàn)極大豐富了傳統(tǒng)教學的手段和方法，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以貫穿于實驗教學的全過程，而且微課、慕課、虛擬仿真實驗等形式生動活潑，而且在學生實踐動手過程中可以隨時隨地的對于重點、難點反復強化，提高實驗的成功率，保證實驗教學的質(zhì)量，因此利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對傳統(tǒng)實驗教學是極大補充和拓展。

（五）完善實驗課考核模式

實驗教學的改革必須要進一步完善考核機制，傳統(tǒng)的通過實驗報告來評價學生實驗課成績已經(jīng)不能完全適用，這就需要結(jié)合運動人體科學專業(yè)培養(yǎng)目標，完善實驗教學考核模式[2]。實驗成績在原有的基礎(chǔ)上應(yīng)該加上實驗操作的標準化評價，開放性實驗設(shè)計思路等方面來綜合評定，要反映出學生的綜合能力。實驗課的平時成績是教師對學生實驗總體把握、上課時的實驗操作、實驗記錄、實驗報告、實驗態(tài)度等各個方面的觀察和評價。并且在學期末要進行實驗操作考核，通過隨機抽簽等方式考察學生的實驗操作技能。主要考核學生綜合運用實驗知識和技術(shù)分析評價運動實踐中問題的能力。

綜上所述，在運動人體科學實驗技術(shù)課程實驗教學過程中，存在著實驗內(nèi)容、課時安排不合理，學生學習積極性不高等問題。針對上述現(xiàn)象，應(yīng)在有限的教學時間內(nèi)，整合教學內(nèi)容，探索小班化實驗教學，嘗試利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展實驗教學，深入改進運動人體科學實驗技術(shù)課程實驗教學及考核模式，增強學生學習實驗課程的積極性，提高實驗教學的效果。此外，運動人體科學開展實驗教學改革，還應(yīng)在實驗室投入、師資隊伍建設(shè)等方面進行。因此在有限的教學時間里、有限的教學資源條件下，只有不斷深化實驗教學改革，不斷提高教學質(zhì)量，才能培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

參考文獻

[1]趙利.高校體育專業(yè)學生運動人體科學類知識學習困境及對策分析[J].當代體育科技，2019，9（12）：143-144.

[2]劉海平，鄭兆云.運動人體科學專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的教學模式探究[J].南京體育學院學報（自然科學版），2012，11（3）：91-93.

Exploration and Reflection on the Reform of Experimental Teaching

of Human Sports Science Experiment Technology

SUN Qiang， SUN Guo-you

（Science Experiment Center， Nanjing Sport Institute， Nanjing， Jiangsu 210012， China）

Abstract： There are some problems in the experimental teaching of Human Sports Science Experiment Technology course， such as unreasonable experiment content setting， unreasonable class arrangement and students' low learning enthusiasm. In view of these problems， this paper puts forward some suggestions such as constructing experimental teaching network platform， integrating teaching content， reforming examination model， improving students' learning enthusiasm and exploring small class teaching etc.

Key words： Human Sports Science Experiment Technology; experimental teaching; reform