陳如娟

【摘要】隨著信息技術與現(xiàn)代教育手段的不斷成熟，教學正式步入了互聯(lián)網(wǎng)+時代?；ヂ?lián)網(wǎng)加對小學數(shù)學教學帶來了重要的影響及巨大的挑戰(zhàn)，它推動小學數(shù)學教學必須不斷進行改革。直面互聯(lián)網(wǎng)加對小學數(shù)學教學帶來的挑戰(zhàn)，圍繞小學數(shù)學教學的改革策略進行深入探究。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 小學數(shù)學教學 改革

在小學數(shù)學教學中，互聯(lián)網(wǎng)+模式的融入，將會充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學課堂的教學質量，使課堂效率得到長足的進步。教師合理利用現(xiàn)代信息技術能夠為小學數(shù)學建設高效課堂，更有利于小學教學目標的完成?；ヂ?lián)網(wǎng)+模式下，小學數(shù)學教學受時代進步的推動，必須不斷進行改革與創(chuàng)新，如此才能夠在提升學生的書面成績的同時，引導學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學數(shù)學教學面臨的挑戰(zhàn)

1.師生之間的交流與溝通減少

互聯(lián)網(wǎng)技術在為教學帶來更加豐富的素材、更廣闊的信息收集平臺的同時，因為師生間的溝通帶來了一定的障礙?；ヂ?lián)網(wǎng)技術為課堂教學提供了極大的便利，也能夠調動學生的學習積極性。但是，如果過于依賴互聯(lián)網(wǎng)技術，將會減弱師生間的交流，是教師無法完全掌握學生的學習情況。

2.阻礙學生思維和能力的提高

通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，學生獲取知識及信息的途徑更加廣闊，在遇到難題時查詢答案更加方便。但反方面來說，這也會引起學生的惰性心理，學生在面對數(shù)學問題時不再愿意自主思考，而是選擇直接查詢答案。如此，非常不利于學生思維能力的提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下小學數(shù)學教學改革策略

1.利用互聯(lián)網(wǎng)教學手段，激發(fā)學生的就學興趣。教師的教學效果可以由學生對該學科的興趣進行直接體現(xiàn)。反而言之，學生的興趣也能夠直接影響小學數(shù)學的教學結果。教師應該在小學數(shù)學課堂中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學手段，打破一潭死水的數(shù)學課堂教學模式，在數(shù)學教學帶來更多的可能性。通過互聯(lián)網(wǎng)技術為數(shù)學課堂注入新的活力，通過大數(shù)據(jù)的整合，豐富小學數(shù)學的課堂教學內(nèi)容。如此，還能夠最大程度地調動學生對數(shù)學學科的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。

2.創(chuàng)設生動情境，提升教學效果。若想小學生投入到學習過程中，主要還應通過豐富生動的課堂教學內(nèi)容作為引導，增添課堂的精彩性，改變枯燥無趣的課堂特色，才能夠使學生全神貫注的投入到數(shù)學學習中。因此，小學數(shù)學教師應改變“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式。利用互聯(lián)網(wǎng)加模式，為學生打造靈動、直觀的教學情景，充分調動學生的學習積極性，使學生能夠將注意力長時間集中到數(shù)學教學中，從而提高學習效率。

例如，“軸對稱”教學。“軸對稱”是數(shù)學中的一個基本概念，若教師僅進行枯燥的講述，將無法加深這一概念在小學生腦海中的印象。而在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，教師可為學生創(chuàng)設“過春節(jié)、貼窗花”的教學情景，在情景中帶領學生進行窗花欣賞及制作。在窗花制作的過程中，通過剪紙藝術，展開生動的“軸對稱”概念教學，加深學生的理解。如此，不僅將數(shù)學教學內(nèi)容與生活實踐進行完美的融合，還能夠培養(yǎng)學生的動腦與動手能力。

3.運用互聯(lián)網(wǎng)+為學生導入具有新意的授課內(nèi)容。小學數(shù)學教材中的內(nèi)容是有限的，而受到自身教學水平及教材內(nèi)容的限制，大部分小學教師的授課內(nèi)容是一成不變的。這就導致小學數(shù)學教學中出現(xiàn)教學內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象。所以，本著認真負責的態(tài)度，教師的教學內(nèi)容也應該進行不斷地擴充，隨著時代的進步容納近新的授課內(nèi)容，為學生提供充滿心意的數(shù)學教學。這就要求教師不斷豐富自身的知識底蘊，提升個人的教學水平及綜合素養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，教師豐富、提高自身的途徑越來越多樣化，老師應做到與時俱進，為學生導入時興的授課內(nèi)容。而充滿新意的課堂教學，也能夠激發(fā)學生最大的探索欲，實現(xiàn)最佳的教學效果。

4.利用信息技術，突破教學難點。小學教學處于學生終身教學的基礎階段，在教學時會面臨諸多問題。尤其是數(shù)學這一學科，這是一門較為抽象且復雜的學科，那對于學生的抽象思維能力及邏輯能力都有著較高的要求。但是在這兩方面，小學生尚未形成優(yōu)秀的思維邏輯能力，在面對數(shù)學學習時，會產(chǎn)生較強的無力感，存在較大的難度。而小學階段，學生的心理素質發(fā)育尚不成熟，并未形成迎難而上的積極心態(tài)。面對困難時，常常抱有畏難情緒，存在躲避心理。長此以往，學生將徹底喪失攻克數(shù)學難點的信心與動力，數(shù)學必將成為其小學學習中的弱點。因此，如何幫助學生克服數(shù)學學習時的困難也是小學數(shù)學教師教學過程中的難點。在互聯(lián)網(wǎng)加模式下，小學數(shù)學教學可以通過信息技術，幫助學生突破數(shù)學學習的障礙，實現(xiàn)更好的教學效果。信息技術能夠將數(shù)學這門抽象的學科更加直觀的展現(xiàn)在學生面前，更加有利于學生進行記憶及理解。教師在利用信息技術進行數(shù)學教學時，在備課階段要注重課堂教學設計，有效融入學習技術，面對豐富的教學素材，進行仔細的篩選，求精不求多。

例如，“分數(shù)乘法”的教學。在小學數(shù)學中，這一部分的教學一直是數(shù)學教學中的難點。僅通過黑板對分數(shù)乘法進行反復的演繹與歸納，小學生很難第一時間對知識點進行掌握。小學生的邏輯思維能力及聯(lián)想能力都尚不成熟，無法舉一反三的理解教師講解的知識點。因此，傳統(tǒng)的教學方式只會導致教師的教授過程較為吃力，學生的理解過程也較為困難。而通過信息技術，可以利用電子白板對這一模塊進行教學，在電子白板中能夠將分數(shù)乘法計算過程及規(guī)律進行反復、具體的演示。通過動態(tài)的變化過程，加深學生的理解。同時，能夠為學生提供更多的立體展示，幫助學生記憶，從而實現(xiàn)高效率的課堂教學。

5.合理使用微課，加強課后輔導。長期以來，小學數(shù)學教學過分重視課堂教學，而忽視課后輔導的重要性。教師在面對課堂教學設計時是報以十二分認真的態(tài)度進行備課的，因此，教師只要能夠采用合理的教學模式及教學方法，課堂教學的效果終將差強人意。但是，教師在面對課后輔導時，確實抱以輕視的態(tài)度。很多教師課后輔導，僅局限于為學生布置課后作業(yè)，并對課后作業(yè)進行批改。這種課后輔導模式是無法發(fā)揮課后輔導在小學數(shù)學教學中的重要作用的。優(yōu)質的課后輔導在小學數(shù)學教學中能夠有效促進學生數(shù)學成績的提高。因為課后輔導的過程是對知識點進行鞏固的過程，是決定學生是否能夠真正掌握課堂上學習的知識點的關鍵。教師不重視，而我國大部分小學生也不具備不懂就問的精神與習慣。這將直接導致課后輔導的效率極低。

在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，教師應在教學中合理運用微課等教學手段，加強對學生的課后輔導。備課能夠將課堂學習的重點與難點進行濃縮，幫助學生在課后進行反復鞏固及理解。同時，能夠使學生形成自主學習的習慣，養(yǎng)成獨立探索的數(shù)學思維。教師可融合自身的知識體系及數(shù)學教材錄制微課視頻，將微課上傳到特定的，向學生開放的微課平臺上，讓學生對微課進行下載，通過微課，進行課后復習。

三、總結

在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，對小學數(shù)學教學進行創(chuàng)新性改革，融入現(xiàn)代教學技術，提高課堂教學的效率。教師必須在主觀上正視互聯(lián)網(wǎng)技術對教學帶來的影響，善于利用信息教育手段，完善課堂教學。為學生營造最佳的學習氛圍，使課堂教學達到最佳的教學效果。對小學數(shù)學教學進行改革，可以充分發(fā)揮小學數(shù)學教學的現(xiàn)實意義，為學生進一步學習數(shù)學打下基礎，初步培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。

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