鄭桂芳

摘? 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了人們的思想觀念與生活方式，對高職英語教學(xué)模式也產(chǎn)生了一定的影響，網(wǎng)絡(luò)也對高職英語教學(xué)的方式與方法的改革與創(chuàng)新提供了優(yōu)勢平臺。網(wǎng)絡(luò)平臺給高職英語教學(xué)提供了優(yōu)勢條件。教師可以運用網(wǎng)絡(luò)平臺進行英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，有效提高英語教學(xué)的實效性。該文就網(wǎng)絡(luò)平臺對高職英語教學(xué)的重要作用進行了簡要分析，并提出了基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語教學(xué)模式的改革策略。

關(guān)鍵詞：高職英語? 教學(xué)模式? 網(wǎng)絡(luò)平臺? 改革策略

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（a）-0149-03

Research on Network-based English Teaching Model in Higher Vocational Colleges

ZHENG? Guifang

（Minbei Vocational and Technical College，Nanping，F(xiàn)ujian Province，353011 China）

Absrtact： The network technology has changed people's idea and life style， and has also produced certain influence to the higher vocational English teaching pattern， the network has also provided the advantageous platform to the higher vocational English Teaching Way and the method reform and the innovation. The network platform has provided the advantageous condition for the higher vocational English teaching. Teachers can use the network platform to carry out the reform and innovation of English teaching mode and effectively improve the effectiveness of English teaching. This paper makes a brief analysis of the important role of network platform in English teaching in higher vocational colleges， and puts forward some strategies for the reform of network platform-based English teaching mode.

Key Words： Higher vocational english; Teaching mode; Network platform; Reform strategy

海量的信息也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)以課堂為主的教學(xué)模式已經(jīng)被網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所打破，網(wǎng)絡(luò)平臺豐富了高職英語教學(xué)資源，促進了教學(xué)過程的優(yōu)化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空更加寬廣，學(xué)習(xí)個性得到有效發(fā)揮。研究基于網(wǎng)絡(luò)平臺下的高職英語教學(xué)模式對于優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率具有十分重要的作用。

1? 網(wǎng)絡(luò)平臺對高職英語教學(xué)的重要作用

網(wǎng)絡(luò)平臺為高職英語教學(xué)提供了優(yōu)勢平臺，拓展了教學(xué)時空，越來越受到教師的重視。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的目標與重點，選擇相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)，這些教學(xué)資源使學(xué)生被動聽講的學(xué)習(xí)模式得到改變，使個性化學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺具有共享特點，學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源可以更好地學(xué)習(xí)，擴展了知識視野，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進行互動交流，可以觀看名師教學(xué)視頻、進行人機對話等，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺可以實現(xiàn)師生之間的互動交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)可以得到及時反饋與矯正，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)合作互動探究，對于學(xué)習(xí)中遇到的問題可以提出來與同伴進行交流，或者請教于教師，使問題得到有解決，更好地完成知識的建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)平臺下的教學(xué)評價可以呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)動態(tài)性多元性評價，從而促進學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反思與完善。

2? 運用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)教學(xué)模式的改革

英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合對傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式產(chǎn)生了顛覆性沖擊，傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化已經(jīng)嚴重影響了教學(xué)效率的提高，也無法達成教學(xué)目標，阻礙了學(xué)生綜合能力的提高?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語教學(xué)可以對網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源進行整合而實現(xiàn)教學(xué)模式的改革與優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢也逐步體現(xiàn)出來，對于促進高職英語教學(xué)效率的提高及教學(xué)的優(yōu)化提供了優(yōu)勢條件，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中時空的限制，使教學(xué)的空間更加廣闊，推進了高職英語教學(xué)的發(fā)展。

2.1 英語課程的改革

時代在不斷發(fā)展，社會在不斷進步，人才市場對高職英語教學(xué)提出了更高的要求，高職英語課程也需要緊跟形勢的發(fā)展，順應(yīng)社會與時代的需求進行改革，課程改革的重點是教材的改革。而當前高職院校所運用的教材也是多種多樣的，許多高職院校從這些教材中選取相關(guān)教材作為英語教學(xué)范本。由于教材存在著諸多缺陷，對學(xué)生能力的發(fā)展造成影響。而進行課程改革最有效的方式就是將使用的教材與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，與網(wǎng)絡(luò)課程有機融合，將網(wǎng)絡(luò)教材作為教學(xué)中的主打教學(xué)范本或者作為輔修教材，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要與社會對高職英語教學(xué)的要求。

2.2 教學(xué)模式改革

課堂通常是傳授知識的主渠道，傳統(tǒng)教學(xué)中教師為中心以及滿堂灌的教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動精神，從而阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)平臺使教學(xué)模式得到有效的改革與創(chuàng)新。一是運用網(wǎng)絡(luò)平臺豐富教學(xué)資源，引進網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)內(nèi)容進行補充完善，對課堂教學(xué)進行完善與優(yōu)化，從而達到開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生完成知識內(nèi)化的目的。二是網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)過程實現(xiàn)了視頻化功能，教師可以采取視頻、音頻等多元化手段完成知識的呈現(xiàn)，學(xué)生可以實現(xiàn)互動與交流，合作學(xué)習(xí)解決相關(guān)問題。最后，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，可以提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯綜合能力，因為網(wǎng)絡(luò)平臺的資源是豐富多彩的，既有專題聽力訓(xùn)練，也有專題閱讀等各項訓(xùn)練。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)英語綜合能力的提高，更好地適應(yīng)社會與時代對高職英語專業(yè)人才的需求。

2.3 教學(xué)時空的改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)時間與空間僅僅限于課堂，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。網(wǎng)絡(luò)平臺拓展了教與學(xué)的時空，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不僅限于課堂，還可以在課外運用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上組織學(xué)生學(xué)習(xí)，組織學(xué)生觀看名師課程講座，采取任務(wù)管理模式，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接受知識，或者在課外組織學(xué)生進行新知識的預(yù)習(xí)與舊知識的鞏固。

2.4 建設(shè)網(wǎng)上開放課程

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線課程建設(shè)對于促進學(xué)生開放性的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，目前網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)也取得了突破性進步，也在高職英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上課程建設(shè)，為學(xué)生更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)開發(fā)教學(xué)資源庫。同時，教師可以上傳視頻，如采用微課形式為學(xué)生解決疑難問題，也可以通過慕課幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識，促進學(xué)生自主而高效地學(xué)習(xí)。

2.5 改革教學(xué)評價

教學(xué)評價是一種衡量與反思教學(xué)效果優(yōu)劣的重要途徑。教師通過評價與反思，可以對教學(xué)方式方法進行改進與完善。目前只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的終結(jié)性評價，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，在這種評價目標的指引下，學(xué)生的綜合能力得不到有效發(fā)展。由于缺乏形成性的動態(tài)性評價，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是針對應(yīng)試目標而機械性地學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的積極性很難得到激發(fā)。運用網(wǎng)絡(luò)平臺可以實現(xiàn)互動性形成性評價，如可以將自主測試與試題庫結(jié)合起來，將網(wǎng)絡(luò)評價與課堂教學(xué)評價結(jié)合起來。如學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與測試結(jié)果可以上傳于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不僅可以接受教師的評價，也可以接受學(xué)生與小組的評價。被評價學(xué)生可以廣泛聽取學(xué)生與教師等方面的評價，對自身學(xué)習(xí)方式與方法進行改進與完善，更好地提升學(xué)習(xí)效果。

3? 運用網(wǎng)絡(luò)平臺進行高職英語教學(xué)應(yīng)注意的問題

3.1 內(nèi)容需要及時更新

網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容的更新是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。如果網(wǎng)絡(luò)平臺的內(nèi)容不及時更新，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的熱情，及時更新平臺內(nèi)容，才能更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識。網(wǎng)絡(luò)平臺不能流于形式，而是要強化其實用性，讓學(xué)生真正通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成知識建構(gòu)。

3.2 注重培養(yǎng)學(xué)生自制能力

網(wǎng)絡(luò)平臺對于高職英語教學(xué)的作用是毋庸置疑的，具有積極的促進作用。但學(xué)習(xí)過程缺乏教師監(jiān)督，有些自制力不強的學(xué)生會通過各種手段應(yīng)付教師過程性評價，甚至?xí)ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，觀看與教學(xué)無關(guān)的視頻。因此，運用網(wǎng)絡(luò)平臺開展英語教學(xué)，教師必須對學(xué)生的自制能力進行有效培養(yǎng)，提高學(xué)生自我約束能力，形成良好的網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 提高師生互動效率

網(wǎng)絡(luò)平臺促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師要運用網(wǎng)絡(luò)平臺展開與學(xué)生的高效互動。在互動中，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題提出來，與同伴互動探究，或者向教師提出來進行探討。教師也要主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，摸清學(xué)情，設(shè)置探究主題，幫助學(xué)生更好地解決問題。

4? 結(jié)語

運用網(wǎng)絡(luò)平臺改革與創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式已經(jīng)成為高職英語教師探究的重要課題。網(wǎng)絡(luò)平臺也對英語教學(xué)發(fā)揮著重要的輔助作用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語教學(xué)為教師的教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源，顛覆了傳統(tǒng)以教師傳授與輸入知識為主的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主、更能體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的特點，教師要緊緊圍繞高職英語教學(xué)目標，運用網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)化教學(xué)過程，促進學(xué)生英語實用能力的提高。

參考文獻

[1] 章宏.基于微信平臺高職院校英語自主學(xué)習(xí)的研究[D].江西科技師范大學(xué)，2016.

[2] 劉思遠.“后慕課”時代下的高職英語“小微課”平臺應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2016（8）：88-90.

[3] 張淑霞.基于多元網(wǎng)絡(luò)平臺的高職公共英語信息化教學(xué)模式建構(gòu)[J].中國教育信息化，2019（15）：37-40.

[4] 張萍.網(wǎng)絡(luò)平臺下高職英語教學(xué)模式初探[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2020（1）：43-44.

[5] 潘進麗.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語教學(xué)模式研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（9）：140-141.

[6] 張萍.網(wǎng)絡(luò)平臺下高職英語教學(xué)模式初探[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2020（1）：43-44.

[7] 韋瑋.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高職英語教學(xué)模式研究[J].英語廣場，2019（5）：101-102.