張燕燕

【摘要】在目前的幼兒教育教學(xué)過程中，為能夠使幼兒得以更好成長(zhǎng)及發(fā)展，十分重要的一個(gè)方面就是提升其文化修養(yǎng)。而傳統(tǒng)節(jié)日文化教育對(duì)幼兒文化修養(yǎng)的提升十分有利，也逐漸成為幼兒教育教學(xué)中的必要任務(wù)。因此，在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師需要結(jié)合啟蒙教育理論有效開展幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，從而使幼兒教育教學(xué)整體能夠得到比較滿意的效果，為幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)更好發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】啟蒙教育 傳統(tǒng)節(jié)日文化 幼兒教育

幼兒教育教學(xué)階段屬于個(gè)體教育教學(xué)的最初級(jí)階段，啟蒙教育理論對(duì)這一階段各個(gè)方面的教育均會(huì)產(chǎn)生重要的影響，而幼兒教育也應(yīng)當(dāng)結(jié)合啟蒙教育理論開展。就當(dāng)前幼兒教育教學(xué)實(shí)際情況而言，傳統(tǒng)節(jié)日文化教育屬于重要部分，在培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)方面也發(fā)揮著重要作用，需要幼兒教師有效落實(shí)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育。本文就啟蒙教育理論下的幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育激進(jìn)型分析，從而使教育教學(xué)得到滿意效果。

一、幼兒教育教學(xué)中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的重要性及意義

隨著當(dāng)前國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承及發(fā)揚(yáng)越來越重視，在各個(gè)階段的教育教學(xué)中對(duì)于傳統(tǒng)文化教育也越來越注重，而傳統(tǒng)節(jié)日文化在傳統(tǒng)文化中屬于重要的組成部分，因而在幼兒教育中實(shí)施傳統(tǒng)節(jié)日文化教育也就十分必要，具有重要作用及意義。

1.傳統(tǒng)節(jié)日文化教育有利于幼兒認(rèn)知水平的提升

幼兒教育屬于啟蒙教育，在這一階段的教育教學(xué)過程中，十分重要的一點(diǎn)就是要提升幼兒的認(rèn)知水平，使幼兒了解各個(gè)方面的知識(shí)，擴(kuò)展幼兒視野。在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)的開展中，通過開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，可使幼兒對(duì)各種傳統(tǒng)節(jié)日加強(qiáng)了解，掌握傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)，使幼兒知識(shí)量得以提升，促使幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日更好認(rèn)知，這對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)及發(fā)展，具有十分重要的作用及意義。

2.傳統(tǒng)節(jié)日文化教育有利于幼兒文化修養(yǎng)的培養(yǎng)

在人類個(gè)體成長(zhǎng)及發(fā)展過程中，具備良好的文化修養(yǎng)屬于十分重要的品質(zhì)，而良好的文化修養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)，而幼兒教育階段是培養(yǎng)個(gè)人文化修養(yǎng)的最理想階段，這一階段文化修養(yǎng)的培養(yǎng)有利于幼兒形成學(xué)習(xí)文化知識(shí)的良好習(xí)慣。而通過實(shí)施傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，可使幼兒了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)各個(gè)方面的文化知識(shí)，通過對(duì)這些傳統(tǒng)節(jié)日文化的不斷學(xué)習(xí)，幼兒的文化修養(yǎng)也就能夠得以不斷提升，隨著時(shí)間的不斷增長(zhǎng)，也就能夠使幼兒逐漸形成良好的文化修養(yǎng)，為幼兒健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

3.傳統(tǒng)節(jié)日文化教育有利于幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)

在新時(shí)期的幼兒教育教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力已經(jīng)成為必要任務(wù)，同時(shí)也是促使幼兒實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因而培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力十分必要。在傳統(tǒng)節(jié)日文化教育實(shí)施的基礎(chǔ)上，不但需要對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日的講解，并且在這一過程中還需要幼兒自己動(dòng)手制作一些節(jié)日用品，如在關(guān)于中秋節(jié)的教育教學(xué)中，可讓幼兒自己嘗試動(dòng)手制作月餅，在關(guān)于春節(jié)的教育教學(xué)中，可讓幼兒動(dòng)手剪紙，這些都能夠鍛煉幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)幼兒實(shí)踐動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)。

4.傳統(tǒng)節(jié)日文化教育有利于傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)

在目前中華民族偉大復(fù)興的背景下，傳統(tǒng)文化的繼承及發(fā)揚(yáng)已經(jīng)成為社會(huì)性的任務(wù)，需要社會(huì)上的每個(gè)層面均參與其中，對(duì)于幼兒教育同樣如此。近年來，由于西方文化的影響，很多幼兒及小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日缺乏充分了解，這對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)十分不利，而通過傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，可使幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，能夠使幼兒意識(shí)到我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使幼兒積極學(xué)習(xí)并了解傳統(tǒng)文化，在此基礎(chǔ)上也就能夠使傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)更好實(shí)現(xiàn)，滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。

二、啟蒙教育理論下幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中的問題

在目前啟蒙教育理論下，對(duì)于幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育越來越重視，并且傳統(tǒng)節(jié)日文化教育也取得一定的成果，但是仍舊無法滿足啟蒙教育理論中的要求。就當(dāng)前幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育實(shí)踐而言，其存在的一些問題主要包括以下幾點(diǎn)。

1.傳統(tǒng)節(jié)日文化教育內(nèi)容缺乏合理性

啟蒙教育理論，在傳統(tǒng)節(jié)日文化教育活動(dòng)的開展中，需要對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，并且合理的教育教學(xué)內(nèi)容也是教育教學(xué)效果的基礎(chǔ)保障。但是，目前的幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育內(nèi)容并不合理，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，目前幼兒教育教學(xué)中所涉及到的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育內(nèi)容比較少，很多幼兒園教師對(duì)于這一方面的教育并不重視，在教育教學(xué)內(nèi)容的選擇方面對(duì)這一方面也就關(guān)注比較少，導(dǎo)致傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的內(nèi)容比較單調(diào)，這對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的效果會(huì)造成直接的影響。另一方面，教師在選擇傳統(tǒng)節(jié)日文化教育內(nèi)容方面，很多情況下都是依據(jù)自身的想法及意愿進(jìn)行選擇，并未能夠結(jié)合幼兒的特點(diǎn)及成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，也就導(dǎo)致傳統(tǒng)節(jié)日文化教育內(nèi)容不適用，也會(huì)影響到其最終所能夠得到的效果。

2.傳統(tǒng)節(jié)日文化教育融入不理想

對(duì)于啟蒙教育理論背景下的幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育而言，十分重要的一個(gè)目標(biāo)就是需要通過有效開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，使學(xué)生的知識(shí)水平及文化素質(zhì)均實(shí)現(xiàn)有效提升，因而需要在實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)的滲透。但是，目前很多幼兒教師在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育方面并未能夠?qū)鹘y(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容與具體的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)教育與傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)之間出現(xiàn)相互脫離的情況，未能夠使傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的價(jià)值及意義得以體現(xiàn)，影響傳統(tǒng)節(jié)日文化教育在幼兒教育教學(xué)的落實(shí)，未能夠使傳統(tǒng)節(jié)日文化教育取得比較滿意的效果。

3.傳統(tǒng)節(jié)日文化教育模式不合理

在幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中的另外一個(gè)問題就是教育教學(xué)模式不合理，具體來說就是教師在對(duì)學(xué)生只是傳統(tǒng)節(jié)日文化教育方面并未能夠與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)合，對(duì)于家園共育模式缺乏有效的應(yīng)用，而傳統(tǒng)節(jié)日文化與學(xué)生的日常生活存在密切聯(lián)系，單純依靠課堂上教師的教學(xué)缺乏全面性，需要家長(zhǎng)在這一方面也積極投入。但是，目前很多幼兒園中的家園共育模式教育模式并未真正實(shí)現(xiàn)，這對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的實(shí)施會(huì)有直接影響，需要教師注意。

三、啟蒙教育理論下幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的有效策略

1.依據(jù)幼兒特點(diǎn)開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育

基于啟蒙教育理論，在幼兒教育教學(xué)中為能夠使傳統(tǒng)節(jié)日文化教育得到理想的教學(xué)，需要結(jié)合幼兒特點(diǎn)及幼兒成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行落實(shí)。首先，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律充分了解及把握，在對(duì)幼兒心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律充分把握的基礎(chǔ)上，才能夠依據(jù)實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的傳統(tǒng)節(jié)日文化教學(xué)方式與方法，也能夠制定科學(xué)合理的教育教學(xué)計(jì)劃，從而使傳統(tǒng)節(jié)日文化教育能夠具有理想的基礎(chǔ)與依據(jù)。其次，教師應(yīng)當(dāng)制定合理的教育計(jì)劃。在傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育教學(xué)中，教學(xué)計(jì)劃屬于十分重要的影響因素，教學(xué)計(jì)劃的合理制定有利于教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展。在整個(gè)教育教學(xué)中，幼兒教師需要依據(jù)不同年齡段的幼兒制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于不同年齡段幼兒，讓其了解不同的傳統(tǒng)節(jié)日文化，從而使幼兒能夠?qū)@些傳統(tǒng)節(jié)日文化更好掌握，使傳統(tǒng)節(jié)日文化教育能夠得到滿意的效果。

2.幼兒課堂教育中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化教育

在當(dāng)前幼兒教育教學(xué)過程中，對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的實(shí)施，為能夠取得更滿意的效果，還需要注意的一點(diǎn)就是在日常的教育教學(xué)中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化教育。在實(shí)際教育教學(xué)中，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)融入相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容，這樣不但能夠豐富課堂教學(xué)，并且能夠使傳統(tǒng)節(jié)日教育真正實(shí)現(xiàn)，對(duì)于幼兒綜合發(fā)展十分有利。比如，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行“月”字的教學(xué)中，可將中秋節(jié)相關(guān)的知識(shí)融入其中，給幼兒講解中秋節(jié)的來歷，中秋節(jié)的習(xí)俗等內(nèi)容，使幼兒能夠?qū)χ星锕?jié)加深了解，對(duì)這一傳統(tǒng)節(jié)日能夠更好認(rèn)識(shí)，也就能夠使傳統(tǒng)節(jié)日文化教育真正實(shí)現(xiàn)。另外，教師可通過觀看動(dòng)畫片的方式介紹相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日，這種方式更加生動(dòng)形象，也更容易引起幼兒的興趣，使幼兒體會(huì)到其中的樂趣，這種方式對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的融入十分有利，可得到比較滿意的效果。此外，教師可通過讓幼兒自己動(dòng)手的方式體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日快樂，了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化意義，這對(duì)于幼兒理解傳統(tǒng)節(jié)日文化十分有利，也符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

3.通過家園共育模式開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育

在幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中，不但要在幼兒園內(nèi)進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，還應(yīng)當(dāng)在幼兒家庭中開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，實(shí)現(xiàn)家園共育的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育。幼兒教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)，使其能夠意識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的重要性及意義，并且要求家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，尤其是在節(jié)假日，結(jié)合具體節(jié)日向幼兒講解這些節(jié)日的相關(guān)知識(shí)，使幼兒在體驗(yàn)節(jié)日樂趣的同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。通過這種家園共育模式實(shí)施傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，能夠使傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的開展更加全面，能夠使傳統(tǒng)節(jié)日文化教育得到更滿意的效果。

四、結(jié)語

在啟蒙教育理論影響下，在幼兒教育教育教學(xué)中對(duì)于傳統(tǒng)文化教育也越來越重視，并且有著越來越高的要求，因而有效開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育也就十分必要，同時(shí)也有著重要意義，需要幼兒教師加強(qiáng)重視。幼兒教師需要在意識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的重要性及價(jià)值的基礎(chǔ)上，積極實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，從而使傳統(tǒng)節(jié)日文化教育能夠真正實(shí)現(xiàn)，取得滿意的效果，促使幼兒的文化素養(yǎng)得以提升，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

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