姜漫 黃光毅

【摘要】班主任是高中老師中一個(gè)特殊的群體，他們之所以特殊，在于他們崗位的重要。班主任既承擔(dān)著班級(jí)的教學(xué)管理工作，又與學(xué)生家長(zhǎng)有著最密切的關(guān)系，是學(xué)校上傳下達(dá)的橋梁，也是學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師。因而，班主任工作的強(qiáng)度與壓力也比普通老師大很多。通過探索班級(jí)管理的制度建設(shè)，完善班級(jí)的自主管理。通過班級(jí)的管理制度來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，從而將高中班主任從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解放出來，減輕工作的壓力。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)制度建設(shè) 高中班主任 小組合作 自主管理

一、何為班級(jí)制度建設(shè)

班級(jí)制度建設(shè)為班級(jí)制度的制定、執(zhí)行與落實(shí)的全過程。班級(jí)制度制定是制定班級(jí)行為規(guī)范的活動(dòng);班級(jí)制度的執(zhí)行是指班級(jí)規(guī)范得到學(xué)生的自覺遵守與執(zhí)行;班級(jí)制度的落實(shí)是指在班級(jí)規(guī)范被違反時(shí)，采取措施保障班級(jí)規(guī)范得到遵守與執(zhí)行。班級(jí)制度的制定是班級(jí)制度建設(shè)的前提，班級(jí)制度的執(zhí)行是班級(jí)制度建設(shè)的關(guān)鍵，班級(jí)制度的落實(shí)是班級(jí)制度建設(shè)的保障。

二、為什么要進(jìn)行班級(jí)制度建設(shè)

班級(jí)制度建設(shè)并不是為了一味地管住學(xué)生，而是培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的習(xí)慣，在不知不覺中規(guī)范學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而提高學(xué)生的自律意識(shí)。良好的班級(jí)制度規(guī)定了班級(jí)的方方面面，班上學(xué)生以此為行為準(zhǔn)則。良好的班級(jí)制度的確立，可以使學(xué)生好的表現(xiàn)得到強(qiáng)化，不好的表現(xiàn)受到相應(yīng)的懲罰。高中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自尊都比較強(qiáng)，有了班級(jí)制度“無形”的監(jiān)督與約束，高中生會(huì)不自覺的規(guī)范自己的言行，漸漸改掉不良的行為習(xí)慣，自主、自律意識(shí)不斷增強(qiáng)。

因此，在班級(jí)的日常管理中，盡可能實(shí)現(xiàn)制度管人，減少人管人，以“法治”取代“人治”，可以充分促進(jìn)班級(jí)的自主管理，為班主任大大減輕管理壓力。

三、如何進(jìn)行班級(jí)制度建設(shè)

（一）將小組合作與班級(jí)制度建設(shè)結(jié)合起來

在高中班級(jí)管理中有效地開展小組管理對(duì)提高高中生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)工作建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)，推動(dòng)良好班級(jí)作風(fēng)的形成及后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升具有重要的作用，因此，在高中班級(jí)管理中有效實(shí)施小組管理是非常必要的。如何進(jìn)行小組管理呢？

1.了解學(xué)生，合理分組。班主任在充分了解所有學(xué)生的綜合素質(zhì)之后，可根據(jù)學(xué)生男女比例、學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)等方面因素進(jìn)行等級(jí)分配，可分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。分完等級(jí)之后，再進(jìn)行小組分組，要求每一小組中都能夠包含A、B、C、D四個(gè)等級(jí)中的學(xué)生一名，每小組6至8個(gè)同學(xué)每組選出組長(zhǎng)1名，一般為小組中成績(jī)較好、學(xué)習(xí)主動(dòng)、課堂表現(xiàn)活躍的同學(xué)。這樣不僅能夠讓學(xué)習(xí)小組成員關(guān)系變得更加融洽，還能夠合理的均衡各個(gè)小組之間的綜合實(shí)力，給小組競(jìng)爭(zhēng)奠定了公平、公正的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，形成機(jī)制。組長(zhǎng)是小組自主管理中的中堅(jiān)力量，成立管理小組之后，班主任必須對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行綜合培訓(xùn)，讓每一位骨干都知道每一天應(yīng)該要干什么，怎么干。每組均制作了一個(gè)組牌，組牌有小組名稱、小組成員編號(hào)、名字、職務(wù)，小組集體相、口號(hào)等信息，以形成小組內(nèi)部的凝聚力。通過A、B、C、D不同學(xué)習(xí)層次的組合方式，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)等生和學(xué)困生互助，出現(xiàn)問題能夠互相幫助解決。為了能夠提升小組內(nèi)部的合作質(zhì)量，班主任要與學(xué)生們商討制定出獎(jiǎng)懲制度，這樣既能夠促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又能夠讓學(xué)生樹立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.明確責(zé)任，自主管理。班級(jí)中的管理小組劃分完成之后，教師的班級(jí)管理工作便以小組為單位進(jìn)行開展。學(xué)生在自主管理過程中出現(xiàn)問題，就不再單單是一個(gè)人的問題了，而是需要整個(gè)小組擔(dān)負(fù)起責(zé)任。小組之間因?yàn)榇嬖诟?jìng)爭(zhēng)，自然能做到相互監(jiān)督。培訓(xùn)好小組長(zhǎng)后，組長(zhǎng)便成為了小組帶頭人，成為小組的學(xué)習(xí)組織者和管理者，班內(nèi)事務(wù)由他們?nèi)シ峙?、落?shí)。班主任也可以根據(jù)小組成員的表現(xiàn)來相應(yīng)的做出任務(wù)調(diào)整，能夠更加利于學(xué)生的發(fā)展和班級(jí)管理的穩(wěn)定性。

（二）制定切實(shí)可行的班規(guī)

班規(guī)屬道德范疇，它是一種道德感知，作用于道德行為，是學(xué)生在集體中行事的準(zhǔn)繩。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。一個(gè)班要管理好，就必須制定出一套行之有效的班規(guī)。班規(guī)的制定是班級(jí)制度建設(shè)的重要內(nèi)容。班規(guī)的內(nèi)容充分體現(xiàn)了班主任的治班理念，也能促進(jìn)班主任與學(xué)生的深層次溝通。好的班規(guī)，既要規(guī)范學(xué)生的紀(jì)律、言行，形成良好的班級(jí)氛圍，又能讓學(xué)生充分感受到班級(jí)的溫暖與團(tuán)結(jié)，感受到班級(jí)主任的師長(zhǎng)之愛。如何制定班規(guī)？

1.班主任要引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生。班主任是這個(gè)群體中特殊的一員，承擔(dān)著組織者、協(xié)調(diào)者、咨詢者、管理者等多種角色。在班規(guī)制定之前，班主任要引導(dǎo)全體學(xué)生思考，他們理想中的班集體是什么樣子？具有哪些特點(diǎn)？如何才能滿足這些特點(diǎn)？在思考這些問題的過程中，讓學(xué)生感悟到班集體是每個(gè)人的事，每個(gè)學(xué)生才是班級(jí)的主人，個(gè)人與班級(jí)是共進(jìn)退，共榮辱，休戚相關(guān)，密不可分的關(guān)系。激發(fā)每位同學(xué)參與班級(jí)管理、把班級(jí)建設(shè)好的積極性。在這個(gè)過程中，也可以將班主任的治班理念分享給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸理解、接受、認(rèn)同。

2.結(jié)合每位學(xué)生的意向及綜合表現(xiàn)，選出班干，由班干組織各小組長(zhǎng)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定具體的班規(guī)實(shí)施細(xì)則。一般可分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、宿舍、衛(wèi)生、體育五個(gè)板塊。具體可根據(jù)學(xué)校的德育評(píng)定要求來定。實(shí)施細(xì)則要遵循簡(jiǎn)潔、可操行強(qiáng)、有獎(jiǎng)有懲的原則。每個(gè)版塊由指定的班干負(fù)責(zé)，每位班干只負(fù)責(zé)一件事。再將實(shí)施細(xì)則與小組結(jié)合起來，個(gè)人的扣分加分又反映在小組的得分上。再匯總給一位班干負(fù)責(zé)每周的個(gè)人得分和小組得分的統(tǒng)計(jì)，根據(jù)得分予以獎(jiǎng)懲。

3.班規(guī)要盡量全面、具體、簡(jiǎn)單、實(shí)操。除了具體的班級(jí)事務(wù)事事有人做，事事有評(píng)價(jià)，扣分有懲罰，懲罰有監(jiān)督之外，每天、每周也要有學(xué)生專門負(fù)責(zé)班級(jí)的管理，宏觀把控，及時(shí)將班級(jí)的動(dòng)態(tài)向班主任匯報(bào)。這樣班主任即使不能每天到班，也能隨時(shí)掌握班級(jí)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)作出指導(dǎo)、調(diào)整。值日的學(xué)生也可以由學(xué)生輪流擔(dān)任。基本做到人人有事做，事事有人做。

（三）完善班級(jí)管理、評(píng)價(jià)制度

小組合作模式構(gòu)建好，班規(guī)制定好之后，要保證這些班級(jí)管理制度的有效實(shí)施，還必須要有切實(shí)可行的評(píng)價(jià)制度。否則制度很容易形同虛設(shè)。如何完善班級(jí)管理、評(píng)價(jià)制度呢？

1.賞罰分明，一視同仁。班規(guī)一旦制定好，全體同學(xué)都通過之后，就一定要嚴(yán)格執(zhí)行下去，班主任在最開始施行的一兩周要做好管理、監(jiān)督工作，保障班規(guī)的實(shí)行。違紀(jì)即扣分，扣分即懲罰，懲罰即監(jiān)督。具體的獎(jiǎng)懲措施可由班干部或組織小組長(zhǎng)一同討論制定，并全班通過。所有同學(xué)一視同仁接受班規(guī)的管理和監(jiān)督。所有言行都由制度監(jiān)督、保障，使班級(jí)常規(guī)管理自然化、順序化。

2.靈活管理，因時(shí)制宜。在班級(jí)制度制定、管理過程中，會(huì)遇到很多問題，班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確的看待問題，及時(shí)調(diào)整，靈活處理，因時(shí)制宜。班級(jí)制度是規(guī)范學(xué)生言行的保障，但教育的本質(zhì)在于育人。適時(shí)適當(dāng)給予班級(jí)制度進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生體會(huì)到更多的愛與包容，在一個(gè)有序有愛，有深度有溫度的集體中成長(zhǎng)。

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