馬恒舉

【摘要】對于初中階段的英語教學而言，其作為學生學習過程中尤為重要的一門語言類學科，在實際的教學工作開展過程中，將閱讀與寫作教學相結(jié)合，對于提升學生的英語學習能力具有非常積極的作用?；诖?，對初中英語閱讀與寫作教學的有效結(jié)合相關(guān)問題進行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語?閱讀教學?寫作教學?有效結(jié)合

一、初中英語閱讀與寫作教學現(xiàn)狀分析

1.教學模式以應(yīng)試教育為主。在英語教學過程中，由于受應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學理念的影響，教師在進行初中英語教學過程中，閱讀教學與寫作教學是單獨存在的。不僅如此，在實際的教學過程中，教師在教學模式選擇方面，也多數(shù)是為應(yīng)試教育服務(wù)，這樣一來，雖然可以在一定程度上提升學生的學習能力，但是學生的相關(guān)能力并未得到有效的培養(yǎng)，這樣就很難滿足現(xiàn)代教育對其的具體要求。

2.學生閱讀量相對較低。對于寫作而言，其通常都是建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的，不管是哪一種語言體系。通過大量的閱讀，學生可以積累很多的寫作素材，并在此基礎(chǔ)上將其應(yīng)用到實際的寫作過程當中，這樣對于提升學生的閱讀能力與寫作能力都具有非常積極的意義。但是，就當前我國初中英語而言，在其實際的教學過程中，教師更多的是將教學重點放在語法、詞匯以及句式教學過程中，對于閱讀與寫作教學并未進行相應(yīng)的重視，學生的英語閱讀以及寫作主要集中于試卷及課本上，這種單一的閱讀量和寫作量，很難真正意義上實現(xiàn)學生閱讀能力和寫作能力的提升。

二、初中英語閱讀與寫作教學相結(jié)合的可行性分析

通常來講，閱讀與寫作這兩者之間的關(guān)系是相輔相成的，學生通過廣泛的閱讀，可以更好的為寫作活動開展奠定良好的基礎(chǔ)，并且來說，通過寫作，學生可以更好的對自己閱讀能力進行印證。因此，在實際的教學過程中，將閱讀與寫作教學相結(jié)合，不僅可以實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升，還可以在較大程度上實現(xiàn)學生閱讀與寫作培養(yǎng)這一基本目標。

對于初中英語閱讀與寫作教學而言，基于當前課程設(shè)置，可以將這兩者進行有效的結(jié)合。首先，學生在實際的學習過程中，已經(jīng)掌握了很多詞匯，這樣就可以為當前學生的閱讀和寫作教學活動的開展打下良好的基礎(chǔ);其次，對于英語閱讀與寫作教學而言，當前的英語教學目標對于學生英語學習能力的要求也越來越高，相應(yīng)的，也可以在較大程度上促進兩者之間的有效結(jié)合;第三，在課程設(shè)置方面，通常閱讀與寫作會同時出現(xiàn)，并且主題基本相同，教師只需要采取相應(yīng)的措施，就可以在較大程度上將兩者進行有效結(jié)合。

三、初中英語閱讀與寫作教學有效結(jié)合的具體措施

1.對既有的教學模式以及教學方法進行創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)主動摒棄傳統(tǒng)滿堂灌或者一言堂這種教學模式，并在此基礎(chǔ)之上將一些現(xiàn)代新型教學模式以及教學方法應(yīng)用到實際的教學過程當中;其次，教師應(yīng)結(jié)合初中學生的年齡特點對教學模式和教學方法進行選擇，然后根據(jù)具體的教學內(nèi)容，有意識地將兩者進行結(jié)合教學。在當前教學過程中，筆者認為，可以采用游戲教學法或者是情境教學法來實現(xiàn)兩者的結(jié)合教學，這兩種教學方法可以在較大程度上調(diào)動起學生的學習熱情，并積極地參與到相應(yīng)的教學過程中，對于提升課堂教學整體質(zhì)量具有非常積極的意義;第三，教師還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，不斷的對英語教學進行創(chuàng)新，只有這樣，才能更好地將兩者進行結(jié)合。

2.豐富當前初中英語閱讀與寫作的教學內(nèi)容。簡單來說，在實際的教學過程中，教師應(yīng)有意識的為學生選擇一些英語課外讀物讓學生進行閱讀，并在閱讀過程中對學生進行指導，等學生閱讀完成后，教師應(yīng)根據(jù)閱讀的主題，布置給學生相應(yīng)的寫作任務(wù)，以此來對學生寫作能力進行有效的鍛煉。需要注意的是，在對初中閱讀與寫作內(nèi)容進行豐富時，教師應(yīng)做好對于學生的指導工作，這樣才能更好地實現(xiàn)對于學生閱讀能力和寫作能力的有效培養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變英語教學觀念。除了上述的兩項措施外，轉(zhuǎn)變英語教學觀念同樣是非常重要的一項內(nèi)容。首先，教師應(yīng)將學生作為教學活動的主體，同時，在進行教學計劃以及教學目標設(shè)定時，也應(yīng)圍繞學生展開;其次，在實際的教學過程中，教師在教學計劃設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)有意識的將閱讀與寫作相結(jié)合，并以此為依據(jù)開展后續(xù)教學活動;第三，教師應(yīng)對學生能力培養(yǎng)進行重視，并采取相應(yīng)的措施，對學生進行培養(yǎng)。

綜上所述，基于當前初中英語教學現(xiàn)狀，將初中閱讀與寫作教學進行有效的結(jié)合，可以在較大程度上實現(xiàn)學生閱讀和寫作能力的有效提升。但是，在具體的教學實施過程中，由于受應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學思維的影響，這兩者之間通常是獨立存在著的，這樣就很難實現(xiàn)學生英語學習能力的有效提升。只有對初中英語閱讀與寫作教學現(xiàn)狀進行正確的認知，并在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的措施，才能更好地將初中英語閱讀與寫作教學進行有效結(jié)合，最終實現(xiàn)學生英語綜合學習能力的有效提升。

參考文獻：

[1]張雪.初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合探討[J].中國校外教育，2018，（30） ：108.