王珣珣

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)能力的養(yǎng)成也變得越來越重視。本文首先闡述審美教育的內(nèi)涵和價(jià)值，然后針對(duì)當(dāng)前高中音樂教學(xué)的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】審美教育;高中音樂;核心素養(yǎng)

隨著我國(guó)教育理念的不斷變革，在高中階段積極滲透初中核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，成為當(dāng)前教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。但是目前很多教育工作者在展開教學(xué)實(shí)踐的過程之中，往往還存在著諸多方面的不足。這些不足現(xiàn)象也在很大程度上影響了最終的教育的效果提升。本文首先分析審美教育的本質(zhì)內(nèi)涵和開展價(jià)值，然后針對(duì)當(dāng)前教學(xué)過程之中所存在的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。

本文在研究過程之中將具備理論和實(shí)踐雙重層面的價(jià)值。首先，從理論角度來看，本文的分析能夠充分厘清審美教育的本質(zhì)和價(jià)值，這有助于引導(dǎo)高中音樂教師更好地提升學(xué)生核心素養(yǎng)。其次，從實(shí)踐角度來看，本文在研究過程之中還將針對(duì)當(dāng)前教學(xué)的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，從而為廣大教育工作者提供一定的實(shí)踐參考引導(dǎo)。

一、審美教育的內(nèi)涵以及應(yīng)用價(jià)值

為了能夠?qū)Ω咧幸魳泛诵乃仞B(yǎng)教育提供更為客觀合理的對(duì)策建議，下文首先分析審美教育的內(nèi)涵和在教學(xué)之中的引入價(jià)值。

（一）審美教育的內(nèi)涵

審美教育是通過藝術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以耳濡目染、潛移默化的教育形式，以達(dá)到美化人們心靈、行為、語(yǔ)言、體態(tài)，提高人們道德與智慧的目的。

（二）審美教育在高中音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的開展價(jià)值

隨著我國(guó)教育理念的不斷變革，高中階段的音樂教學(xué)的價(jià)值也越來越多地得到重視?？傮w上來看，基于審美教育的高中音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)具備以下幾個(gè)方面的價(jià)值：

第一，借助于審美教育的滲透，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的音樂教育往往只是采取灌輸式的教學(xué)模式，這往往會(huì)造成學(xué)生的知識(shí)吸收壓力。但是借助于審美教育的滲透，能夠讓學(xué)生在潛移默化的熏陶之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。

第二，借助于審美教育的滲透，能夠提升學(xué)生的藝術(shù)境界，在高中階段的音樂教學(xué)過程之中，教師不僅要積極提升學(xué)生的音樂技能，同時(shí)還需要充分提升學(xué)生的藝術(shù)境界，陶冶學(xué)生的情操。借助于基于審美教育的高中音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生獲得更多的藝術(shù)感悟，享受到更多的藝術(shù)陶冶。

二、基于審美教育的高中音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

目前，已經(jīng)有越來越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到了基于審美教育的高中音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)價(jià)值。但是在具體的教學(xué)過程之中，還存在著教學(xué)內(nèi)容單薄、教學(xué)形式僵化以及教學(xué)目標(biāo)狹隘的情況，針對(duì)于這一系列的情況，廣大教育工作者應(yīng)該予以充分的重視，并且積極采取相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，才能夠?qū)崿F(xiàn)更為理想的教學(xué)效果。本文認(rèn)為基于審美教育的高中音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生審美水平

要想積極培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，離不開對(duì)學(xué)生的審美素材的不斷豐富，在這一過程之中，需要廣大教育工作者能夠以課本教學(xué)素材為核心不斷地豐富教學(xué)的內(nèi)容。比如，在開展《京劇大師梅蘭芳》這一課程的時(shí)候，教師可以發(fā)現(xiàn)課本的內(nèi)容容量是非常有限的，對(duì)于學(xué)生而言，單純借助于這些內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)自己的音樂核心素養(yǎng)的提升，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)于這種情況，建議教師可以圍繞著課本的內(nèi)容，來豐富內(nèi)容，比如，教師可以搜集一些課本之外的梅蘭芳大師的作品，借助于對(duì)這些作品的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生的知識(shí)視野得到充分的開闊，從而引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)水平得到提升。

（二）采取合理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)力提升

在傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)背景下，很多教師因?yàn)椴扇≥^為僵化的灌輸式教學(xué)形式，所以往往無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至造成一些學(xué)生的知識(shí)吸收逆反心理，針對(duì)于這些情況，建議未來廣大教育工作者在教學(xué)的過程之中，需要采取更為靈活生動(dòng)的教學(xué)形式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如，在學(xué)習(xí)《非洲歌舞音樂》這一課程的過程之中，很多學(xué)生往往難以把握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)非洲音樂的充分理解。針對(duì)于這一情況，建議未來廣大教育工作者可以采取多媒體的教學(xué)方式，也就是從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些視頻資料，在課堂上進(jìn)行播放。借助于這種教學(xué)形式能夠在最大程度上將課本的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而且，生動(dòng)直觀的微課視頻教學(xué)形式，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。

（三）扭轉(zhuǎn)教學(xué)目標(biāo)，陶冶學(xué)生思想情操

當(dāng)前很多高中音樂教育工作者在展開教學(xué)的過程之中，往往只是單純地重視對(duì)學(xué)生的音樂技能的提升，而忽視了對(duì)學(xué)生的思想情操的陶冶。針對(duì)于這一情況，建議未來的廣大教育工作者要充分重視學(xué)生的情感升華，然后展開合理的教學(xué)。

比如，在開展《獨(dú)特的民族風(fēng)》這一課程的教學(xué)時(shí)，教師除了讓學(xué)生掌握相關(guān)的音樂技巧之外，還可以滲透進(jìn)一些歷史、人文知識(shí)，借助于這種教學(xué)形式，能夠在很大程度上提升學(xué)生對(duì)于客觀知識(shí)的理解，從而提升學(xué)生的愛國(guó)主義意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的不斷滲透，高中階段的音樂教學(xué)也得到了較為廣泛的重視。正是在這種背景下，基于審美教育的高中音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)也得到了廣大教育工作者的重視。本文首先分析了審美教育的內(nèi)涵以及應(yīng)用價(jià)值，然后針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)不足，提出了基于審美教育的高中音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，希望本文的分析能夠給廣大教育工作者帶來一定的參考價(jià)值。

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（安徽省阜陽(yáng)市第三中學(xué)，安徽 阜陽(yáng) 236000）