【摘要】微課（Microlecture）又稱微課程，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，顧名思義，就是在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)的微小簡短的課程，是近年來教育領(lǐng)域一大全新的熱門教育方式。它以微型教學(xué)視頻為主要載體，以動畫的形式將聲音、圖片、文字充分結(jié)合，同時(shí)將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)測試等有機(jī)輔助性教學(xué)內(nèi)容融合其中，圍繞教學(xué)中的某個(gè)知識點(diǎn)或某個(gè)環(huán)節(jié)展開的教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);課程;實(shí)踐運(yùn)用

【作者簡介】王瑩（1986.02.18-），女，漢族，浙江人，西安外事學(xué)院國際合作學(xué)院，碩士研究生，研究方向：英語教育。

在信息化教育日漸普及的今天，英語課堂應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)模式與之相適應(yīng)，而微課在這方面發(fā)揮了積極的作用，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合。微課在英語教學(xué)中的使用越來越普遍，很多老師運(yùn)用微課輔助課程教學(xué)，但在實(shí)際操作中如何讓兩者形成有效融合呢？本文主要從微課的特點(diǎn)、微課的實(shí)踐運(yùn)用、微課應(yīng)用的注意事項(xiàng)、微課的應(yīng)用前景四個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、微課的特點(diǎn)

1. 時(shí)間短，內(nèi)容少，短小精悍。微課主要是通過5 ～ 10 分鐘的短視頻，圍繞一個(gè)教學(xué)目標(biāo)來講授，有較強(qiáng)的針對性，內(nèi)容精簡。

2. 精簡教學(xué)內(nèi)容。微課主要的目的是為了解決學(xué)生在某一知識點(diǎn)上的問題，50分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間不僅僅是為了向?qū)W生傳授單一的知識點(diǎn)，而是為了完成整堂課的教學(xué)目標(biāo)， 涉及多個(gè)知識點(diǎn)。微課可以將諸多知識點(diǎn)進(jìn)行精簡，更符合學(xué)生的需求。

3. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以適當(dāng)改變之前課堂教學(xué)枯燥乏味的狀況，賦予課堂活力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4. 資源豐富。微課雖然以小視頻為主要方式，但內(nèi)容多樣，資源豐富，將視頻、音頻、課件、習(xí)題討論以及相關(guān)課程測試融為一體。

5. 教學(xué)方式靈活多樣。微課運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，既可在教室媒體終端上播放，也可在網(wǎng)絡(luò)多媒體上傳播，改變了只能在固定地點(diǎn)、固定時(shí)間學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)形式，教學(xué)方式更加靈活多樣。

二、微課的實(shí)踐運(yùn)用

1. 用于課前自主預(yù)習(xí)。對于想要留學(xué)的學(xué)生來說，課前自主預(yù)習(xí)對確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)尤為重要，在預(yù)習(xí)中做好預(yù)習(xí)筆記，將自己喜歡的典型句型摘抄下來，這樣不僅可以豐富語言材料和語言知識，還能在聽課的時(shí)候更有針對性。比如，在教學(xué)英語泛讀“Greek Stories”單元時(shí)，由于課文內(nèi)容故事性較強(qiáng)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容利用相關(guān)視頻或影視資源制作微課視頻，向?qū)W生介紹希臘神話故事體系，讓學(xué)生提前了解課文相關(guān)內(nèi)容或?qū)?nèi)容進(jìn)行一定的預(yù)測。再如，翻譯類課程可以將單次課中需要學(xué)習(xí)的翻譯技巧以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣能更充分地利用有限的課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行更多的翻譯實(shí)踐練習(xí)。經(jīng)過課前的微課預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上更胸有成竹，學(xué)習(xí)積極性更高，更有針對性地學(xué)習(xí)并收獲，有更充足的時(shí)間進(jìn)行互助學(xué)習(xí)及語言運(yùn)用。教師充分借助課前的微課預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再在課堂上與同伴互助學(xué)習(xí);先課前感知體驗(yàn)，再課中內(nèi)化展示，自行突破本課重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)從“語言習(xí)得”到“語句運(yùn)用”的提升。

2. 用于課中引導(dǎo)學(xué)習(xí)。比如，為學(xué)生選擇一些有社交場景的英語原聲電影片段，尤其是因?yàn)殡娪袄镉玫亩际钱?dāng)?shù)厝顺Ｓ玫脑?，對交流很有益。視頻教學(xué)不僅可以讓學(xué)生觀察到說話人的肢體語言、手勢、動作、表情、語調(diào)等，還能提高學(xué)生的聽力水平。觀看視頻后，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行演繹，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，從而習(xí)得本課所學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。微課穿插于傳統(tǒng)教學(xué)過程中，既能豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，又能分散教學(xué)難點(diǎn)，還能轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維，重新抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

另外，在日常英語課堂教學(xué)中，我們需要上大量的練習(xí)課，其主要目的是幫助學(xué)生擴(kuò)展并鞏固所學(xué)的語法知識點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校由于師資力量的原因，普遍存在一名英語老師要教授幾個(gè)班級的課程，工作量相當(dāng)繁重。這就出現(xiàn)了英語老師在講同一個(gè)英語語法知識時(shí)，第一、二遍的時(shí)候可能精力充沛，講得很仔細(xì)很深入，可是到了第三、第四遍，他們可能產(chǎn)生疲勞感，會在不知不覺中縮減授課內(nèi)容。這就產(chǎn)生了對后面幾個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)不利性，而且是不公平的。如果此時(shí)英語教師能充分利用微課，現(xiàn)場播放與知識點(diǎn)相關(guān)的PPT 或者小視頻，不但可以緩解教師的疲勞，減輕上課的負(fù)擔(dān)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享的目的，而且還可以調(diào)節(jié)練習(xí)課堂枯燥的氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，微課在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中的適時(shí)插入，是非常重要的課中教學(xué)輔助手段，是保證教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)有力措施，是值得每位同行共同探討實(shí)踐的教學(xué)新途徑。

3.用于課后拓展鞏固。課后的微課，無論是對于教學(xué)重點(diǎn)的鞏固，還是難點(diǎn)的突破，都有著積極的意義。英語語法作為教學(xué)中無法回避的內(nèi)容，教師難免在課堂上反復(fù)講，而循環(huán)反復(fù)地講解枯燥的語法，既浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，又容易讓學(xué)生心生厭倦，從而導(dǎo)致厭學(xué)的情緒。但是一節(jié)生動的微課卻能讓學(xué)生耳目一新，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)語法的興趣，甚至感覺到意猶未盡。微課具有一對一的屬性特征，學(xué)生通過課后反復(fù)觀看，加深記憶及理解運(yùn)用，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。教師還可以利用微課進(jìn)行某部分知識點(diǎn)的梳理，在課后讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對所學(xué)知識建立更系統(tǒng)的認(rèn)知。還可利用微課幫助學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行知識的拓展運(yùn)用，比如創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、提出新的問題或任務(wù)、增加課外知識等，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的語言運(yùn)用，完成課后作業(yè)練習(xí)。

三、微課應(yīng)用的注意事項(xiàng)

英語教學(xué)中正確地應(yīng)用微課，能讓傳統(tǒng)教學(xué)事半功倍。在應(yīng)用過程中，我總結(jié)了以下幾個(gè)注意事項(xiàng)：一要精簡。微課要力求簡潔明了，不能拖沓，能5 分鐘講清的內(nèi)容就不要拖到10 分鐘。一個(gè)課程就是一個(gè)主題， 快速切入—展開論證—練習(xí)小結(jié)，環(huán)環(huán)相扣。針對英語基本概念的微課，要避免過多分支，以免分散學(xué)生注意力，主干越明顯越好，分支越精簡越好。例如，關(guān)于名詞復(fù)數(shù)的微課，可以分兩課進(jìn)行，一課講可數(shù)名詞，一課講不可數(shù)名詞，避免過于冗長雜亂，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的耐心與信心。

二要精美。學(xué)生回家在課后復(fù)習(xí)觀看微課，離開了課堂的約束、教師的監(jiān)督，容易偷懶分神。因此，微課需借助PPT 等制作軟件，以及聲音、圖像、動畫等多媒體的力量， 設(shè)計(jì)形象生動、精彩有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使微課更具吸引力，從而促使他們提高觀看視頻的積極性和主動性。

三要精準(zhǔn)。首先，教師應(yīng)充分掌握教材的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，明確在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里。學(xué)會從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，以更好的方法、更優(yōu)的策略，解決教學(xué)中的疑難重點(diǎn)。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)學(xué)會適時(shí)適度地使用微課進(jìn)行輔助教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)是主線， 微課就像是一顆顆點(diǎn)綴在主線上的珠子。微課教學(xué)要與實(shí)體課堂緊密結(jié)合，教師要學(xué)會穿針引線，設(shè)計(jì)安排好學(xué)生應(yīng)在何時(shí)看何內(nèi)容，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，寧缺毋濫。

微課在教學(xué)中的優(yōu)勢表現(xiàn)，對英語教師提出了更高的要求。首先，教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，通過微課的制作，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，并加以提升。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，微課制作涉及視頻制作、剪輯等多項(xiàng)技術(shù)，在制作過程中，教師的計(jì)算機(jī)使用技術(shù)將得到提高。最后，教師之間應(yīng)加強(qiáng)交流，做到資源共享。教師通過互聯(lián)網(wǎng)積累資源，豐富經(jīng)驗(yàn)，并相互交流，從而進(jìn)一步提升教師自身能力。

四、微課的應(yīng)用前景

微課的合理使用，為學(xué)生提供了更牢固的英語基礎(chǔ)，也為英語課堂注入了新的活力。在未來的英語教學(xué)中，必須繼續(xù)探究微課如何與英語課程更好地融合， 可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：一是以教學(xué)專題整體設(shè)計(jì)微課，把知識點(diǎn)提取出來，錄制成系列微課，比如詞匯模塊、語法模塊、課文分析模塊、聽力練習(xí)模塊、商務(wù)寫作指導(dǎo)模塊、口語訓(xùn)練模塊、課后習(xí)題模塊等，讓知識成系統(tǒng)，方便學(xué)生“按需學(xué)習(xí)”。二是拍一些真實(shí)情境的微視頻，為學(xué)生口語輸出提供學(xué)習(xí)模板。由于是學(xué)生熟悉的人物、熟悉的生活場景，學(xué)生會更樂于反復(fù)觀看并模仿。拍攝真實(shí)微視頻的最終目的是降低學(xué)生輸出的難度，激發(fā)學(xué)生輸出的興趣，從而提高學(xué)生輸出的能力與質(zhì)量。三是為學(xué)生制作一些與課程相關(guān)的課外知識微課，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的外語知識體系，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

五、結(jié)語

科技改變了人們的生活方式，推動了社會的發(fā)展。傳統(tǒng)教育在科技的支持下發(fā)生了翻天覆地的變化。微課能夠很好地滿足當(dāng)代學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)造更合適的條件。英語教學(xué)在微課的帶動下，提高了交流便利性， 能夠帶領(lǐng)教師合理使用時(shí)間、空間，推動英語教學(xué)進(jìn)步。互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時(shí)代，微課作為全新的教學(xué)方式應(yīng)用于英語教學(xué)中，可以突破之前傳統(tǒng)的課堂授課模式，通過短小精悍、 豐富有趣的視頻短片，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容精簡，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。微課為英語教學(xué)開拓了新的視野，標(biāo)志著一個(gè)全新時(shí)代的到來， 前景非常廣闊。

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