【摘要】雖然我國各種綜合性線上教學平臺的發(fā)展態(tài)勢比較樂觀，但在高校中如此大規(guī)模地使用還沒有過相關經驗，部分教師還未適應這種教學方式，且實踐過程中各種問題逐漸顯現(xiàn)，教育教學質量難以得到保證。相關教育工作者針對這些問題進行了線上教學工作的深刻探討，以期能夠找尋到優(yōu)化大學英語線上教學效果的有效策略，從而為今后大學英語教學工作的創(chuàng)新發(fā)展提供強有力的理論支持。

【關鍵詞】大學英語;線上教學;有效策略

【作者簡介】王麗婭，湖北工業(yè)大學外語學院。

各種綜合性學習平臺的發(fā)展已經經過一段時間并取得了一定的成效，但尚無在高校教學系統(tǒng)中大范圍應用的經驗，教師只能在探索中不斷發(fā)現(xiàn)并解決實際問題以提高教育教學質量。

一、 線上教學的發(fā)展現(xiàn)狀

1. 線上教學的內涵。線上教學作為一種新型教育教學模式，主要以班集體為一個單位進行系統(tǒng)的授課，與傳統(tǒng)課堂教學相較而言，更加注重教師與學生之間的雙向溝通，最開始普遍以“教師錄播”+“線上答疑”的形式開展，由于現(xiàn)代科學技術不斷更新發(fā)展，已經可以達到“教師直播”+“實時答疑”的程度。針對線上教學的時間，我國教育主管部門根據不同階段學生的特點進行了明確的區(qū)分，大學階段學生以每日集中授課時間不超過6小時為標準。線上教學內容則按照市、區(qū)、校等級進行細化，爭取讓線上資源最大范圍地涵蓋所有年級的內容，其中主題課程與國家名師精品課程的實踐已經趨向成熟，便捷的教學流程以及豐富的教學資源使得教育教學工作得到了創(chuàng)新發(fā)展。

2. 線上教學的問題。大多數高校教師的網上授課經驗不足，非計算機專業(yè)學科的教師可能在操作直播設備、錄制直播課程及視頻剪輯制作過程中遇到一些困難，尤其是一些老教師可能需要花更多的時間熟悉教學設備并重新規(guī)劃教學方案。部分教師并沒有認識真正把握線上教學的內涵，過分注重學生打卡簽到情況而忽視了課程本身的設計，原有的教學方案及教學節(jié)奏并不適用于當前的教學活動。另有部分教師在課程設計時對所選內容產生疑問，形式大于內容的情況頻頻發(fā)生。在英語學科中，學生的聽力及口語部分的訓練很容易被忽視，也沒有更為系統(tǒng)的標準來衡量學生的學習效果。大多數學生剛開始被這種新穎的教學模式所吸引，但時間長了就逐漸暴露了部分學生逃課偷懶等情況，教師在學生管理工作方面的難度加大，其教育教學工作的效率與質量也受到了一定程度的影響。

二、 大學英語線上教學的重要作用

線上教學相較于傳統(tǒng)課堂教學，其優(yōu)勢就比較突出。首先，線上教學對學習地點的要求比較寬泛，學生可以利用電腦及手機等移動客戶端進行課程學習，除教師規(guī)定的直播課程時間外，可供學生選擇的課下學習內容更加廣泛，學生可以充分利用自己的零散時間來自主選擇在一定程度上減少了學生的逆反心理。其次，線上教學資源豐富多樣，教師可以通過教學平臺將教學視頻、課件以及相關拓展資料發(fā)送至學生個人賬號并以推送的形式提醒學生按時完成學習任務，教學活動變得更加便捷化與現(xiàn)代化。最后，這種新穎的教學模式有助于引起學生的學習興趣，直播課程中的彈幕等功能便于師生之間進行及時的討論，又不會過度影響課堂秩序，在增加師生溝通交流的同時便于教師對學生進行系統(tǒng)的管理。

三、 大學英語線上教學的有效策略分析

1. 明確英語教學目標及重難點，重新擬定特殊時期的課程設置。新課標明確指出，大學英語在幫助學生掌握理論知識的同時更應當著重培養(yǎng)學生的學科綜合應用能力。在防控疫情的特殊時期，大學英語線上教學活動更應當以教學目標為導向，結合實際情況及教學大綱有條不紊地安排教學進度。教師應當加強學生在聽力及口語方面的訓練，對這些難以檢測學習效果的方面給予更多的關注，在布置教學任務時設置更多相關作業(yè)，以語音習題庫增加對學生聽力的考察，以視頻演講的形式考核學生口語訓練成果，完善學生的薄弱環(huán)節(jié)，以增強其英語綜合能力。英語教師應當及時更新教案及教學環(huán)節(jié)，根據學生的實際情況以及課程落后的多少適當增添或刪減部分教學內容，減少講授式教學的時間，引導學生進行自主學習與獨立探究，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，進而使學生在無教師監(jiān)督的情況下也能夠按時、出色地完成作業(yè)任務。

2. 增強教師個人教學能力素養(yǎng)，熟練掌握直播教學設備軟件。教師自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學水平直接決定了英語學科線上教學的效果，部分英語教師并不具備相關計算機知識，尤其是一些老教師在學習新技術時存在一定的困難，為此學校應當對教師進行系統(tǒng)的崗位再培訓。針對疫情期間的線上教學活動，應當指導教師能夠正確地、熟練地自主調試直播設備，掌握PPT等軟件以及視頻剪輯技術的應用，以順利完成微課錄制環(huán)節(jié)。學?？梢远ㄆ诮M織遠程視頻會議，以了解教師在近期線上教學中遇到的困難，為教師提供交流與溝通的平臺，從而齊心協(xié)力地解決線上教學中過程中存在的問題。在學校技術條件允許的情況下，不斷完善學校自己的校園網站及學習APP，優(yōu)化模塊設置，不僅要關注學生的學習情況，同時還要充分利用視頻授課、簽到打卡、評論討論、智能提醒以及習題測試等板塊的功能對學生進行系統(tǒng)的管理。

3. 注重課前與課上實施考勤，利用彈幕功能增加溝通交流。出勤率是保證教學效果的前提，但注重出勤率并不代表教師可以忽略教學內容而過于注重形式。為保障學生的課堂參與程度，教師應當在直播課程開始前10分鐘就發(fā)送簽到提醒以留給學生充足的課前準備時間，為避免學生課上溜號，可以實時發(fā)送驗證碼，若學生在規(guī)定時間內未簽到則視作一次缺勤，課程結束時同樣設置簽到提醒以保證學生整堂課都跟著教師一步一步進行學習活動，對累計缺勤超過三次的學生給予批評警告處理，對于缺勤情況累計超過五次的學生給予扣平時分處理，對于缺勤十次以上的學生直接按掛科處理，提高考勤懲罰力度以從側面規(guī)范學生行為。只有良好的溝通才能促進良好師生關系的建立與維護，教師應當在直播課程中實時提問并引導學生利用彈幕功能進行互動，一方面對學生產生的疑惑給予及時的解答，另一方面也可以通過提問的方式調動學生的積極性，始終吸引學生的注意力以達到更好的教學效果。同時應當充分利用線上討論板塊，為學生建立溝通交流的平臺，進而引導學生自主探究與獨立思考。

4. 注重完善教學反饋評價環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮家校聯(lián)合的積極作用。大學英語教師應當建立班級微信群、QQ群以及釘釘群來對學生的學習活動進行耐心指導，通過在群內發(fā)放匿名調查問卷或在教學平臺完成教學評價任務等方式來了解學生的真實想法，便于教師客觀地審視自己在線上教學活動過程中存在的問題并及時改正，側面了解學生的興趣愛好與實際需求，以更新自己的教學案例與教學設計，盡可能激發(fā)學生的學習興趣與熱情。教學反饋縮短了師生之間的距離，加深了彼此之間的了解，便于教師更好地進行學生管理工作，從而促進整個教學過程更加順利地進行。線上教學活動有時需要家長輔助完成，教師除了需要增加與學生之間的溝通交流，還應當定期與學生家長取得聯(lián)系，側面了解學生在課下的真實狀態(tài)以及作業(yè)完成狀態(tài)，充分發(fā)揮家校聯(lián)合管理的積極作用，一方面家長可以督促學生及時進行網課學習，另一方面當學生出現(xiàn)缺勤與遲到問題的時候也可以從家長處了解真實情況，排除學生安全隱患問題并酌情考慮缺勤問題的后續(xù)處理方案。家校聯(lián)合有助于教師了解學生課前預習及課后復習狀態(tài)，便于教師結合階段考核結果掌握學生真實的學習情況并作出客觀的、準確的評價。只有實時掌握學生的實際情況才能對后續(xù)的教學活動進行更好的安排與調整，進而為提高整體教學質量打下堅實的基礎。

四、結語

線上教學在體系外的應用已經趨于成熟，但在高校的大規(guī)模應用還缺乏一定的參考經驗，為此無數教師只能在摸索中不斷前行，探尋線上教學過程中可能遇到的問題并積極解決是提升教學效率、保障教學質量的根本途徑。為此本文從線上教學的概念入手，分析了線上教學的重要意義以及存在的各種問題，分析了明確教學目標并重新設置課程、增強個人素養(yǎng)并掌握技術、注重考勤并增加溝通交流、完善反饋評價并進行家校聯(lián)合等有效策略的具體應用，希望可以促進大學英語線上教學工作得以順利進行，并為未來教育教學工作的創(chuàng)新發(fā)展提供一些新的思路。

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