徐蓮蓮,錢春梅

(安徽工業(yè)大學(xué) 能源與環(huán)境學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

隨著我國(guó)招生制度的改革深化，高校在校學(xué)生人數(shù)不斷增加，畢業(yè)生就業(yè)壓力隨之增加。引導(dǎo)大學(xué)生面向基層就業(yè)，可以有效緩解就業(yè)壓力，解決基層單位的用人之需，同時(shí)提升大學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，豐富基層工作的經(jīng)驗(yàn)和閱歷。自從2003年團(tuán)中央、教育部等部門組織實(shí)施“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”以來，國(guó)家不斷出臺(tái)一系列鼓勵(lì)大學(xué)生赴基層就業(yè)的政策，各地方政府也響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生基層就業(yè)的支持性政策，“三支一扶”“大學(xué)生村官”“特殊崗位教師計(jì)劃”等相繼實(shí)施。

一、大學(xué)生面向基層就業(yè)的影響因素

大學(xué)生對(duì)基層就業(yè)政策缺乏正確理解，認(rèn)為去基層就業(yè)就是去農(nóng)村，“待遇差，發(fā)展機(jī)會(huì)少”，對(duì)未來職業(yè)發(fā)展缺乏正確認(rèn)識(shí)，對(duì)崗位的選擇渠道了解甚少。大學(xué)生基層就業(yè)影響因素主要包括基層就業(yè)政策、個(gè)人資本因素和家庭因素，這些因素相互制約和影響。

一是高校政策宣傳不到位，畢業(yè)生對(duì)政策認(rèn)識(shí)不全面。目前部分高校對(duì)基層就業(yè)政策宣傳存在滯后，對(duì)政策解讀不深入、不透徹，缺乏對(duì)畢業(yè)生的深入輔導(dǎo)，僅僅停留在傳達(dá)文件通知層面。高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課主要針對(duì)全體大學(xué)生，存在理論性較強(qiáng)，缺乏與實(shí)際相結(jié)合等不足；鮮有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行面向基層就業(yè)的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)課貫穿大學(xué)四年，包括大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、簡(jiǎn)歷制作、面試技巧指導(dǎo)，內(nèi)容繁多，如果基層就業(yè)政策宣傳僅僅依靠職業(yè)指導(dǎo)課可能難以達(dá)到預(yù)期效果。目前高校人才培養(yǎng)定位和教學(xué)目標(biāo)與鼓勵(lì)學(xué)生基層就業(yè)也存在偏差。

高校畢業(yè)生社會(huì)閱歷淺、缺乏社會(huì)實(shí)踐，對(duì)就業(yè)認(rèn)識(shí)主要來源家庭和學(xué)校教育，對(duì)基層就業(yè)認(rèn)識(shí)不充分不全面，并且受社會(huì)上輿論負(fù)面影響，對(duì)基層就業(yè)認(rèn)識(shí)存在定位為工作環(huán)境差、待遇差、職業(yè)發(fā)展空間少等偏見。高校在對(duì)畢業(yè)生基層就業(yè)宣傳中缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力?；鶎泳蜆I(yè)的鼓勵(lì)和激勵(lì)政策不夠是宣傳缺乏吸引力的根本原因，對(duì)高校畢業(yè)生基層就業(yè)太過注重精神層面引導(dǎo)，缺乏從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生自身能力特長(zhǎng)，職業(yè)期望出發(fā)，使得宣傳過程出現(xiàn)“曲高和寡”的現(xiàn)象。同時(shí)高?；鶎泳蜆I(yè)宣傳過程中缺乏身邊的典型人物和事跡，存在一個(gè)典型人物和事跡重復(fù)宣傳，對(duì)往屆基層就業(yè)畢業(yè)生向目前就業(yè)同學(xué)反饋較少，上下屆溝通交流較少，畢業(yè)生對(duì)基層就業(yè)實(shí)際情況缺乏了解。

二是高校職業(yè)教育、家庭教育出現(xiàn)偏差。高校畢業(yè)生職業(yè)觀的形成多源于家庭和學(xué)校，人力資本因素和家庭資本因素共同影響大學(xué)生就業(yè)觀形成，其中家庭資本發(fā)揮更為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的作用[1]。 家庭資本是在生物血緣基礎(chǔ)上建立的親子家庭社會(huì)資本，是存在于社會(huì)關(guān)系網(wǎng)中的資源，其規(guī)模受到家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位以及家庭社交網(wǎng)絡(luò)等級(jí)高低的影響，具有一定的不公平性。目前家庭教育中還存在“學(xué)而優(yōu)則仕”“唯大城市論”等陳舊觀念，加之父母對(duì)子女歷來望子成龍、望女成鳳的期待，父母會(huì)對(duì)子女基層就業(yè)加以勸阻。一些大學(xué)生未能樹立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀，更不具備將個(gè)人的職業(yè)選擇“小我”與國(guó)家發(fā)展社會(huì)需求一致融入“大我”的可貴精神。

個(gè)人資本因素也是影響高校畢業(yè)生擇業(yè)觀的重要因素，同時(shí)也是輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重要方面。高校畢業(yè)生對(duì)基層就業(yè)政策不了解，沒有將基層就業(yè)作為自己職業(yè)規(guī)劃一部分，學(xué)生在自我規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)、學(xué)科競(jìng)賽方面培養(yǎng)，而基層更強(qiáng)調(diào)個(gè)人基本技能，如統(tǒng)籌能力、人際交往能力、獲取信息能力以及對(duì)復(fù)雜信息的處理能力等；某些高校畢業(yè)生將基層就業(yè)作為跳板，沒有扎根基層干出成績(jī)的目標(biāo)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的生涯規(guī)劃，糾正畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀誤區(qū)，提高畢業(yè)生基層就業(yè)崗位勝任能力，培養(yǎng)符合基層就業(yè)的素質(zhì)。

二、加強(qiáng)大學(xué)生面向基層就業(yè)指導(dǎo)

(一)加強(qiáng)相關(guān)政策學(xué)習(xí)并做好宣傳工作

促進(jìn)大學(xué)生基層就業(yè)是職業(yè)指導(dǎo)的一部分，輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)掌握和運(yùn)用心理學(xué)、思想政治教育等學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。基層就業(yè)不僅包括在農(nóng)村地區(qū)就業(yè)，也包括在城鎮(zhèn)的街道與社區(qū)、縣級(jí)及以下黨政機(jī)關(guān)事業(yè)單位、中小微企業(yè)就業(yè)，以及基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和部隊(duì)服役。

“三支一扶”是指大學(xué)生在畢業(yè)后到農(nóng)村基層從事支農(nóng)、支教、支醫(yī)和扶貧工作，服務(wù)期滿后享受一定政策待遇。中共中央組織部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于做好 2019 年高校畢業(yè)生“三支一扶” 計(jì)劃實(shí)施工作的通知》指出，2019 年“三支一扶” 計(jì)劃要聚焦脫貧攻堅(jiān)，要在全國(guó)招募 2.7 萬名高校畢業(yè)生。目前，基層就業(yè)更需要對(duì)口專業(yè)技術(shù)人才，例如農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、義務(wù)教育、醫(yī)療衛(wèi)生、農(nóng)民勞動(dòng)技能培訓(xùn)、城鎮(zhèn)社區(qū)綜合服務(wù)、醫(yī)療養(yǎng)老、中小微企業(yè)管理等。同時(shí)對(duì)于“三支一扶”“西部計(jì)劃”“特崗教師”“大學(xué)生村官”“畢業(yè)生參軍入伍”等基層就業(yè)項(xiàng)目，國(guó)家予以學(xué)費(fèi)補(bǔ)償和助學(xué)貸款代償；對(duì)于畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)政府予以相關(guān)資金支持。

基層就業(yè)政策為高校畢業(yè)生提供了大量工作崗位，為畢業(yè)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)造條件。輔導(dǎo)員要在平時(shí)工作中，積極宣傳國(guó)家和地方的大學(xué)生基層就業(yè)政策，宣傳基層就業(yè)優(yōu)秀人物和事跡。邀請(qǐng)往屆在基層就業(yè)的畢業(yè)生回校宣講、座談，發(fā)揮榜樣力量，用身邊的人和事感動(dòng)身邊的人，帶動(dòng)身邊的人。引導(dǎo)高校畢業(yè)生基層就業(yè)不能只是簡(jiǎn)單鼓勵(lì)，輔導(dǎo)員應(yīng)該在了解基層就業(yè)政策的同時(shí)，幫助大學(xué)生分析基層就業(yè)實(shí)際情況，分析利弊，切實(shí)從學(xué)生自身利益出發(fā)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)；在有條件的情況下可以通過學(xué)校聯(lián)系基層就業(yè)地區(qū)組織實(shí)地培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，讓畢業(yè)生提前了解就業(yè)環(huán)境、未來職業(yè)發(fā)展方向，慎重作出就業(yè)選擇，這樣可有效避免畢業(yè)生將基層就業(yè)作為“跳板”，有利于基層就業(yè)的穩(wěn)定性，讓真正有理想有抱負(fù)的大學(xué)生扎根基層，貢獻(xiàn)智慧。

(二)建立貫穿大學(xué)四年的基層就業(yè)長(zhǎng)效輔導(dǎo)機(jī)制

輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，輔導(dǎo)員具有接近學(xué)生群體同時(shí)了解國(guó)家就業(yè)政策和就業(yè)市場(chǎng)需求的雙重優(yōu)勢(shì)，輔導(dǎo)員在基層就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)占主導(dǎo)地位。輔導(dǎo)員基層就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從平時(shí)工作入手，如學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)、家校溝通、實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)學(xué)生支部活動(dòng)等，是一個(gè)貫穿大學(xué)四年的長(zhǎng)期過程。

首先，理想信念教育是基層就業(yè)工作開展的基礎(chǔ)。“大學(xué)生思想政治教育要以理想信念教育為核心”[2]，思想政治教育是高校輔導(dǎo)員的主要工作，基層就業(yè)工作宣傳應(yīng)緊密結(jié)合思想政治教育。這就要求輔導(dǎo)員在日常工作中要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，并付諸行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，引導(dǎo)好學(xué)生扣好人生第一?？圩印！耙趫?jiān)定理想信念上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任?！盵3]結(jié)合愛國(guó)主義教育，培育學(xué)生愛國(guó)情懷，增強(qiáng)國(guó)家使命感，在學(xué)生中形成個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家命運(yùn)相結(jié)合的普遍認(rèn)識(shí)。

其次，就業(yè)輔導(dǎo)是基層就業(yè)開展的有力支撐?；鶎泳蜆I(yè)職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從全局出發(fā)，首先糾正大學(xué)生對(duì)基層就業(yè)的誤區(qū)，降低初次就業(yè)的心理預(yù)設(shè)。唯學(xué)歷論的陳舊思維模式正在逐漸改變，就業(yè)市場(chǎng)隨著國(guó)家政策和市場(chǎng)需求而變動(dòng)，用人單位更看重畢業(yè)生個(gè)人素質(zhì)，基層就業(yè)也不僅僅是面臨艱苦地區(qū)，基層同樣可以成就事業(yè)。輔導(dǎo)員要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高遠(yuǎn)大的理想，讓學(xué)生意識(shí)到基層就業(yè)具有廣闊發(fā)展空間，讓學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到國(guó)家急需的重點(diǎn)領(lǐng)域的基層單位中，在服務(wù)基層、奉獻(xiàn)基層的同時(shí)成就自身價(jià)值。

以高校職業(yè)指導(dǎo)課為主要載體，加強(qiáng)新媒體平臺(tái)、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)以及實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的多方聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從自身興趣和優(yōu)勢(shì)出發(fā)，加強(qiáng)基本職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，拓展視野，增加閱歷。不同階段有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行修正，大一期間主要通過案例分析、校友采訪等讓學(xué)生對(duì)基層有感性認(rèn)識(shí)，樹立和培養(yǎng)遠(yuǎn)大目標(biāo)；大二階段結(jié)合各種社團(tuán)和團(tuán)學(xué)活動(dòng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能、綜合職業(yè)技能等；大三通過推薦各種實(shí)習(xí)和實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)基層就業(yè)有更加具體認(rèn)識(shí)，從學(xué)生個(gè)性和能力優(yōu)勢(shì)結(jié)合職業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，幫助學(xué)生分析利弊，消除基層就業(yè)后顧之憂。做到從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，通過多方聯(lián)動(dòng)，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，了解就業(yè)壓力，就業(yè)形勢(shì)，利用好新媒體信息發(fā)布途徑，積極宣傳基層就業(yè)政策。以高校職業(yè)指導(dǎo)課為主要載體，結(jié)合輔導(dǎo)員日常工作，分析學(xué)生興趣、性格、能力，因材施教，分類培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，探索基層就業(yè)人才培養(yǎng)模式，理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)高校基層就業(yè)擴(kuò)大化、穩(wěn)定化、長(zhǎng)效化。

(三)完善基層就業(yè)畢業(yè)生跟蹤，形成長(zhǎng)效機(jī)制

高校畢業(yè)生基層就業(yè)后落實(shí)跟蹤，通過高校校友平臺(tái)，對(duì)基層就業(yè)畢業(yè)生重點(diǎn)關(guān)注和跟蹤，加強(qiáng)與基層單位聯(lián)系，了解畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況，制定畢業(yè)生基層就業(yè)發(fā)展計(jì)劃，聽取基層用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)和人才培養(yǎng)的意見和建議，同時(shí)可跟用人單位建立長(zhǎng)期合作，了解地方緊缺人才需求。在職業(yè)指導(dǎo)上可以邀請(qǐng)基層管理人員，講授基層人才培養(yǎng)、基層工作的案例和先進(jìn)典型，讓在校生更加深刻了解基層，同時(shí)為在校生提供實(shí)踐實(shí)習(xí)基地；通過跟蹤回訪，與基層就業(yè)的畢業(yè)生建立長(zhǎng)期聯(lián)系，一方面深入了解畢業(yè)生工作和生活狀況并做好跟蹤檔案記錄，給予關(guān)注和指導(dǎo)，做好人文關(guān)懷；另一方面可利用基層就業(yè)畢業(yè)生資源，通過基層就業(yè)畢業(yè)生返校講座、座談、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等形式指導(dǎo)在校生大學(xué)生，并對(duì)高?；鶎泳蜆I(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行糾偏，形成良性循環(huán)，減少基層就業(yè)學(xué)生發(fā)展憂慮，引導(dǎo)高校畢業(yè)生主動(dòng)服務(wù)基層。

三、結(jié)語

促進(jìn)大學(xué)生基層就業(yè)能緩解基層人才缺乏和高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，而高校引導(dǎo)是大學(xué)生基層就業(yè)的保障，高校要做好人才培養(yǎng)定位，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)人力資源結(jié)構(gòu)相符合；輔導(dǎo)員在基層就業(yè)指導(dǎo)工作中可發(fā)揮重要作用，以職業(yè)指導(dǎo)課為載體，通過輔導(dǎo)員日常工作滲透，發(fā)揮其在大學(xué)生基層就業(yè)引導(dǎo)中的紐帶作用，培養(yǎng)學(xué)生崇高理想和基本基層就業(yè)素質(zhì)，提高輔導(dǎo)員在基層就業(yè)指導(dǎo)中的影響力和勝任力，利用好國(guó)家和學(xué)校為大學(xué)生搭建的平臺(tái)，引導(dǎo)更多有理想有抱負(fù)的青年學(xué)子投身基層，奉獻(xiàn)青春，成就人生夢(mèng)想。