李毓文

摘 要：當(dāng)前時(shí)代發(fā)展日新月異，新課程教育的推行是提高我國教育水平的重要途徑，轉(zhuǎn)變管理理念、提高小學(xué)管理科學(xué)性，是當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。由于學(xué)校管理主要是對學(xué)生進(jìn)行管理，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮立德樹人的教育作用，不僅要做到專業(yè)授業(yè)解惑，也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生科學(xué)合理地看待世界，能夠樹立正確的思維認(rèn)知觀。

關(guān)鍵詞：新形勢背景;小學(xué)學(xué)習(xí)管理;創(chuàng)新策略

學(xué)校的管理質(zhì)量十分重要，其管理工作涉及范圍廣、涉及層面多，需要相關(guān)人員加強(qiáng)對管理工作的重視和落實(shí)。在當(dāng)前的情況下，學(xué)校管理工作的開展仍存在許多不足，學(xué)校的管理模式仍存在一些漏洞。究其原因，在于相關(guān)負(fù)責(zé)人員沒有樹立正確的管理意識，對工作的開展未抱有高度的責(zé)任意識，從而導(dǎo)致學(xué)校教育管理在落實(shí)、規(guī)范等環(huán)節(jié)上存在缺陷。因此，只有對學(xué)校的管理方式展開深入研究，并且對提高管理質(zhì)量的方法深入思考，才能促進(jìn)小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)傳統(tǒng)模式管理的弊端

（一）教學(xué)管理思想未能與時(shí)俱進(jìn)

小學(xué)教育理念中，教育者一味地想要提高教育上面的成果，而忽略了教育對象其實(shí)只是一群心智未成熟的孩子。在孩子的理念中并不知道什么是成績的提高，老師的教育方式直接地影響到了他們。由于他們的年齡尚輕，在行為語言和自我控制上面多少會有偏差，淘氣、叛逆等情緒會經(jīng)常地體現(xiàn)出來，教師在這個(gè)時(shí)候采取的態(tài)度通常是教育和批評。這樣的教育方式直接就會影響到孩子和教師之間的相處關(guān)系，讓孩子不敢與老師接觸，有什么很好的想法也不能及時(shí)與老師溝通。更有甚者，會使孩子缺乏在學(xué)習(xí)中的積極性。長此以往，會加劇孩子的自卑感，直接阻礙了孩子在心智方面的成長。這種陳舊落后的教育理念，不僅不能提高孩子的自主學(xué)習(xí)能力，甚至?xí)璧K孩子在學(xué)習(xí)中的思維發(fā)散和自主動(dòng)手能力，很不利于教育工作的發(fā)展。

（二）素質(zhì)教育理念觀念不強(qiáng)

當(dāng)前社會的教育模式屬于應(yīng)試教育，在這種應(yīng)試教育的影響下自然就會把成績排在重要的位置上面而忽略對孩子的素質(zhì)教育。盡管有些教師能夠體會到素質(zhì)教育的重要性，但是在應(yīng)試教育的影響下，多數(shù)會舍棄素質(zhì)教育。在學(xué)生的成長階段，如果沒有很好地灌輸思想教育，就算學(xué)生成績再優(yōu)秀，也只是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)械。

二、新形勢下小學(xué)管理的創(chuàng)新策略

（一）完善管理模式

在社會不斷前進(jìn)與發(fā)展的過程中，小學(xué)學(xué)校的管理工作也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代，尊重學(xué)生的需求，在管理的同時(shí)給學(xué)生留有發(fā)言權(quán)，將學(xué)生視為教育的主體。教師需以愛、教育為核心開展管理工作，小學(xué)學(xué)校則應(yīng)不斷完善管理制度，提高學(xué)生管理制度的合理性及規(guī)范性，為學(xué)生營造良好的管理氛圍，提高學(xué)生規(guī)范自身行為的意識。另外，在管理工作中，教育工作者要始終以提高學(xué)生自我約束力及管理能力為目的。

（二）強(qiáng)化師資力量

學(xué)校的管理者要善于將規(guī)章制度建立在重“理”和重“管”方面，實(shí)現(xiàn)軟硬結(jié)合，即科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合、校內(nèi)資源與校外資源相結(jié)合等，這樣才能使管理行為收到預(yù)期的效果。教師是學(xué)校教育的精髓，師資力量是學(xué)校教育力量的決定性因素。學(xué)校應(yīng)成為教師隊(duì)伍成長力量不斷壯大的基地，學(xué)校的管理者要帶領(lǐng)好一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，對于不同的教師要提出不同的要求。

例如，不同年齡段的教師。對于青年教師，要求備課重在規(guī)范，教學(xué)工作重在認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);對于有經(jīng)驗(yàn)的教師，則要鼓勵(lì)他們在教學(xué)方式上多加鉆研，總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以形成系統(tǒng)的方法。學(xué)校要充分尊重教師的想法，對于教師的意見和建議學(xué)?？梢酝ㄟ^開會決策的方式加以采納，實(shí)施教師可持續(xù)發(fā)展的策略，形成寬松和諧、積極向上的良好氛圍。

（三）營造校園氛圍

在學(xué)校管理工作中，要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育管理理念，建立德育機(jī)制，重視德育課程建設(shè)，建立多元評價(jià)體系，積極進(jìn)行思想政治宣傳和教育，有目的地開展德育工作、然后，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行分層管理、民主管理，明確管理分工，將學(xué)生管理工作落實(shí)到個(gè)人，做好學(xué)校安保工作，同時(shí)加強(qiáng)家校合作，要求學(xué)生家長做好相應(yīng)的教育管理工作，對學(xué)生的成長負(fù)責(zé)。如在學(xué)校管理中，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理職責(zé)進(jìn)行分工，在班級管理中，充分放權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。此外，在日常管理中，學(xué)校一方面要本著人與自然和諧共處的規(guī)劃理念，做好校園規(guī)劃和綠化工作，優(yōu)化校園生態(tài)環(huán)境，一方面要重視校園文化設(shè)計(jì)，利用文化墻、形象墻、圖書室等營造富有人文特色的文化環(huán)境，開展各種寓教于樂的文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并做好小學(xué)生心理疏導(dǎo)、安全教育、生命教育工作，實(shí)施人性化管理，建設(shè)和諧校園，促進(jìn)學(xué)生健康成長，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

三、結(jié)束語

在小學(xué)管理中，我們要重視人為因素的重要性，認(rèn)真總結(jié)適用于小學(xué)管理的工作經(jīng)驗(yàn)與方法，發(fā)掘廣大管理者尤其是教師的積極性。只有這樣，才能構(gòu)建和諧校園，推動(dòng)學(xué)校不斷向前發(fā)展。

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