杜德寶

摘 要：數(shù)學(xué)存在于生活的每一個角落，可以說，每一個人每天都要和數(shù)學(xué)打交道。小學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活中最常見的場景，自然也要回歸到生活中去運用。數(shù)學(xué)具有邏輯性、推理性、空間性，初識數(shù)學(xué)的孩子可能會無所適從。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為起點，以生活運用為目的，探究更平易近人的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該囿于課堂教學(xué)，更不該和生活實際絕緣，同學(xué)們既可以在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也可以在生活中了解數(shù)學(xué)原理。作為一個合格的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，更應(yīng)該跳出書本的束縛，從生活中挖掘教學(xué)素材，合理嫁接到教室里，只有數(shù)學(xué)知識和生活相結(jié)合，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并不是簡單枯燥的阿拉伯?dāng)?shù)字和加減乘除，去應(yīng)用數(shù)學(xué)，為以后的更高階學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)點

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初識數(shù)學(xué)會感覺是一門很難的課程，但是深入了解以后會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識很有趣，數(shù)學(xué)老師的責(zé)任就是把學(xué)生引導(dǎo)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正軌上。例如，學(xué)習(xí)十以內(nèi)加減法運算時，通過兒歌《十個甜甜圈》進行輔助教學(xué)，或者拿一些同學(xué)們愛吃的糖果、水果進行分配，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)知識可以和生活情境聯(lián)系到一塊兒，自然就有學(xué)習(xí)的驅(qū)動力了。

（二）加強學(xué)生主體地位

學(xué)生是課堂上的受教育者，也是以后知識的運用者。作為老師，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成以學(xué)生為主體的意識，這樣學(xué)生才能從早期的被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃涌是笾R，增強了他們的主觀能動性。在數(shù)學(xué)課上，將同學(xué)們置于生活情境化的問題中，讓他們自己去回想父母是如何解決問題的，然后自己加以歸納總結(jié)，靈活運用，期間老師適時地進行點撥和指導(dǎo)，如果同學(xué)能自己解答問題，甚至自己找到規(guī)律法則，那將大大增強他們的自信心，也更樂意去成為課堂的主人。

（三）增強記憶

小學(xué)學(xué)生往往還不能記住很多事，但是他們會對自己親身經(jīng)歷、感興趣的東西形成深刻的印象。通過數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生們的興趣，同時讓同學(xué)們產(chǎn)生代入感，對老師模擬的情境有了設(shè)身處地的感受，將知識牢牢記在腦海中，往后生活中碰到類似的問題時，能靈光閃現(xiàn)、脫口而出，從而一遍遍加深印象，使書本上的知識真正成為學(xué)生自己的本領(lǐng)。

（四）舉一反三，活學(xué)活用

數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，回歸生活，如果僅僅只是讓學(xué)生會解答教材上的習(xí)題，是無法培養(yǎng)高素質(zhì)人才。同學(xué)們將課堂上的例題理解通透，回家后可以反思，遇到類似的問題時，能把所學(xué)的知識優(yōu)化、改良、變形為合適的公式，用來解決實際問題。例如，在講解《時間》這一課程以后，老師可以進行拓展性的訓(xùn)練：“有些同學(xué)是奶奶接送上學(xué)的，其實他們上午有好多事情要做：起床洗漱10分鐘，準(zhǔn)備早飯30分鐘，燒熱水5分鐘，送小朋友坐校車20分鐘。那么大家來算一算，奶奶最快要多久做完這些事呢？”讓孩子帶著問題回家，帶著思路返校，在課堂討論最終的答案。

二、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）教學(xué)環(huán)境生活化

老師講課用的課件內(nèi)容，一定要聯(lián)系實際，貼近生活，將生活平臺平移到課堂上。例如講解《軸對稱圖形》章節(jié)時，可以用生活中常見的物品舉例，譬如時鐘、手機、飯碗等，這樣可以讓同學(xué)們感到親切，易于想象，再引導(dǎo)他們把這些常見物品大致形象對應(yīng)的幾何圖形畫下來，對應(yīng)為圓形、長方形、三角形等，讓他們折一折，拼一拼，自己去發(fā)現(xiàn)圖形中蘊含的奧秘。介紹距離、速度的知識點時，可以用上學(xué)作為范例：同學(xué)A和同學(xué)B到學(xué)校的距離分別是2000米和1500米，同學(xué)A由爸爸開車送去學(xué)校，需要20分鐘，同學(xué)B由媽媽開電動車，需要30分鐘，他們各自的速度多少，如果想在校門口碰到，誰先出發(fā)，早走多久？孩子們?yōu)榱撕托』锇橄嘤觯欢〞J真聽講、積極算題。

（二）實踐活動生活化

教學(xué)不一定非要在課堂，一些課程可以帶領(lǐng)同學(xué)們走出教室上課。有個例子是學(xué)校經(jīng)常會安排春游、秋游的活動，而景區(qū)門票、游玩項目經(jīng)常會推出一些優(yōu)惠活動，例如全班一共41個學(xué)生，門票是一位學(xué)生20元，單次購買45張及以上可享9折，50張及以上可享受85折，請同學(xué)們開動腦筋，買多少張票最便宜。同學(xué)們通過計算比較，得到最優(yōu)解，以后也會對生活中的一些折扣促銷活動觀察思考，舉一反三。

（三）布置作業(yè)生活化

課后作業(yè)是課堂的延伸，貼合實際的作業(yè)可以讓學(xué)生在鞏固知識點的同時，多留心身邊事，舉一反三獲得新思路。老師在安排課后練習(xí)時，對于填空題、應(yīng)用題的題干，可以設(shè)置為生活常見的情境，這樣學(xué)生沒有思緒時，可以進行情境模擬，通過實操來尋找答案。

三、結(jié)束語

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再拘泥于課本，我們老師也應(yīng)該拓寬新思路，打開新視野，從課前、課中、課后三方面著手，通過教學(xué)環(huán)境、教材教具、作業(yè)練習(xí)的生活化，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將知識應(yīng)用于生活。

參考文獻：

[1]談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].朱文良.西部素質(zhì)教育.2017（22）.

[2]探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].李娟.新教育.2020（20）.