張冬梅

摘 要：相對(duì)于小學(xué)其他高年級(jí)的學(xué)生來說，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和行為習(xí)慣是較為明顯的，他們?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)參與方面的劣勢(shì)是十分清晰可見的。好的行為習(xí)慣需要小學(xué)生家長和班主任教師共同合作，培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣。但是班主任如果可以引導(dǎo)學(xué)生有班集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生參與一定的班級(jí)活動(dòng)，就可以在一定程度上提高小學(xué)生的社會(huì)交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作分享、語言表達(dá)和互助能力等。本文就小學(xué)低年級(jí)班主任班級(jí)管理的重要性展開調(diào)研，并就班級(jí)管理的現(xiàn)狀作了初步分析。特別是找出適合小學(xué)班級(jí)管理的對(duì)策，針對(duì)不同層次的小學(xué)生采取不同的班級(jí)管理措施，共同推動(dòng)小學(xué)班級(jí)管理的普及工作發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);班級(jí)管理;有效策略

主題班會(huì)是小學(xué)班級(jí)管理工作的一個(gè)主要探究過程，它的開展能夠提升小學(xué)生的綜合能力，改善教學(xué)方案的實(shí)施狀況。小學(xué)是學(xué)生對(duì)于關(guān)系認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，是自身思想、意識(shí)樹立的關(guān)鍵時(shí)期，如何讓學(xué)生具體問題處理過程中能夠采取正確的態(tài)度和做人方法，是班主任老師應(yīng)該思考的一個(gè)問題。因此，就小學(xué)低年級(jí)班主任班級(jí)管理工作展開分析，對(duì)小學(xué)生的管理工作來說具有重要意義。

一、研究現(xiàn)狀

健康不僅體現(xiàn)在身體健康，還有學(xué)生的心理健康。小學(xué)班主任應(yīng)該重視這一工作，通過調(diào)研學(xué)生的德育教育狀態(tài)，來提高學(xué)生的綜合品質(zhì)。低年級(jí)班主任班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。首先，在班級(jí)管理中，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的小學(xué)生為其他學(xué)生樹立了榜樣作用，同時(shí)有效提高了小學(xué)生間的合作、分享、互助能力的發(fā)展。其次，班級(jí)管理中，學(xué)生的語言以及認(rèn)知能力發(fā)展會(huì)非常快，班級(jí)等于為他們創(chuàng)造了一個(gè)“高級(jí)的模擬環(huán)境”，在學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力會(huì)明顯提高。班級(jí)管理對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響過程中最主要的就是要讓小學(xué)生的集體體驗(yàn)感得到提高，同時(shí)改善小學(xué)生對(duì)班級(jí)制度的敏感程度，進(jìn)而來提高小學(xué)生的智力。要想做好這一工作，班主任應(yīng)該尋求一種更加豐富的班級(jí)管理制度，從而提高小學(xué)生的班集體意識(shí)。這時(shí)，老師應(yīng)該不斷的調(diào)整教學(xué)方法，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法中提高自我管理能力。

二、具體策略分析

小學(xué)班級(jí)管理工作過程中存在的主要問題和管理對(duì)策是小學(xué)管理工作的一個(gè)主要探究過程，它的開展能夠提升小學(xué)生的綜合能力，改善教學(xué)方案的實(shí)施狀況。下面就具體管理策略總結(jié)如下兩點(diǎn)：

（一）引導(dǎo)學(xué)生遵守班級(jí)管理制度

現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，許多低年級(jí)小學(xué)生不能夠理解學(xué)習(xí)的整體知識(shí)體系，特別是上課注意力不集中。學(xué)習(xí)方面的問題是需要長期的堅(jiān)持才能有效果的，而行為習(xí)慣等方面的問題是需要老師予以幫助才能夠更妥善的解決的。好的行為習(xí)慣需要小學(xué)生家長和班主任共同合作，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。提高小學(xué)生自我管理能力這項(xiàng)工作一直在開展，但是開展效果并不是十分理想，究其原因，是和現(xiàn)有的管理要求和技術(shù)是分不開的。這項(xiàng)工作應(yīng)與現(xiàn)有的管理制度發(fā)展相結(jié)合，而且這一有效結(jié)合無疑會(huì)推動(dòng)小學(xué)班級(jí)管理工作的發(fā)展。我們班主任老師可以讓小學(xué)生觀看有關(guān)學(xué)習(xí)和好的行為習(xí)慣的相關(guān)動(dòng)畫和視頻，來提高學(xué)生對(duì)正確行為的認(rèn)識(shí)，遵守班級(jí)管理制度。同樣，班級(jí)管理也可以與這些先進(jìn)的管理技術(shù)相結(jié)合，更好的收集小學(xué)生的班級(jí)表現(xiàn)情況。比如說我們可以開展班級(jí)制度交流活動(dòng)，讓其與小學(xué)生進(jìn)行基本的交流，來培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）開展班級(jí)主題交流活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力

“以生為本”理念在小學(xué)班級(jí)管理工作工作中重要性極高，對(duì)于小學(xué)生的身心發(fā)展、行為習(xí)慣養(yǎng)成有重要意義。班級(jí)管理的主題不同，對(duì)于學(xué)生的教育意義不同。要想做好班主任管理的相關(guān)工作，就應(yīng)該從思想上和行動(dòng)上這兩方面給小學(xué)生普及集體觀念，然后陪同小學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。班級(jí)管理工作是需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的基本情況而進(jìn)行的，特別是要結(jié)合學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、心理狀態(tài)等方面而開展。小學(xué)低年級(jí)班主任班級(jí)管理工作任務(wù)還是比較重的，這時(shí)班主任老師在各方面的有效引導(dǎo)與監(jiān)督就顯得尤為重要。要想對(duì)學(xué)生有較好的引導(dǎo)，就要學(xué)生、家長與教師進(jìn)行良好的溝通，進(jìn)而才能夠更好地推動(dòng)班級(jí)管理工作的開展，真正的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如在開展學(xué)生綜合教育活動(dòng)的過程中，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的分組交流溝通，然后每組派出一個(gè)代表同學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)敞開心扉與其他同學(xué)就班級(jí)管理不完善的地方進(jìn)行交流，然后逐層次提高學(xué)生的管理能力。

三、結(jié)束語

班級(jí)制度完善是很重要的一項(xiàng)工作，特別是與學(xué)生就具體管理細(xì)則進(jìn)行溝通，引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生遵守班級(jí)管理制度，營造良好班級(jí)氛圍。班級(jí)管理對(duì)策要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況而發(fā)展，特別是要根據(jù)學(xué)校的管理制度和教育資源而開展。希望能夠就小學(xué)班級(jí)管理的對(duì)策與廣大班主任產(chǎn)生思想共鳴，共同促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理的相關(guān)工作發(fā)展。

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