潘珠英

摘 要：對于初中的語文教師來說，正是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的最佳時期。在初中語文古詩的教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，設(shè)計出適合學(xué)生們的教學(xué)方案，對自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新化的改革。為了能夠更好的傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，初中的語文教師可以在語文古詩教學(xué)中進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的滲透，最終達(dá)到提升學(xué)生文化素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;教學(xué);傳統(tǒng)文化

從語文教學(xué)的角度來講，博大精深的中華傳統(tǒng)文化能夠在最大程度上影響到學(xué)生們的人生觀、價值觀和世界觀，可以深刻的影響著學(xué)生們的精神世界。雖然在當(dāng)前階段，人們對于傳統(tǒng)文化的傳承比較看重，但是實際上的傳承效果卻并不理想。所以，初中的語文教師一定要積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，比如在語文古詩教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，并且使古詩教學(xué)與傳統(tǒng)化進(jìn)行緊密的結(jié)合，拓展教育的寬度，促進(jìn)學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)并傳承中華民族的傳統(tǒng)文化。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生們感受傳統(tǒng)文化

教師在進(jìn)行初中語文的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的教學(xué)情境，引起學(xué)生們的情感共鳴。在日常的教學(xué)中，教師可以將語文古詩中的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生們通過創(chuàng)設(shè)的情境與文章中的人物相見，幫助學(xué)生們深刻的感知古詩中所呈現(xiàn)出的內(nèi)容。例如：教師可以根據(jù)古詩的內(nèi)容播放特定的音樂，使得學(xué)生們在課堂中感受到文化的熏陶。比如教師在進(jìn)行《過零丁洋》這首古詩的教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生們介紹“文天祥”這個人一生的經(jīng)歷和事跡，再播放一些音樂或者這首詩的朗讀錄音，以最深的情感感染著每一位學(xué)生，并且安排學(xué)生們進(jìn)行朗讀，通過古詩所展現(xiàn)出的已經(jīng)以及作者寫詩的情懷，幫助學(xué)生們感受整首詩的感情和意境，讓學(xué)生們能夠充分的想象出“穿戴戰(zhàn)袍屹立在敵軍的船頭，思緒萬千的面對著江水滾滾的零丁洋”的畫面，在一定程度上展現(xiàn)出濃烈的藝術(shù)感染，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)《過零丁洋》這首古詩的時候，能夠更加深刻的感受到古人涉險卻不失氣節(jié)的堅韌不屈的偉大精神。使學(xué)生們在吟誦這首古詩的時候能夠通過慷慨激昂的詩句，感受其中的浩然正氣，這正是中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。

二、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積累古詩詞，提升學(xué)生的語文文化素養(yǎng)

古詩詞一直都是中國值得傳承下去的文化精髓，是各位偉大的先哲為后代留下來的藝術(shù)瑰寶。古詩不僅擁有選材廣泛的特點，還具有言語優(yōu)美、含義深刻等多個優(yōu)點。所以進(jìn)一步加強(qiáng)古詩詞的教學(xué)，對于提升學(xué)生們的科學(xué)文化素養(yǎng)具有積極的作用。教師可以舉行“每日一首古詩”的教學(xué)活動，具體安排就是每天利用早自習(xí)的時間，每天都要毛遂自薦或者教師統(tǒng)一安排一位學(xué)生當(dāng)小老師，將自己選擇的故事抄寫在黑板上，并且?guī)ьI(lǐng)全班的學(xué)生朗讀和背誦，最后再由這名小老師進(jìn)行整首古詩的講解。古詩的選擇可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，選擇課內(nèi)的古詩進(jìn)行講解可以幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，選擇課外的古詩可以有效地幫助學(xué)生積累更多的古詩，開闊學(xué)習(xí)的眼界。通過長時間的訓(xùn)練，能夠普遍的提升學(xué)生的語文文化素養(yǎng)?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，古詩詞對于初中的學(xué)生而言，具有重要的學(xué)習(xí)作用。古詩能夠深化學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的思維能力，還可以提高學(xué)生們的古詩鑒賞能力。語文教師在日常的語文教學(xué)中，可以更加充分的引導(dǎo)學(xué)生不斷地積累、思考、感悟古詩詞中蘊含的文化內(nèi)涵和文化魅力，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的文化思想感情，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，并且，可以使得學(xué)生沉浸在中華傳統(tǒng)文化的氛圍當(dāng)中，接受傳統(tǒng)文化的洗禮。

三、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文和傳統(tǒng)化的興趣

興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)最好的老師，只有學(xué)生們對中華的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生一定的興趣，他們才能夠更加主動的投入到產(chǎn)同文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師如果想要學(xué)生們產(chǎn)生興趣，就要結(jié)合民風(fēng)習(xí)俗進(jìn)行針對性的語文教學(xué)。例如：教師在進(jìn)行《水調(diào)歌頭》這首古詩的教學(xué)時，教師可以要求學(xué)生們提前預(yù)習(xí)這首古詩，以詩人的背景為學(xué)習(xí)的切入點，然后再進(jìn)行古詩內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)?！端{(diào)歌頭》這首詩主要是詩人在中秋佳節(jié)的望月懷人之作，表達(dá)了詩人濃烈的思念之情。中秋節(jié)是我國傳統(tǒng)的節(jié)日之一，教師可以借機(jī)講解一下中秋的由來，另外還可以講解一些與端午節(jié)相關(guān)的知識，比如屈原投河的壯烈故事以及劃龍舟比賽的激烈盛況。傳統(tǒng)節(jié)日也屬于傳統(tǒng)文化的一種傳承，教師借助古詩的內(nèi)容講解中秋節(jié)，然后再加入一些其他的傳統(tǒng)節(jié)日和文化，進(jìn)行拓展性的教學(xué)，并且在古詩的教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，使得二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中的語文古詩教學(xué)不能夠拘泥于教材上知識的講解，語文教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)母淖冏约簜鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，并且進(jìn)行創(chuàng)新化改革，要求在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上能夠加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩的思維能力，教師可以通將語文古詩的教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，使學(xué)生們感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力和珍貴，也能夠促進(jìn)學(xué)生們更好的傳承中華傳統(tǒng)文化，提升他們的文化素養(yǎng)，從而提升學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的能力與核心素養(yǎng)。

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