毛現(xiàn)樁

(河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) 外語學(xué)院，河南 鄭州 450046)

2017年2月，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，高校要把立德樹人作為根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，堅(jiān)持形成全員全過程全方位育人新格局。同年12月，教育部黨組發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出高等教育的基本任務(wù)是充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，使各種育人要素得到充分挖掘，不斷完善育人體系，切實(shí)構(gòu)建十大育人體系。大學(xué)科研育人作為十大育人體系中的第二大育人體系，位次緊隨課程育人，其重要性不言而喻。因此，深入分析大學(xué)科研育人的內(nèi)涵意蘊(yùn)，深度剖析大學(xué)科研育人的本質(zhì)特征，深刻解析大學(xué)科研育人的時(shí)代價(jià)值，是新時(shí)代以科研育人推動(dòng)高校思想政治工作，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)的前提條件和必然要求。

一、大學(xué)科研育人的內(nèi)涵意蘊(yùn)

立德樹人是高校的根本使命。大學(xué)育人不但要關(guān)注課堂教學(xué)過程中的育人要素和方式手段，也要充分發(fā)揮包括科研工作在內(nèi)的多維度、多環(huán)節(jié)、多渠道育人功能。大學(xué)科研育人是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，其內(nèi)涵意蘊(yùn)豐富，在不同學(xué)科體系中涵義也有所不同。在思想政治教育的視野下，大學(xué)科研育人更多強(qiáng)調(diào)的是如何通過讓大學(xué)生參加科研活動(dòng)，在指導(dǎo)其進(jìn)行科研活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，寓思想政治教育于科研之中，培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[1-4]。從教育學(xué)或高等教育學(xué)的角度出發(fā)，大學(xué)科研育人的內(nèi)涵是指導(dǎo)大學(xué)生參與科學(xué)研究的相關(guān)活動(dòng)，通過科學(xué)研究方法與能力的培養(yǎng)，提升他們以科研能力為核心的全面素養(yǎng)，與課程教學(xué)育人等方面相輔相成，共同完成大學(xué)全面育人的終極目標(biāo)[2]。從人的全面發(fā)展的角度來講，育人應(yīng)是全面的，不僅包括思想道德素質(zhì)的提高，還應(yīng)包括知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握，二者有機(jī)統(tǒng)一，互為補(bǔ)充，缺一不可。從社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)角度來看，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握必須以過硬的思想道德素質(zhì)為前提。知識(shí)和技能可以激發(fā)人前進(jìn)的動(dòng)能，而思想道德素質(zhì)則把握前進(jìn)的方向，如果方向出現(xiàn)偏差，動(dòng)能越強(qiáng)，則偏離目標(biāo)越遠(yuǎn)。

因此，大學(xué)科研育人應(yīng)將學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動(dòng)的始終，在傳授大學(xué)生科學(xué)研究知識(shí)，培養(yǎng)與提高他們能力的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)他們具有愛國胸懷不甘落后、踐行科學(xué)精神知難而上、訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)思維知行合一、遵循科學(xué)規(guī)律循序漸進(jìn)的思想品質(zhì)[5]，以“德”的修為統(tǒng)領(lǐng)高校人才培養(yǎng)的全局。這是新時(shí)代大學(xué)科研育人的內(nèi)涵意蘊(yùn)，也是其內(nèi)在要求。

二、大學(xué)科研育人的本質(zhì)特征

(一)大學(xué)科研育人具有雙重超越性

馬克思認(rèn)為，勞動(dòng)是人的重要本質(zhì)屬性之一。勞動(dòng)把人從自然界中解放出來，促進(jìn)人類文明的進(jìn)步。勞動(dòng)又使人與自然緊密結(jié)合起來，通過改造自然創(chuàng)造物質(zhì)生活條件。而教育的根本目的也在于促使人的解放，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，把人從物質(zhì)的束縛和精神的愚昧中解放出來。在這一點(diǎn)上，教育同勞動(dòng)具有相通之處，而打通二者聯(lián)系的恰恰是科研活動(dòng)。科研活動(dòng)具有教育屬性，其本質(zhì)上是一種特殊的人類勞動(dòng)，較之普通的重復(fù)勞動(dòng)，科研活動(dòng)更具探索性、創(chuàng)造性和超越性?？蒲谢顒?dòng)需要不斷地嘗試，在一次一次的試錯(cuò)中探尋新方法，構(gòu)建新理論，創(chuàng)造新材料，打破紀(jì)錄，超越前人。在科研實(shí)踐活動(dòng)中，科研參與者追求的是研究成果的產(chǎn)出性、新方法新手段的適用性、改造客觀世界的效果性等方面。這種超越常態(tài)、自主探索的教育實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)上是一個(gè)創(chuàng)新求異、改造物質(zhì)世界對(duì)人束縛的過程，是一種物質(zhì)超越的過程。

然而，科研活動(dòng)并不只是一種單純的物質(zhì)超越過程。在科研活動(dòng)探索中，科研參與者在一次次的試錯(cuò)失敗中，不會(huì)畏首畏尾，不會(huì)氣餒抱怨，而是能夠不忘初衷，頂住壓力，繼續(xù)前行，最終獲取豐碩科研成果。這一過程必將伴隨著科研參與者不畏艱險(xiǎn)，知難而上，打破精神困惑，戰(zhàn)勝自我的精神超越，而這種由物質(zhì)超越過渡到精神超越的雙重超越恰恰是解放個(gè)性、完善人格的獨(dú)有方式，從而實(shí)現(xiàn)了育人的本質(zhì)要求。

(二)大學(xué)科研育人具有合規(guī)律與合目的的高度統(tǒng)一性

科研活動(dòng)是一種認(rèn)識(shí)世界并改造世界的科學(xué)勞動(dòng)，屬于一種特殊的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的辯證關(guān)系，它必然要遵循一定的規(guī)律。在大學(xué)科研活動(dòng)中，大學(xué)生參與者要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證統(tǒng)一關(guān)系和認(rèn)識(shí)的螺旋式上升規(guī)律。大學(xué)生參與科研活動(dòng)一方面是將自己的專業(yè)知識(shí)、理論習(xí)得應(yīng)用于科研實(shí)踐，深化對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí)的過程，這符合認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律；另一方面也是在老師指導(dǎo)下及早培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思維方式和求真務(wù)實(shí)的治學(xué)態(tài)度的一個(gè)過程，這符合意識(shí)的能動(dòng)性規(guī)律。

大學(xué)生良好思想品德的樹立是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方因素共同參與，形成合力。單純的理論說教或是個(gè)人沉浸式的理論誦讀可能都不如親身實(shí)踐的效果更直接，影響更深刻。在科學(xué)研究的實(shí)踐探索中，科研者的思想品德與其科研行為之間相互影響，互為作用，這有利于科研者養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勤奮刻苦、誠實(shí)守信、攻堅(jiān)克難的精神品質(zhì)，也契合了科研育人的目的。因此，大學(xué)科研活動(dòng)具有內(nèi)在的育人動(dòng)力，是適合于人的良好精神品格養(yǎng)成的高效方式與平臺(tái)。大學(xué)科研育人的過程是在科學(xué)探索實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，是一項(xiàng)規(guī)律與目的相統(tǒng)一的教育實(shí)踐。

(三)大學(xué)科研育人是大學(xué)科研教育屬性與大學(xué)教師本職的統(tǒng)一

培養(yǎng)專業(yè)人才、從事科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)是大學(xué)的三種職能，其根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，大學(xué)的一切活動(dòng)都需圍繞人才培養(yǎng)來展開。大學(xué)科研具有教育的本質(zhì)屬性[6]，這是大學(xué)科研的“遺傳基因”所決定的[7]31。大學(xué)科研向來具有兩種功能：產(chǎn)出知識(shí)和培養(yǎng)人才。與課堂育人模式不同的是，科研育人更多的是教師在干中育，學(xué)生在干中學(xué)，師生之間更多傳授的是一種治學(xué)態(tài)度和科研精神。這是一種指向人精神和靈魂的教育，這是隱性教育的很好體現(xiàn)，與通識(shí)教育、博雅教育的教育理念契合一致。

教書育人是大學(xué)教師的天職。在人才培養(yǎng)方面，高校目前具有教學(xué)過程科研化的發(fā)展趨勢[8]。無論是本科階段的課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)士論文，還是研究生階段的課程論文、碩士論文、博士論文，或是第二課堂的諸如“挑戰(zhàn)杯”式的比賽，都需要學(xué)生進(jìn)行一定的科學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)，都需要大學(xué)教師(無論是任課教師還是培養(yǎng)導(dǎo)師)的指導(dǎo)，而指導(dǎo)的過程即是育人的過程。因此，當(dāng)代大學(xué)教師無論是在教學(xué)過程中還是在科研探索中，其實(shí)都時(shí)時(shí)處處在育人?？傊?，大學(xué)科研育人反映了科研教育屬性和大學(xué)教師教書育人的本質(zhì)屬性的統(tǒng)一。

(四)大學(xué)科研育人是培育科學(xué)精神和營造良好科研風(fēng)氣的有機(jī)統(tǒng)一

科學(xué)精神是引導(dǎo)促進(jìn)科學(xué)活動(dòng)的精神動(dòng)力，是大學(xué)科研育人的使命擔(dān)當(dāng)。如前所述，大學(xué)科研育人具有物質(zhì)與精神的雙重超越性特征。從事科研活動(dòng)的青年大學(xué)生無論是從其導(dǎo)師身上，還是在自己的科研實(shí)操中，潛移默化地學(xué)習(xí)到求實(shí)創(chuàng)新、批判協(xié)作的科學(xué)精神。這種科學(xué)精神一旦養(yǎng)成，便會(huì)使青年大學(xué)生受益終生。科研風(fēng)氣不僅關(guān)系著科研事業(yè)的興衰，而且也會(huì)影響整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的清正。因?yàn)椋袢崭咝５目蒲袑W(xué)子將是明日社會(huì)各行各業(yè)的在職者，在大學(xué)中所秉承的科研操守、科學(xué)道德，會(huì)被帶到社會(huì)中去，從而在整個(gè)社會(huì)形成一種誠實(shí)守信、風(fēng)清氣正、勇于擔(dān)責(zé)的良好社會(huì)風(fēng)氣。然而，在商品充斥、急功近利思想不斷滲透的當(dāng)今社會(huì)，加之制度銜接、評(píng)價(jià)導(dǎo)向和內(nèi)在約束等諸多因素的影響，學(xué)術(shù)界出現(xiàn)了一些學(xué)術(shù)不端的現(xiàn)象，個(gè)別科研工作者喪失了基本的科研操守，在科研中弄虛作假，剽竊成果，濫改數(shù)據(jù)，嚴(yán)重影響了正常的科研生態(tài)。對(duì)此，我們要在科研育人中大力弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，把軟約束和硬措施結(jié)合起來，推動(dòng)形成崇尚精品、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、注重誠信、講求責(zé)任的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，營造風(fēng)清氣正、互學(xué)互鑒、積極向上的學(xué)術(shù)生態(tài)[9]?？傊?，大學(xué)科研育人不僅能培育青年大學(xué)生的科學(xué)精神，而且還有助于營造良好的科研風(fēng)氣、社會(huì)風(fēng)氣。

三、大學(xué)科研育人的時(shí)代價(jià)值

(一)大學(xué)科研育人是社會(huì)主義辦學(xué)方向和高校立德樹人根本任務(wù)的必然要求

在《共產(chǎn)黨宣言》中，馬克思恩格斯第一次明確提出了社會(huì)關(guān)系決定教育的理論，認(rèn)為教育是由社會(huì)所決定的，是由社會(huì)通過學(xué)校進(jìn)行的直接或間接的干涉決定的。中國特色社會(huì)主義制度決定我國的高等教育要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，這就需要加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的思想品德教育。青年學(xué)生的思想政治素質(zhì)是衡量其是否成功成才的首要標(biāo)準(zhǔn)。高校是一個(gè)科教融合、學(xué)研相濟(jì)的統(tǒng)一體，思想政治教育工作既包括高校政工隊(duì)伍開展的各項(xiàng)教育，還包括高校教師在課堂教學(xué)內(nèi)外對(duì)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)施的富含思政元素的教育。科研活動(dòng)是高校教師開展的一項(xiàng)特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在科技愈發(fā)顯示其第一生產(chǎn)力的當(dāng)下，高?？蒲谢顒?dòng)在高校人才培養(yǎng)中越來越被重視，科研活動(dòng)中的育人素材越來越得以顯現(xiàn)，科研活動(dòng)的育人職能也越來越得到凸顯。因此，大學(xué)科研育人是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和高校立德樹人根本任務(wù)的必然要求。

(二)大學(xué)科研育人是新時(shí)代高等教育變革的動(dòng)力使然

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中明確要求“實(shí)現(xiàn)我國高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展”，這是新時(shí)代對(duì)我國高等教育提出的新要求。實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，就是要把高等教育發(fā)展的重心從數(shù)量和規(guī)模上轉(zhuǎn)移到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的軌道上來。高校是一個(gè)科教融合共生的共同體，科研和教學(xué)不能孤立存在，科研活動(dòng)融合了教學(xué)、研究和文化因素，構(gòu)成了天然和諧的育人體系?？蒲谢顒?dòng)中的教師理論講授和學(xué)生知識(shí)運(yùn)用等環(huán)節(jié)本身就是很好的教與學(xué)的體現(xiàn)，是一種效率很高的教學(xué)模式。科研活動(dòng)中的研究過程能夠很好地培養(yǎng)青年學(xué)生獨(dú)立思考、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、攻堅(jiān)克難的良好思想品質(zhì)?？蒲谢顒?dòng)的開展有利于在大學(xué)形成濃厚的學(xué)術(shù)環(huán)境和研究氛圍，使青年學(xué)生沐浴在充滿人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的文化氛圍中，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的養(yǎng)成?？傊?，大學(xué)科研育人通過科教融合、教研相濟(jì)的方式，實(shí)現(xiàn)了高等教育教學(xué)與研究的結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高等教育轉(zhuǎn)型、提升高校創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要突破口[9]。因此，大學(xué)科研育人是新時(shí)代高等教育變革的動(dòng)力。

(三)大學(xué)科研育人是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要體現(xiàn)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[10]。大學(xué)科研活動(dòng)的參與主體涵蓋了高校的所有教師，有的以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)、碩、博士畢業(yè)論文的形式體現(xiàn)，有的以給學(xué)生布置課程研究作業(yè)或是課程論文的形式體現(xiàn)，還有的以輔導(dǎo)學(xué)生參加科研挑戰(zhàn)類比賽的第二課堂形式體現(xiàn)。在各個(gè)科研環(huán)節(jié)中，每一個(gè)參與教師主體都在履行育人職責(zé)，基本形成了全員育人格局，育人無不盡責(zé)。高校各類科研活動(dòng)按照人才成長規(guī)律貫穿了教育教學(xué)全過程和學(xué)生成長成才的全過程。低年級(jí)階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、基本的科研素養(yǎng)；中年級(jí)階段重點(diǎn)強(qiáng)化科研訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；高年級(jí)階段則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展科研活動(dòng)的能力，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)或是畢業(yè)論文的撰寫，逐步讓學(xué)生在科研之路上獨(dú)立行走，實(shí)現(xiàn)了育人無時(shí)不有，伴隨學(xué)生成長成才的始終。高校開展的科研活動(dòng)形式多樣、方法靈活，可以采用課堂講授，也可以實(shí)行網(wǎng)上指導(dǎo)，還可以組織校外調(diào)查等。但是，無論采用何種方法與模式，育人的本質(zhì)是不變的，那就是寓思想政治教育于科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)育人無處不在。因此，大學(xué)科研育人是新時(shí)代“三全育人”的重要體現(xiàn)。

(四)大學(xué)科研育人是新時(shí)代大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求

素質(zhì)教育既是民族發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ)，又是提高全民族整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要途徑[11]。高校素質(zhì)教育主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)。其中，思想道德素質(zhì)是方向和靈魂，居于首要地位，對(duì)其他素質(zhì)的培養(yǎng)具有全局把控的重要作用。此外，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展同樣是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，而個(gè)性與創(chuàng)新能力又是與科學(xué)研究緊密結(jié)合的個(gè)人品質(zhì)和特性。眾所周知，科學(xué)研究的本質(zhì)在于產(chǎn)出新理論、新成果、新方法。教師指導(dǎo)青年學(xué)生參與科研活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，而且也促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，將無形的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)蘊(yùn)含于有形的科研實(shí)踐活動(dòng)中，使原本抽象的學(xué)生思想道德品質(zhì)教育具體化、有質(zhì)感、可操控。因此，以科研活動(dòng)為抓手開展大學(xué)素質(zhì)教育是新時(shí)代背景下提升大學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)在要求和有效途徑。

(五)大學(xué)科研育人是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)國家科技創(chuàng)新發(fā)展的應(yīng)然所在

科技是第一生產(chǎn)力，而創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。中國特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代，中華民族從站起來到富起來，正在邁向強(qiáng)起來，而科技創(chuàng)新發(fā)展是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵動(dòng)力。高校是孕育科技創(chuàng)新的重要平臺(tái)和載體，高校的科研活動(dòng)不僅直接產(chǎn)出科研成果，然后以新產(chǎn)品、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝等專利形式轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，而且能夠培養(yǎng)一大批具有科學(xué)報(bào)國理想、求真務(wù)實(shí)治學(xué)態(tài)度、無畏艱難科學(xué)精神、善于合作團(tuán)隊(duì)精神的科技創(chuàng)新新人。這些科技新人將是下一輪科技革命的中堅(jiān)力量，必將擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的重任。

四、結(jié)語

大學(xué)科研育人是一種科教融合、學(xué)研相濟(jì)的綜合育人體系，符合人的發(fā)展規(guī)律，契合高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革的要求，是新時(shí)代背景下推動(dòng)高校思想政治工作的有效途徑。深入分析大學(xué)科研育人的內(nèi)涵意蘊(yùn)是正確開展大學(xué)科研育人工作的前提和基礎(chǔ)。新時(shí)代我國大學(xué)科研育人兼具能力提升與思想道德品質(zhì)培養(yǎng)功能，以德為先，具有物質(zhì)與精神的雙重超越性，具有合規(guī)律與合目的的高度統(tǒng)一性，具有大學(xué)科研的教育性與大學(xué)教師本職性的統(tǒng)一。大學(xué)科研育人同時(shí)具有鮮明的時(shí)代價(jià)值，是社會(huì)主義辦學(xué)方向和高校立德樹人根本任務(wù)的必然要求，是新時(shí)代高等教育變革的動(dòng)力使然，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要體現(xiàn)，是新時(shí)代大學(xué)素質(zhì)教育的客觀要求，也是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)國家科技創(chuàng)新發(fā)展的應(yīng)然所在?？傊?，深入分析大學(xué)科研育人的內(nèi)涵意蘊(yùn)、本質(zhì)特征和時(shí)代價(jià)值，有利于準(zhǔn)確把握大學(xué)科研育人的內(nèi)在機(jī)理和動(dòng)力機(jī)制，為下一步進(jìn)行大學(xué)科研育人的驅(qū)動(dòng)路徑分析與開展實(shí)證研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。