閆亞平

(華北水利水電大學 外國語學院，河南 鄭州450046)

目前學界對現(xiàn)代漢語附加問句的界定，或主要著眼于形式，如張伯江[1]，徐盛桓[2]，牛保義[3]，劉欽榮[4]等；或主要著眼于功能，如李宇明、唐志東[5]，邵敬敏[6]等。關于其句法結構，或只著眼于后附的“表疑部分”，如邵敬敏[6][7]，高華、張惟[8]等；或把前面的小句或句子也包括在內，如張伯江[1]，徐盛桓[2]，牛保義[3]，劉欽榮[4]，榮麗華[9]，王森[10]等。關于其語用功能，大多數(shù)學者主要關注附加問句的人際功能，而較少涉獵其語篇功能。為此，在前人研究的基礎上，我們把現(xiàn)代漢語附加問句界定為：“所謂‘附加問句’，是指在非疑問句后面附加上一定的‘表疑部分’，如‘是不是’‘好不好’等，而具有特定語用功能的疑問句。它由兩個基本的語塊構成——前面的小句或句子(S)和后面附加的‘表疑部分’(以‘X不X’為代表)”，“‘表疑部分’的附屬性和整個附加問句的特定功能性是現(xiàn)代漢語附加問句的兩個基本特點”[11]6。在廓清這一界定的基礎上，我們又把現(xiàn)代漢語附加問句的語用功能具體歸納為“人際溝通互動功能”和“語篇連貫功能”兩大方面。

形式是功能的標志，功能是形式的效用?！靶问健δ埽緸橥?；綠葉紅花，相互映襯，缺一不可?！盵12]31話語形式的序列位置不同，功能也不盡相同。作為日常會話和機構會話中高頻使用的句式，現(xiàn)代漢語附加問句在會話中的序列位置對其所發(fā)揮的語用功能又有著怎樣的制約與影響呢？本文試對這一問題展開探討。

一、現(xiàn)代漢語附加問句在話輪中的位置及其語用功能

話輪是會話的基本構成單位。一個話輪就是會話交際的一方一次說話的全部。語料表明，現(xiàn)代漢語附加問句在會話中可以獨立充當話輪，也可以居于話輪之首、話輪之中和話輪之尾，且不同話輪位置的現(xiàn)代漢語附加問句，其語用功能也有所不同。

(一)獨立充當話輪的附加問句及其語用功能

所謂獨立充當話輪，指的是現(xiàn)代漢語附加問句占據(jù)一個話輪的位置，前后均無其他語句，為單獨充當話輪。比如：

例1：

記 者：那一碗湯端過來，其實特打動你，是不是？

李雅雯：對，就感覺心里面真的很暖，……我覺得其實他這一點是真的還蠻體貼的。(媒體語言語料庫(1)媒體語言語料庫(http://ling.cuc.edu.cn)。)

例2：

水均益：都是屬于政府開支的手段，對不對？

尹 卓：對，我們軍隊只是海軍派了一艘護衛(wèi)艦，空軍派了四架飛機去接這種和平的方法把我們的受難的人給接出來，這種跟軍事預算根本就連不上關系的。(媒體語言語料庫)

例3：

“你們四張嘴欺負我一張嘴是不是？”

“你老嚷什么？”大胖子不耐煩地訓寶康，“就你煩人，沒個眼力價(眼力見兒——編者注)，這會兒有你什么事？再嚷把你轟出去。”(王朔《一點正經(jīng)沒有》)

例1—3中畫下劃線部分，為判斷詞“是”和“對”構成“表疑部分”的現(xiàn)代漢語附加問句，獨立充當話輪，因為其前后均無其他語句。語料統(tǒng)計顯示，這時附加問句的主要“人際溝通互動功能”，一是為求取聽話人對前面小句所陳述內容的核實，如例1和例2中畫下劃線部分就是求取聽話人對“那一碗湯端過來，其實特打動你”和“都是屬于政府開支的手段”這一內容的核實；二是為強化發(fā)話人的負面語氣，如例3中畫下劃線部分就帶有反詰、質疑與指責聽話人的意味，只是通過“問”的形式來強化發(fā)話人的負面語氣與態(tài)度。

獨立充當話輪的現(xiàn)代漢語附加問句，其“表疑部分”也可為表態(tài)詞“好”“行”等。比如：

例4：

魯四鳳：(懇求地)那你不要進來吧，好不好？

外面的聲音:(轉了口氣)好,也好，我就走，(又急切地)可是你先打開窗門，叫我……(曹禺《雷雨》)

例5：

主持人：拿上來讓我們一塊瞧瞧行不行？

吳根升：行。(媒體語言語料庫)

例6：

我急道：“你不要亂扯好不好？”

“誰也不瞎，星期六也不愿回來，打電話一找就發(fā)脾氣，……你根本忘記了還有我這樣一個人存在！”(鄧友梅《在懸崖上》)

例4—6中畫下劃線部分，為表態(tài)詞“好”“行”構成“表疑部分”的現(xiàn)代漢語附加問句，獨立充當話輪。語料統(tǒng)計顯示，這時附加問句的主要“人際溝通互動功能”，一是為希望或請求聽話人接受或執(zhí)行前面小句所陳說內容，如例4和例5中畫下劃線部分就是希望或請求聽話人接受或執(zhí)行前面小句所陳說內容——“你不要進來”和“拿上來讓我們一塊瞧瞧”；二是為強化發(fā)話人的負面語氣，傳達發(fā)話人的生氣與不耐煩情態(tài)，如例6中畫下劃線部分所示。

而不論是判斷詞“是”“對”，還是表態(tài)詞“好”“行”“成”構成“表疑部分”的現(xiàn)代漢語附加問句，獨立充當話輪時，其“語篇連貫功能”都主要為標記話輪結束，觸發(fā)話輪轉換。因為現(xiàn)代漢語附加問句獨立充當話輪，為語法和語義上完整的話輪構成單位，所以，它的完結就明顯標志著話輪轉換關聯(lián)位置的出現(xiàn)。而話輪轉換關聯(lián)位置，既是發(fā)話人放棄話輪的標記和話輪結束的標記，也是下一發(fā)話人話輪開始的標記。于是，獨立充當話輪的現(xiàn)代漢語附加問句的完結，就意味著發(fā)話人話輪的結束，進而也就意味著下一發(fā)話人話輪的開始，從而有序觸發(fā)會話中話輪的轉換。

(二)居于話輪之首的附加問句及其語用功能

所謂居于話輪之首，指的是現(xiàn)代漢語附加問句處于話輪開始的位置，其后還有別的語句。比如：

例7：

蔣鳳鳴接通了房村，帶著哭腔對那個白書記說：“老白，咱可是多年伙計了，是不是？工作上一直配合得不錯，是不是？這回你老兄可別玩我呀？我這思想覺悟再不提高，你就準備擔架吧！好，好，一切就看你的了?！?周梅森《人間正道》)

例8：

“何雷，”董延平雙肘壓在桌上，充滿感情地說，“咱是老粗但不是流氓對不對？見異思遷吃里扒外搞資產階級自由化，那都是知識分子好干的事兒，咱們，你也不是一向瞧不上？”(王朔《永失我愛》)

例7和例8中畫下劃線部分，為判斷詞“是”“對”構成“表疑部分”的現(xiàn)代漢語附加問句，居于話輪之首。因為其不僅處于話輪開始的位置，其后還有別的語句。語料統(tǒng)計顯示，這時其主要“人際溝通互動功能”為尋求聽話人對前面小句所陳述內容“咱可是多年伙計了”“工作上一直配合得不錯”和“咱是老粗但不是流氓”的認同，從而為話題的推進打下共同認知背景與語境基礎。

而隨著發(fā)話人對前面小句所陳說內容主觀肯定傾向性的增強，處于話輪之首的現(xiàn)代漢語附加問句，則主要用來增強交際雙方的互動，提升聽話人參與會話的積極性。比如：

例9：

竇文濤：現(xiàn)在咱們這個百姓文化生活，很豐富，對吧？但，是很豐富，而且我覺得這個文化現(xiàn)象，春節(jié)之后，出現(xiàn)了一些討論的熱潮，正好請你評點評點。就是說，最近聽說你在《讀書雜志》上，寫了一篇趙本山。(媒體語言語料庫)

例10：

主持人：彥宏就應大家的要求，繼續(xù)綻放一下你的笑容，好吧？我告訴你一個消息，不知道是好消息還是壞消息。我們《對話》也開始做搜索了。真的，你別笑，你回頭看一眼，來，大家看看大屏幕，看到了吧？(媒體語言語料庫)

例11：

主持人：現(xiàn)在要給它一瓶水和一瓶飲料它會選擇哪一個？

劉曉強：肯定是飲料。

主持人：我們試驗一下行不行？礦泉水聞一聞。

劉曉強：好。(媒體語言語料庫)

例9—11中畫下劃線部分所示的處于話輪之首的現(xiàn)代漢語附加問句，都出現(xiàn)在作為會話的主導者和處于支配地位的主持人話輪中。在這些語例中，作為主持人的發(fā)話人使用的附加問句，并不等到或者確切地說無須得到聽話人的回應，就繼續(xù)陳說下面的內容。因為其使用附加問句的主要目的，并不在于求取核實，也不在于希求應允，而是為了增強與聽話人之間的互動，引起聽話人的注意，保持或提升聽話人參與會話的積極性，避免將聽話人長時間“擱置”在其話語之外?？梢姡S著發(fā)話人對前面小句所陳說內容主觀肯定傾向性的增強，處于話輪之首的現(xiàn)代漢語附加問句，其主要“人際溝通互動功能”為增強互動。

而不論是判斷詞“是”“對”，還是表態(tài)詞“好”“行”“成”構成“表疑部分”的現(xiàn)代漢語附加問句，居于話輪之首時，其“語篇連貫功能”都主要為潤滑話輪，為單話輪中后續(xù)話題的推進增強形式上的銜接和內容上的連貫。因為從發(fā)話人所占據(jù)的單話輪整體上看，例7—9中附加問句前面小句所陳述的內容——“咱可是多年伙計了”“工作上一直配合得不錯”“咱是老粗但不是流氓”和“現(xiàn)在咱們這個百姓文化生活，很豐富”，是話輪后面內容推進的關鍵前提和基礎，是發(fā)話人后續(xù)觀點的重要前提和論據(jù)支撐。所以，發(fā)話人通過附加問句這一“問”的形式，大大增強聽話人對這一前提和基礎的注意和思考，進而為單話輪中后續(xù)話題的順利展開增進了形式上的銜接與內容上的連貫。例10和例11中附加問句前面小句所陳說的內容——“彥宏就應大家的要求，繼續(xù)綻放一下你的笑容”和“我們試驗一下”，雖不是話輪后面內容推進的關鍵前提和基礎，但卻大大有助于增強作為主持人的發(fā)話人與受訪嘉賓之間的互動，有效提升了作為聽話人的受訪嘉賓參與會話的積極性，并自然而順暢地帶動了話輪后續(xù)要求或建議的提出——“真的，你別笑，你回頭看一眼”和“礦泉水聞一聞”，從而促成了單話輪中前后部分形式上的緊密銜接與內容上的有序連貫。

此外，居于話輪之首的現(xiàn)代漢語附加問句，還有一個獨特的“語篇連貫功能”——啟動話輪。比如：

例12：

洗老太太：我說是不是？我的兒子，我還不知道？他不是無情無義的人。唉！這我就一塊石頭落了地啦！媳婦，你就教我省點心吧！他既肯照常給你錢，你也就得買著點好，別再跟他頂上不散?！?老舍《殘霧》)

例13：

說著她轉身把蘑菇老人一搡，“爺爺你說好不好？你別再進山采蘑菇啦！你這一輩子夠苦的啦！夾皮溝的叔叔哥哥們可好啦，他們會和我一樣地親你，……?！边@姑娘一口氣說完了這一大堆話，引得大家笑起來。(曲波《林海雪原》)

例12和例13中畫下劃線部分處于話輪之首的現(xiàn)代漢語附加問句，采用變體的形式，即“表疑部分”處在反問句、祈使句的前面，在尋求聽話人認同相關內容或希求聽話人接受相關建議的同時，在語篇連貫方面，則主要用來提醒聽話人他開始說話了，喚起聽話人的注意和對緊隨“表疑部分”之后的反問句、祈使句所陳說內容的重視，為當前發(fā)話人索取話輪和啟動話輪的標記形式。

(三)居于話輪之中的附加問句及其語用功能

所謂居于話輪之中，指的是現(xiàn)代漢語附加問句的前后都還有別的語句，居于一個話輪中間的位置。比如：

例14：

程謂奇馬上借題發(fā)揮，說：“莊書記，這就叫好心有好報嘛。你真誠待人，真誠助人，最終總是不吃虧的，是不是？有些同志就不這樣呀，我這個縣委書記做擔保，要他借點錢給人家勝利礦救救急，他都陽奉陰違嘛。田大道，你別翻白眼，我說的就是你?！?周梅森《人間正道》)

例15：

宋兆文：它的變化就是以寡擊眾，以少數(shù)戰(zhàn)機來主宰空中戰(zhàn)場，……像他這樣來講的話，因為他很可能就先把你空中預警機給打掉，然后再來打戰(zhàn)機，很可能是這樣。你看它一架就可以打十架，它來十架就打一百架了，它有十八架的話，打一百八十架，你要這樣算，是不是？它的戰(zhàn)力相當強。而且……(媒體語言語料庫)

例16：

主持人：其實在這張照片的拍攝當中，可能會有這樣或者那樣的故事。我們讓李寧坐下來跟大家慢慢聊，好不好？來，謝謝。就在拍攝這張照片的現(xiàn)場，在那個小教室里，所有的同學好像都不認識李寧，當時你還記得那個情景嗎？(媒體語言語料庫)

例17：

主持人：……你看我的都出汗了，要不我們把衣服脫了吧？咱倆都脫了行不行？你回來之后人家那兒還專門派人到這兒來學。后來它那總統(tǒng)顧問也來了？農業(yè)部長也來了？都到我們這個地方他們都見了這個舞蹈。(媒體語言語料庫)

例14—17中畫下劃線部分的現(xiàn)代漢語附加問句，居于話輪之中。因為其前后都還有別的語句。語料統(tǒng)計顯示，發(fā)話人在話輪之中使用現(xiàn)代漢語附加問句，可以不等聽話人的任何回應就繼續(xù)陳說下去?？梢?，這時發(fā)話人使用附加問句的主要“人際溝通互動功能”，或主要是為了增強其與聽話人之間的互動，從而有助于后面內容的繼續(xù)和推進，如例14和例15，或主要是為了提升聽話人參與會話的積極性，避免將聽話人長時間“擱置”在其話語之外，確保會話順利進行下去，如例16和例17。此外，如例16和例17這樣居于話輪之中的祈使性附加問句，由于其至少在形式上把話語的最后決定權交給了聽話人，避免了強加于人，所以，也同時發(fā)揮著弱化語氣的作用。

相應地，居于話輪之中的現(xiàn)代漢語附加問句，其“語篇連貫功能”主要為潤滑話輪，為單話輪中后面部分的推進增強形式上的銜接與內容上的連貫。從例14—17這些單話輪整體上看，發(fā)話人通過使用陳述性附加問句——“你真誠待人，真誠助人，最終總是不吃虧的，是不是？”和“你看它一架就可以打十架，它來十架就打一百架了，它有十八架的話，打一百八十架，你要這樣算，是不是？”，既自然地承接了附加問句前面的內容——“莊書記，這就叫好心有好報嘛”和“像他這樣來講的話，因為他很可能就先把你空中預警機給打掉，然后再來打戰(zhàn)機，很可能是這樣”，強化了聽話人對附加問句前面小句所表達內容的注意和思考，又順暢地帶動了話輪后面部分的推進，促成了話輪前后部分形式上的緊密銜接與內容上的有序連貫。通過使用祈使性附加問句——“我們讓李寧坐下來跟大家慢慢聊，好不好？”和“咱倆都脫了行不行？”，提升了聽話人參與會話的積極性，加強了雙方之間的互動，進而為話輪后面部分問題的提出奠定了語境基礎。

(四)居于話輪之尾的附加問句及其語用功能

所謂居于話輪之尾，指的是現(xiàn)代漢語附加問句位于一個話輪結束的位置，其前面有其他語句，而后面不再有其他語句。比如：

例18：

楊先生：……大哥，你看，我們必須抓住抗戰(zhàn)，像軍火商抓住抗戰(zhàn)一樣。在抗戰(zhàn)中爬上去，一輩子就不用發(fā)愁了，抗戰(zhàn)的功臣永遠有吃有喝，是不是？

洗局長：見得很對！很對！坐下！(老舍《殘霧》)

例19：

年輕民警掂著那把螺絲刀，“你們孩子也動手了，還用了家伙，這性質就變了，成了斗毆了?！銓Ω哆@些流氓不能也使同樣的流氓手段，那就不占理兒了，吃了虧自己倒霉，占了便宜我們還得抓你對不對？”

“你說得對，非常對，這些道理我回去一定跟他講?！瘪R林生連連點頭。(王朔《我是你爸爸》)

例18和例19中畫下劃線部分，為判斷詞“是”“對”充當“表疑部分”的現(xiàn)代漢語附加問句，居于話輪之尾。因其前面有其他語句，而其后卻不再有其他語句。語料統(tǒng)計顯示，這時附加問句的“人際溝通互動功能”主要為尋求認同，也即尋求聽話人認同前面的陳述性小句所陳述的發(fā)話人認為經(jīng)得住推敲、有著嚴密邏輯的“道理”——“在抗戰(zhàn)中爬上去，一輩子就不用發(fā)愁了，抗戰(zhàn)的功臣永遠有吃有喝”，或基于客觀事實、自身或他人經(jīng)歷的“事理”——“你對付這些流氓不能也使同樣的流氓手段，那就不占理兒了，吃了虧自己倒霉，占了便宜我們還得抓你”，以期形成共識。

而由表態(tài)詞“好”“行”“成”充當“表疑部分”的現(xiàn)代漢語附加問句，居于話輪之尾時，其“人際溝通互動功能”則主要為希求應允。比如：

例20：

楊柱國：除了他的身體不大好，沒有別的理由不準他去。我親自跟他談談，問問他身體能不能支持得住，好不好？(老舍《西望長安》

例21：

主持人：拍胸舞怎么個拍法？先給我們拍兩下，行不行？

大 叔：可以啊，12345678，這是拍胸舞的基本動作。(媒體語言語料庫)

例20和例21中畫下劃線部分，為表態(tài)詞“好”“行”充當“表疑部分”的現(xiàn)代漢語附加問句，居于話輪之尾。語料統(tǒng)計顯示，這時其“人際溝通互動功能”則主要為希求應允。也即希望或請求聽話人接受或執(zhí)行前面小句所陳說的內容——“我親自跟他談談，問問他身體能不能支持得住”和“先給我們拍兩下”。

發(fā)話人通過現(xiàn)代漢語附加問句尋求聽話人認同的最終目的，是要為接下來話題的推進打下語境基礎；通過現(xiàn)代漢語附加問句希求聽話人應允的最終目的，是要進一步推進事件或話題的繼續(xù)向前。因此，居于話語之尾的現(xiàn)代漢語附加問句，其“語篇連貫功能”主要為標記發(fā)話人話輪的結束和聽話人話輪的開始，觸發(fā)會話中話輪的有序轉換。

二、現(xiàn)代漢語附加問句在話串中的位置及其語用功能

會話中圍繞同一話題交替進行的所有話輪，統(tǒng)稱為一個話串。話串與話串有序相連，構成整個會話語篇。語料表明，現(xiàn)代漢語附加問句在會話中既可以居于話串之首，也可以居于話串之中，且不同話串位置的現(xiàn)代漢語附加問句，其語用功能也有所不同。

(一)居于話串之首的附加問句及其語用功能

所謂居于話串之首，指的是現(xiàn)代漢語附加問句位于一個話串首話輪的位置。比如：

例22：

(小標題：是鳥救了俺的命)

主持人：鳥曾經(jīng)救過你的命是嗎？

閻福興：對。12歲那年是在我童年放羊的時候，……

主持人：毒蛇？

閻福興：我們當?shù)亟信c白蛇，也是毒蛇一種。

主持人：你看到了之后什么樣？

……

閻福興：對，一點不差。(媒體語言語料庫)

例23：

主持人：……陳先生您自己來告訴大家，講述一下這張照片背后的故事好不好？

陳清泰：哎呀，看到這張照片令人非常興奮，我其實就在那么多人群當中的一個，這是一個六×六的軍用越野車。

主持人：啊，記得這么清楚，是不是我們二汽也就是現(xiàn)在的東風當年下線的第一輛車？(媒體語言語料庫)

例22中畫下劃線部分，為判斷詞“是”充當“表疑部分”的現(xiàn)代漢語附加問句，居于一個話串首話輪的位置。語料統(tǒng)計顯示，這時其“人際溝通互動功能”主要為求取核實，即讓聽話人就前面小句所陳述的情況來加以證實。而例23中畫下劃線部分，為表態(tài)詞“好”充當“表疑部分”的現(xiàn)代漢語附加問句，居于話串首話輪的位置。語料統(tǒng)計顯示，這時其“人際溝通互動功能”則主要為增強互動與緩和語氣。因為發(fā)話人為會話中處于主導和發(fā)起者地位的主持人，本可以直接使用祈使句“陳先生您自己來告訴大家，講述一下這張照片背后的故事”來表達他的要求與建議。但在這里，作為主持人的發(fā)話人卻通過附加問句“陳先生您自己來告訴大家，講述一下這張照片背后的故事好不好？”來委婉表達他的要求和建議。通過作為主持人的發(fā)話人這一“假問”的形式，一方面，有助于增強其與聽話人受訪嘉賓之間的互動，增強受訪嘉賓參與會話的積極性，避免將其長時間“擱置”在話語之外；另一方面，至少在形式上實現(xiàn)了把話語的最后決定權交給了受訪嘉賓，所以，又起著弱化語氣的作用。

而由于其“表疑部分”的疑問指向前面的小句或句子，信息量大，所以，居于話串首話輪位置的現(xiàn)代漢語附加問句，在“語篇連貫功能”方面表現(xiàn)出顯著的效用。它不僅能有效誘發(fā)一系列后續(xù)話輪的有序出現(xiàn)，進而形成一個較為完整的話串，又能幫助發(fā)話人設立話題，友好打開會話局面，促進會話的順利進行。從例22和例23所選語段我們可明確看出，通過作為主持人的發(fā)話人所使用的居于話串首話輪位置的附加問句“鳥曾經(jīng)救過你的命是嗎？”和“陳先生您自己來告訴大家，講述一下這張照片背后的故事好不好？”的帶動，促使作為受訪嘉賓的聽話人做出相應的回答。繼而從這一回答出發(fā)，作為主持人的發(fā)話人帶領著聽話人——受訪嘉賓步步深入，最終把受訪嘉賓或與其密切相關的第三人的某段經(jīng)歷漸次完整地呈現(xiàn)了出來。同時，也就有效誘發(fā)了整個話串的有序產生與展開。從內容上看，例22和例23所選語段談論的話題(確切地說屬于分話題)，基本上在位于話串首話輪位置的附加問句的前面小句中已體現(xiàn)出來，即：分話題“是鳥救了俺的命”已體現(xiàn)在“鳥曾經(jīng)救過你的命”，分話題“照片故事”已體現(xiàn)在“陳先生您自己來告訴大家，講述一下這張照片背后的故事”?？梢?，居于話串首話輪位置的現(xiàn)代漢語附加問句，不僅起著有效誘發(fā)話串的形式銜接作用，又起著顯著的設立話題、友好打開會話局面的內容連貫作用。

(二)居于話串之中的附加問句及其語用功能

所謂居于話串之中，指的是現(xiàn)代漢語附加問句位于一個話串中間的位置，其前后都還有別的話輪。比如：

例24：

(小標題：鄉(xiāng)村記憶)

……

主持人：如果叫八強的話肯定是兄妹八個。我聽說其他的這個兄妹三人好像很早就輟學了是不是？

三 強：那時候家里頭比較困難，供不起這么多孩子上學，最后只有我留下來上學。

主持人：他們主動輟學的嗎？

三 強：大哥二哥，是想要為家里頭做點事，出去打工能掙點錢。

主持人：也好能供你上學是不是？

三 強：是。

主持人：最喜歡音樂課是不是？

三 強：在高中以前都沒有上過一節(jié)音樂課。

主持人：沒有上過音樂課？那聽音樂怎么聽？

三 強：我們家有戲匣子，咱們說的收音機，那時我們叫戲匣子，走到哪都帶著戲匣子聽音樂。

主持人：我聽說唱歌，后來還獲過獎是不是？

三 強：那是上高中的時候，我們全縣是篩選節(jié)目在高校里頭，……

主持人：那時候除了唱歌你那個最大的愛好就是吹口哨是不是？

三 強：因為聽收音機聽多了，記不住歌詞怎么辦？只能吹口哨吹旋律，也沒有音樂課，家里也沒有什么樂器，最簡便的樂器就是這口哨了。

……(媒體語言語料庫)

例25：

……

鄭永年：4月19號，我的很多學生也去參加了，我是覺得他們去參加倫敦的集會，表達他們對西方媒體的不滿，主要是表達對BBC的不滿?！?/p>

主持人：……楊揚，我們一塊兒邀請李洹用法文把這段他當時的演講再給我們重現(xiàn)一下好不好？來。

李 ?。涸谶@次對中國的妖魔化的扭曲報道事件當中，我們全世界的中國留學生我們感覺很痛，我們的感情受到了傷害。但是……(媒體語言語料庫)

例24和例25中畫下劃線部分，分別為判斷詞“是”和表態(tài)詞“好”充當“表疑部分”的現(xiàn)代漢語附加問句，居于一個話串中間的位置，其前后都還有別的話輪。語料統(tǒng)計顯示，居于話串中間位置的現(xiàn)代漢語附加問句，在“人際溝通互動功能”方面，與居于話串首話輪位置的附加問句基本一致，即由判斷詞“是”“對”充當“表疑部分”的現(xiàn)代漢語附加問句，主要為求取核實，即讓聽話人就前面小句或句子所陳說的某種信息或某種情況加以證實；而由表態(tài)詞“好”“行”充當“表疑部分”的現(xiàn)代漢語附加問句，主要為增強互動與緩和語氣。

而在“語篇連貫功能”方面，居于話串中間位置的現(xiàn)代漢語附加問句，則發(fā)揮著潤滑話串和推進話題、轉換或相對轉換話題的重要銜接與連貫作用，從而推動會話進程，促進會話順利向前。例24所選語段，談論的主要話題如小標題所示，為“鄉(xiāng)村記憶”。圍繞這一話題，作為主持人的發(fā)話人，在這段會話中先后使用了5個附加問句——“我聽說其他的這個兄妹三人好像很早就輟學了是不是？” “也好能供你上學是不是？”“最喜歡音樂課是不是？”“我聽說唱歌，后來還獲過獎是不是？”“那時候除了唱歌你那個最大的愛好就是吹口哨是不是？”，顯然對推動會話階段的進展和整個話串的不斷向前發(fā)揮著重要甚或關鍵的潤滑和形式銜接作用。同時，也對促進會話從一個分話題過渡到下一個分話題發(fā)揮了至關重要的推動作用。因為，作為主持人的發(fā)話人每使用一次附加問句，就把話題往前推進了一步，并以此引領作為聽話人的受訪嘉賓的相應回應，把聽話人的吹口哨成長過程完整、有序地呈現(xiàn)了出來，順利完成此段會話的主要任務與目標。例25所選語段中，作為主持人的發(fā)話人，在話串中間位置所使用的附加問句——“楊揚，我們一塊兒邀請李洹用法文把這段他當時的演講再給我們重現(xiàn)一下好不好？”，既有序承接了前面的訪談內容——受訪嘉賓鄭永年教授對此次游行活動的評價，又有效誘導了訪談的順利向前——受訪嘉賓從鄭永年過渡到當事人之一李洹及其對此次游行活動的評價。可見，處于話串中間位置的現(xiàn)代漢語附加問句，在這里發(fā)揮了很好的甚或是關鍵性的話串潤滑和話題推進功用。

三、結語

通過上述分析可知，話語形式的語用功能與其序列位置有著較為緊密的關聯(lián)與制約。具體表現(xiàn)為：

第一，當現(xiàn)代漢語附加問句獨立充當話輪或處于話輪之尾時，發(fā)話人常用它來求取聽話人的核實、認同(由判斷詞“是”“對”等充當其“表疑部分”)，希求聽話人應允(由表態(tài)詞“好”“行”“成”等充當其“表疑部分”)以及強化語氣；在“語篇連貫功能”方面，則主要用來標記話輪結束、觸動話輪轉換；

第二，當現(xiàn)代漢語附加問句處于話輪之首或話輪之中時，發(fā)話人常用它尋求聽話人對前面小句或句子所陳述內容的認同和增強其與聽話人之間的互動；在“語篇連貫功能”方面，則主要為增強單話輪中前后部分形式上的銜接與連貫和當前發(fā)話人索取話輪、啟動話輪的信號與標志(處于話輪之首)；

第三，當現(xiàn)代漢語附加問句處于話串之首或話串之中時，其“人際溝通互動功能”主要為讓聽話人就前面小句或句子所陳說的某種信息或某種情況來加以證實和增強互動、緩和語氣；在“語篇連貫功能”方面，前者(處于話串之首)主要為誘發(fā)話串、設立話題、友好打開會話局面，后者(處于話串之中)主要為潤滑話串、推進話題、轉換或相對轉換話題等。

可見，從會話和語篇視角可以更深入、更全面地挖掘話語形式在人際溝通和篇章建構中的作用。這也啟示我們不能僅僅把語序研究局限于傳統(tǒng)語法的句法范圍內，而應該且非常有必要拓展到更大的范圍內，拓展到語篇的范圍和會話分析的視角。