廣東深圳市福田區(qū)彩田學(xué)校 曹 俠

游戲化學(xué)習(xí)（Game Learning），又稱(chēng)為學(xué)習(xí)游戲化，顧名思義就是采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、技能與態(tài)度等。在小學(xué)的語(yǔ)文教育中，國(guó)學(xué)部分是非常重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，卻又最容易陷入枯燥乏味的境地，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生深度理解國(guó)學(xué)方面受到了巨大的挑戰(zhàn)。大多數(shù)教師認(rèn)為，學(xué)生在國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是可以從游戲中獲取更多的直接經(jīng)驗(yàn)，從而引起學(xué)習(xí)興趣的。因此，教師在講授國(guó)學(xué)內(nèi)容時(shí)引入游戲的元素，可以幫助學(xué)生更好地理解國(guó)學(xué)的精髓所在。

一、基于游戲化學(xué)習(xí)滲透國(guó)學(xué)的策略

以國(guó)學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師為了減輕負(fù)擔(dān)，往往依據(jù)《三字經(jīng)》本身朗朗上口的特點(diǎn)，采用死記硬背的方法讓學(xué)生記憶相關(guān)句子，從而導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地理解與掌握。雖然學(xué)生在這樣的教學(xué)過(guò)程中也能夠熟讀成誦，卻是口動(dòng)心不動(dòng)，遺忘速度很快。要想改變這一教學(xué)困境，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)合理運(yùn)用圖文結(jié)合，以及情境創(chuàng)設(shè)、小組合作等游戲元素，從而使學(xué)生更容易理解《三字經(jīng)》。

1.情境中滲透

課堂伊始，利用游戲創(chuàng)設(shè)情境不僅可以建立生動(dòng)活潑的課堂，使學(xué)生注意力集中，又能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意愿。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，以及設(shè)備技術(shù)的條件不同創(chuàng)建出各種類(lèi)型的情境。

例如，在學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》的歷史知識(shí)部分時(shí)，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入“時(shí)空穿梭機(jī)”的情境，學(xué)生跳上這個(gè)神奇的機(jī)器，可以隨意穿梭到不同的朝代，看到不同的人和事，從而理解《三字經(jīng)》里的內(nèi)容。學(xué)習(xí)結(jié)束后的檢查環(huán)節(jié)也可以創(chuàng)設(shè)“時(shí)空穿梭機(jī)密碼環(huán)節(jié)”，將學(xué)生需要掌握的故事通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)的揭秘環(huán)節(jié)展開(kāi)，只有所有問(wèn)題都答對(duì)，學(xué)生才能回到現(xiàn)代。如周朝一共多長(zhǎng)時(shí)間？周文王和商紂王之間發(fā)生了什么事？學(xué)生不是機(jī)械地背誦，而是在理解基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)。

情境的創(chuàng)設(shè)也可以不依靠文本的內(nèi)容，如《三字經(jīng)》闖關(guān)游戲、《三字經(jīng)》迷宮大冒險(xiǎn)、《三字經(jīng)》棋盤(pán)游戲等，只要情景具有整體性，就能保證課堂的游戲味越來(lái)越濃，學(xué)生也能玩得不亦樂(lè)乎。

2.活動(dòng)中滲透

學(xué)生通過(guò)多種感覺(jué)來(lái)感知游戲的樂(lè)趣，如聽(tīng)、讀、看、思，不同的游戲設(shè)計(jì)就能刺激學(xué)生的不同感覺(jué)。教師在學(xué)生活動(dòng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)課堂秩序活而不亂，動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，注意盡量安排小組游戲，使學(xué)生之間產(chǎn)生互助合作的活動(dòng)。這樣既可以操練語(yǔ)言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并可以使知識(shí)在小組各成員之間得到交流，再組合生成。

記憶型游戲是一種輸入型游戲，目的是檢查學(xué)生背誦的能力。比如，在檢查《三字經(jīng)》背誦情況時(shí)，教師可將需要檢查的內(nèi)容制作成卡牌，進(jìn)行“《三字經(jīng)》接龍”活動(dòng)?？ㄅ祈樞虼騺y，學(xué)生需要通過(guò)小組合作的形式將卡牌的順序排列正確。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要看自己的卡牌內(nèi)容并讀出來(lái)，然后聽(tīng)其他人讀牌，再思考如何擺放才正確，多方面的能力都得到了鍛煉。小組之間進(jìn)行比賽，比速度、比正確、比秩序，不僅考驗(yàn)了學(xué)生的記憶能力，也鍛煉了學(xué)生的小組合作能力，緊張又刺激的游戲讓學(xué)生再也感覺(jué)不到記憶的枯燥。

理解型游戲是一種內(nèi)化型游戲，目的是檢查學(xué)生理解內(nèi)容的能力。比如，在《三字經(jīng)》“圖文對(duì)對(duì)碰”環(huán)節(jié)，教師根據(jù)《三字經(jīng)》內(nèi)容制作出兩套對(duì)應(yīng)的卡牌：文字牌和圖片牌。學(xué)生需要將文字牌和圖片牌配對(duì)完畢才算闖關(guān)成功。這個(gè)游戲可以小組合作完成，每個(gè)人把相同數(shù)量的文字牌拿在手中展開(kāi)，方便觀看。圖片牌背面朝上放在桌子中間，組員輪流摸圖片牌，摸到后放在桌子上，手中的文字牌與這張圖片牌配對(duì)的同學(xué)出牌，先出完文字牌的同學(xué)獲勝。學(xué)生在配對(duì)時(shí)對(duì)文字如果只是死記硬背，就很難快速地找到對(duì)應(yīng)的圖片，學(xué)生在觀察圖片牌的同時(shí)也需要將自己手中的文字牌再熟悉一遍，這個(gè)游戲，讓學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上對(duì)文字有了更深一層的理解。

表述型游戲是一種輸出型游戲，目的是在記憶、理解的基礎(chǔ)上檢查學(xué)生的表達(dá)能力。比如，在《三字經(jīng)》“我猜，我猜，我猜猜”環(huán)節(jié)，教師或其他學(xué)生給出圖片或文字，一個(gè)學(xué)生用自己的話進(jìn)行描述，描述時(shí)不允許出現(xiàn)已給出的任何文字；另一位同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)，猜對(duì)即得分，猜錯(cuò)繼續(xù)猜，或者選擇放棄。如果這個(gè)游戲加入限時(shí)元素，將會(huì)更加刺激，更能夠調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性，也會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。

3.為不同層次的學(xué)生滲透

目前，受多方面因素的限制，學(xué)校教學(xué)只能是班級(jí)授課制，大多數(shù)的班級(jí)人數(shù)超出五十人。這么多學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的接受力、想象力、理解力等均不同，學(xué)生之間存在差異。僅僅依賴(lài)課堂上教師的講授，就想使得所有學(xué)生都掌握所有知識(shí)點(diǎn)，這是很困難的。而游戲在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可以分等級(jí)，有梯度，這就適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉和提升。

教育游戲具有可以重復(fù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在游戲中不必?fù)?dān)憂完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)榭梢苑磸?fù)嘗試，直到成功。對(duì)班級(jí)的“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，這也是一種幫助他（她）們提升自己，縮小與他人差距的方法。

游戲設(shè)計(jì)有難易程度區(qū)分，能力弱的學(xué)生可以先在“時(shí)空穿梭式學(xué)習(xí)”中嘗試玩“接龍”，能力中等的學(xué)生可以在“升級(jí)打怪式學(xué)習(xí)”中玩“圖文對(duì)對(duì)碰”，能力強(qiáng)的學(xué)生可以在“神力加持式學(xué)習(xí)”中玩“我猜，我猜，我猜猜”。記憶型游戲夯實(shí)基礎(chǔ)，理解型游戲拓展能力，而表述型游戲?qū)W(xué)生的要求更高，他們需要到課外再閱讀，才能解釋那些典故式的、時(shí)代遠(yuǎn)的內(nèi)容。這樣的層層遞進(jìn)，目的是讓每個(gè)學(xué)生都能有挑戰(zhàn)，都能有成就感。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著課程改革的逐步推進(jìn)，游戲化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越凸顯。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也帶來(lái)了更多的游戲元素，這些不僅豐富了教師的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也大大提高了學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行國(guó)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷地對(duì)游戲化教學(xué)的模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。