山東青島西海岸新區(qū)珠江路小學(xué) 劉金燕

教育名家李鎮(zhèn)西老師在《教育的智慧》一書中寫道：“從某種意義上來說，任何一位教師的教育都是不可重復(fù)的，因為教育的魅力在于個性?！薄爸挥袀€性才能發(fā)展個性，沒有教師的個性便談不上學(xué)生的個性，這幾乎是不需要論證的真理?！薄皼]有思想就沒有個性?！崩罾蠋熯@些樸素的話語既向我們闡明了教育是一門藝術(shù)，又告訴我們教育需要的是教育智慧。

我們知道每一個優(yōu)秀班級的產(chǎn)生無不浸透著班主任的心血和汗水，這也是班主任教育智慧的集中體現(xiàn)，就像我們常說的：“有什么樣的老師就會帶出什么樣的學(xué)生?！?/p>

作為從教23 年的小學(xué)班主任，在學(xué)生管理和家校構(gòu)建方面筆者一直在探索，秉承“三個不放過”原則反復(fù)實踐，收到了良好的教育效果。

一、“不放過”學(xué)生的原則

這里說的“不放過”并不是過分苛責(zé)，不近人情，而是將班里每一個學(xué)生的成長和發(fā)展看在眼里，放在心上。

（一）立規(guī)矩，學(xué)禮儀，培養(yǎng)學(xué)生的精氣神

隨著社會的發(fā)展，家長群體的年輕化以及教育觀念的多元化，越來越多的學(xué)生對傳統(tǒng)文化中的接人待物表現(xiàn)得很隨意，作為班主任筆者會手把手地教他們該怎么做。雙手遞接物品，立正站好回答教師的提問，課堂上不蹺二郎腿不晃腿，系好衣服扣子，走路學(xué)會抬頭挺胸……這些細(xì)節(jié)的要求是極其瑣碎的，要達到全班學(xué)生的“整齊劃一”，這需要教師的細(xì)致耐心，持之以恒。

有了平時不間斷的強化訓(xùn)練，在一些重大活動的參與展示中，學(xué)生們或落落大方，或侃侃而談，總有讓人贊許和欣慰的表現(xiàn)。這些細(xì)節(jié)上的要求久而久之就會形成一個班級的班風(fēng)。看著學(xué)生們謙謙有禮，婉婉有儀，為師的自然甘之如飴。

（二）立規(guī)矩，明事理，引導(dǎo)學(xué)生辨別是非

時至當(dāng)下，“一切為了孩子，為了孩子的一切”，讓部分家長過分溺愛孩子，孩子也隨之自我膨脹得厲害。脫離了家庭的監(jiān)管，教師應(yīng)該主動擔(dān)起教導(dǎo)學(xué)生辨是非知榮辱的責(zé)任。

一個班幾十個學(xué)生相處，時常會發(fā)生一些不愉快的摩擦，不起眼的小事往往會被繁雜的班主任工作沖淡弱化，很多教師也認(rèn)為沒有必要小題大做，筆者卻會揪住這些小事不放，讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“你覺得這件事情哪里有問題？他們分別錯在哪里?你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？你從這件事中明白了什么？”學(xué)生的小世界里容不下大天地，那就充分利用好這些小事，小事件大道理，教師把它們掰開揉碎一點一點地和學(xué)生們分析、討論，直到他們聽明白能接納為止。時間一長，學(xué)生們通常會變得通情達理，善解人意。有這樣一件事令筆者很難忘，筆者曾經(jīng)誤解過一位副班長課堂違紀(jì)，狠狠地批評了她，她回家大哭了一場，作文中她寫道：“雖然劉老師批評我批評錯了，但是我非常理解劉老師當(dāng)時的心情……”讀到這兒，筆者不禁動容了，小小年紀(jì)就能站在老師的角度考慮問題，看來老師平時的教育沒有白費。

（三）立規(guī)矩，促學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的上進心

說到有用人才，大家的腦海中是不是想到的是“學(xué)霸”“別人家的孩子”這類詞？是否具有一顆上進心對于學(xué)生的成長來說的確很重要，這也令很多家長非?？鄲溃骸白约业暮⒆尤狈ι线M心怎么辦？”作為班主任，筆者必須讓學(xué)生們在班級公約中嘗到甜頭，由此挖掘他們的潛能，激發(fā)他們上進的斗志。

1.人人都有獲得“三好學(xué)生”稱號的可能

只要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，能做到認(rèn)真刻苦，筆者承諾每個學(xué)生在期末評優(yōu)中至少可以獲得一次“三好學(xué)生”的榮譽稱號。筆者用了兩年的時間讓全班學(xué)生分別嘗到了獲此殊榮的滋味。

2.通過自己的努力爭取鍛煉的機會

不管在哪方面只要有進步你就可以成為老師的小助手，可以做領(lǐng)讀小老師，可以當(dāng)值崗巡視員，可以成為學(xué)科課代表,等等。小權(quán)利大動力，不少學(xué)生很珍惜自己爭得的這次機會，學(xué)習(xí)上更加積極，教師想要的就是這種效果。

3.評優(yōu)評先活動學(xué)生有決定權(quán)

教師的一言堂很多時候換來的是學(xué)生們的口服心不服，敢怒不敢言。筆者卻要反其道而行之，就讓學(xué)生們來當(dāng)家做主，也許有教師會質(zhì)疑這樣做會不會不妥當(dāng)，筆者想說只要班風(fēng)正，就不怕學(xué)生們走歪路。正是有了同學(xué)們的相互監(jiān)督，班干部們才不敢肆意妄為，他們明白只有盡職盡責(zé)才能贏得人心，想投機取巧、安逸享樂在我們班是行不通的。

二、“不放過”家長的原則

提起家校關(guān)系，總會讓班主任們頭皮發(fā)緊。家校關(guān)系和諧與否直接影響到學(xué)校的教育管理水平和班級事務(wù)的處理。營造愉悅?cè)谇⒌陌嗉壏諊前嘀魅蔚墓ぷ髦攸c之一。那么，如何讓家長配合學(xué)校教師承擔(dān)起自己該有的教育責(zé)任呢？筆者做了如下嘗試。

（一）讓家長們切身感受到教師的無私付出，從而理解班主任工作的不易

教師眼中是全部的孩子，孩子是家長眼中的全部，學(xué)生對教師的好惡決定著多數(shù)家長對教師的態(tài)度。還原一個真實的教師，就得讓家長們看到教師的日常工作。

筆者每周會從班里大大小小的實例中挑出一件有代表性的，將事情的前因后果描述出來分享在“校內(nèi)外”平臺上，重點寫明筆者是怎樣處理和看待的，由此折射出什么樣的家庭教育問題，家長們要在哪些方面支持配合教師的工作。這些事例中有的讓自己幸福開心，有的讓自己難過失落，還有的讓自己沮喪無助，筆者把個人情感真實地流露在工作手記中，引起了很多家長的共鳴。一次兩次家長覺得新鮮，如果教師堅持做下去，將自己的教育理念、治班之道，甚至將自己的行事風(fēng)格坦誠地滲透在文字中，文字的力量是強大的，它能默默地敲開家長們的心扉，讓家長了解教師，走近教師，成為教師的得力幫手。

（二）換位思考成為彼此的助力，讓家長們對班主任心存感激

新的教育形勢下，教師們感覺工作壓力在不斷加大時，有沒有想到家長們也面臨著同樣的壓力問題？不因為有些家長工作忙沒去參與班級活動就區(qū)別對待他；不因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較差而當(dāng)眾訓(xùn)斥孩子。凡此種種無不彰顯著一個班主任的人格魅力，心中有大愛的教師，怎能不受到家長們的愛戴呢？當(dāng)班主任因班級或者個別孩子的問題求助家長時，家長是愿意協(xié)助教師解決難題的。同理，當(dāng)家長為孩子的日常問題求助教師時，教師更要積極回應(yīng)。記得有一屆二年級的孩子家長求助過筆者，“孩子至今不愿意自己一個房間睡怎么辦？”第二天筆者專門在班里進行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)沒分房睡的孩子大有人在。于是利用教師的“威懾力”，給孩子們一周的時間調(diào)整情緒狀態(tài)，發(fā)起“挑戰(zhàn)自我獨自睡”活動。家長們被班主任的“這次操作”感動得紛紛在群里表達自己的謝意。像這樣的事情教師幫多了，家長們自然便把教師當(dāng)做了自己人。既然大家目標(biāo)一致，那么攜起手來做事一定是順暢、愉快的，和諧的家校關(guān)系讓家長更安心，教師更有工作干勁。

三、“不放過”自己的原則

校長以前跟筆者說過這樣一句話：“做一時的好老師不難，難的是做一輩子好老師?！倍嗄陙磉@句話一直鞭策著筆者。做學(xué)生眼中的好老師，以下三個方面筆者認(rèn)為是最重要的。

（一）熱愛工作，享受工作帶來的無限樂趣

筆者從事著一份自己熱愛的職業(yè)，甚至把這份職業(yè)當(dāng)成了愛好來悉心經(jīng)營，于筆者而言工作即樂趣。只要見到學(xué)生筆者就開心，站在他們面前總能保持一種精神抖擻、積極向上的狀態(tài)，為此受到了很多同事的點贊。一個教師熱不熱愛教育事業(yè)就看她見到學(xué)生眼睛放不放光，喜歡學(xué)生是做一個好教師的前提條件。你若愛學(xué)生，學(xué)生才會愛你，試想當(dāng)你被幾十個孩子的愛包圍著的時候該是一件多么幸福的事情。學(xué)生們的童真童趣是筆者工作上的發(fā)動機，不加大馬力工作都覺得對不起他們。

（二）公平、公正地對待每一個學(xué)生

這是原則也是底線，要做到這一點并不容易。有些學(xué)生的行為確實讓教師愛不起來怎么辦？自我開導(dǎo)法：“他還是個孩子，原諒他了?！薄安皇菫榱藥退謰尮芙?，我才不會原諒他呢。”

不刻意偏袒自己喜歡的學(xué)生。孩子再小也有他們的洞察力，教師的偏心容易造成其他學(xué)生的心理陰影，這樣又怎能成為學(xué)生的良師益友呢？師者父母心，善待每一個孩子，這是所有家長共同的心聲。

（三）以身作則，率先垂范，當(dāng)好學(xué)生的標(biāo)桿

為人師表，身正為范，把這些標(biāo)準(zhǔn)落到實處是一個班主任樹立威信的起碼要求。不要小看了這些孩子，他們的心像明鏡一樣，亮堂著呢！工作中筆者將激情、干勁展示給他們，交往中將尊重、友愛傳遞給他們，閑聊中告訴他們要做一個懂得感恩、心存善念的學(xué)生。望著這群天真無邪的孩子，筆者怎能不敬業(yè)不愛崗呢？

在小學(xué)班主任的教育之路上筆者砥礪前行，并將繼續(xù)探究小學(xué)班主任的教育智慧之法，讓學(xué)生悅心、家長放心。