遼寧何氏醫(yī)學(xué)院 李榮芹

互聯(lián)網(wǎng)滲透到生活的每一個(gè)角落，給孩子學(xué)習(xí)帶來了巨大影響。一方面知識(shí)面加寬，信息量增大，思維反應(yīng)快，思考力很強(qiáng)。另一方面互聯(lián)網(wǎng)的信息泛濫，也給孩子帶來負(fù)面的影響，孩子的心態(tài)浮躁，沉不下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)過于功利的心態(tài)，給孩子造成巨大的壓力，孩子近乎“發(fā)瘋”，不少孩子出現(xiàn)了輕生、厭學(xué)的狀態(tài)。針對(duì)目前孩子的狀態(tài)，如果家長(zhǎng)再沿用以前的教育方式教育自己的孩子，往往是適得其反。因此，家長(zhǎng)有必要深思自己，并重新對(duì)自己的角色進(jìn)行定位。

一、孩子是主角，家長(zhǎng)是配角——孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體

目前的家庭教育現(xiàn)狀都是家長(zhǎng)是主角孩子是隨從，孩子從來沒有做主角的機(jī)會(huì)，這就是家長(zhǎng)的責(zé)任。家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到教育的過程不是表現(xiàn)一個(gè)“完美的”自己，而是在塑造一個(gè)獨(dú)立的靈魂。要懂得孩子是獨(dú)立的個(gè)體，調(diào)整好自己的心態(tài)，按照孩子的需求去塑造他們。給予孩子強(qiáng)有力的指導(dǎo)，不斷提高孩子的能力，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)，真正讓孩子成為自己的主人。

有一次去兒童體驗(yàn)城，發(fā)現(xiàn)兒童各個(gè)好奇心十足，忙得不亦樂乎，感覺都是在極力地釋放自己。但是，不樂觀的事情發(fā)生了，家長(zhǎng)阻止了孩子，隨處都能聽到：“孩子，不能玩，巧克力弄身上好臟?！薄昂⒆樱瑒e去，那里很危險(xiǎn)。”……這很明顯剝奪了孩子活動(dòng)的權(quán)利，制約了他們對(duì)新生事物的認(rèn)知和領(lǐng)悟。壓抑孩子繼續(xù)探索的欲望，后果可想而知。

二、孩子是“學(xué)”出來的不是“教”出來——給予自由的成長(zhǎng)空間

多年的實(shí)踐證明，教給孩子的知識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)，印象不會(huì)深刻或者甚至完全忘記，只有通過體驗(yàn)、經(jīng)歷才會(huì)有所感悟和內(nèi)化。家長(zhǎng)需要給予孩子自由成長(zhǎng)的空間，讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)，這才是“學(xué)”的真正含義，才能啟迪孩子的心靈，讓孩子找到“真我”的感覺，激發(fā)孩子前進(jìn)的動(dòng)力。

一天，一個(gè)人去一位美國老師家做客，無意中看見不滿3 歲的孩子拿著一把鑰匙，在笨拙地試著插進(jìn)鎖孔中，可嘗試了好多次都無法把門打開。于是這個(gè)人主動(dòng)過去想幫孩子打開，卻被老師阻止。老師說讓他自己先犯“錯(cuò)誤”吧，琢磨一會(huì)兒總能把門打開，這樣他就再也不會(huì)忘記這門是怎樣打開的！果然，孩子折騰了很長(zhǎng)時(shí)間后，終于打開了門。這也說明了只有自己經(jīng)歷過，才會(huì)對(duì)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)記憶深刻。

三、家長(zhǎng)是孩子的引領(lǐng)者——溝通是關(guān)鍵

家長(zhǎng)是引領(lǐng)者，不是孩子的控制者，在行為上首先應(yīng)約束自己。語言的引導(dǎo)也起著舉足輕重的作用。要想和孩子很好的溝通，應(yīng)關(guān)注孩子的情感感受，不要總是以自己的身份映射自己認(rèn)為正確的觀念。你的語言在孩子身上影響和作用如何？對(duì)孩子是一種促進(jìn)還是一種傷害？

有一個(gè)孩子參加一場(chǎng)很重要的柔道賽，他竭盡全力還是在最后關(guān)頭以微小差距輸了，他爸爸沒有露出絲毫失望之色，使勁摟住他說：“兒子，好樣的！和對(duì)手拼到了最后一秒，我為你勇敢頑強(qiáng)的精神而自豪！”這個(gè)孩子通過爸爸的鼓勵(lì)在之后的賽場(chǎng)上越來越敢打敢拼，后來得了州少年比賽的冠軍。通過和爸爸的溝通，孩子最大的收獲是在做事情時(shí)充滿了不畏失敗、堅(jiān)忍不拔的精神。

四、家長(zhǎng)要做到公平公正——給孩子安全感

根據(jù)馬斯洛的理論，除了第一層級(jí)的生理需求得到滿足，第二個(gè)層級(jí)的需求是安全感。很多家長(zhǎng)存在一些錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為孩子小，什么都不懂，必須在父母的控制下成長(zhǎng)。盡管孩子的識(shí)別判斷、控制能力還不成熟，有待發(fā)展，但是他們應(yīng)該有參與說話的權(quán)利和嘗試的權(quán)利。很多家長(zhǎng)在孩子自我成長(zhǎng)初期，讓孩子體會(huì)到了不公平，孩子的自信心受到了嚴(yán)重的打擊。孩子安全感的缺失會(huì)導(dǎo)致歸屬感受到嚴(yán)重的影響。因此，家長(zhǎng)應(yīng)盡量做到公平公正。國外的家長(zhǎng)教育喜歡蹲下來和小孩子說話，就是公平公正的典型表現(xiàn)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代家長(zhǎng)應(yīng)重新審視自己的教育方式，要思考角色如何轉(zhuǎn)變。孩子多元化地吸收知識(shí)，家長(zhǎng)采取的策略需要發(fā)生相應(yīng)的變化。家長(zhǎng)是業(yè)余的教育者，對(duì)教育的核心仍然把握不夠。在孩子的成長(zhǎng)階段，家長(zhǎng)是配角，孩子是主角，以鍛煉孩子為目的，并不是按照你的方式去做；孩子是在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，不應(yīng)只有說教；家長(zhǎng)的溝通語言必須是建設(shè)性的，有意識(shí)地刪掉無用的闡述；家長(zhǎng)給予孩子的安全感很重要，只有具有安全感和自信心的孩子，敢于嘗試的力量才足夠。