張?zhí)K茜

摘要：思維導(dǎo)圖對于文本解讀具有重要的指導(dǎo)意義，能起到化繁為簡的作用。魚骨圖是思維導(dǎo)圖的一種。在英語閱讀教學(xué)中，合理運(yùn)用魚骨圖可以幫助學(xué)生快速理解文本主題、把握文本脈絡(luò)、理清信息關(guān)系、探索文本意圖。本文以一篇初中英語文本的閱讀教學(xué)為例，闡述如何運(yùn)用魚骨圖培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力和語用能力。

關(guān)鍵詞：英語?文本解讀?魚骨圖?教學(xué)運(yùn)用

一、引言

思維導(dǎo)圖是文本解讀的重要信息媒介，可以表達(dá)發(fā)散思維中有效的圖形思維。魚骨圖屬于思維導(dǎo)圖，它可以清晰地勾勒出文本脈絡(luò)，有助于說明各要素之間的內(nèi)在關(guān)系，從而解決問題。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用魚骨圖解讀課文，可以加深他們對課文的理解，提高教學(xué)的有效性。不同的文本，魚骨圖的解讀起點(diǎn)也有很大的不同。魚骨圖可以幫助學(xué)生把握主線，理清思路。

下面，筆者以外語教學(xué)與研究出版社九年級英語上冊的一篇閱讀文本解讀為例，談?wù)勗鯓舆\(yùn)用魚骨圖解讀文本，提高學(xué)生的語篇分析能力和語言運(yùn)用能力。

二、課例

本文以外研社九年級上Module 2 Unit 2 We have celebrated the festival since the first pioneers arrived in America.

（一）從標(biāo)題和插圖預(yù)測文章大意

學(xué)生對于節(jié)日類話題較為熟悉，很多人知道感恩節(jié)，但他們并不了解感恩節(jié)的起源和文化內(nèi)涵。從標(biāo)題Thanksgiving和插圖可知，本文主要圍繞Thanksgiving這一節(jié)日進(jìn)行展開，因此魚骨圖的主線為Thanksgiving。

（二）理清文章脈絡(luò)，確定魚骨主線

Skimming. Match the paragraphs with the headings.

Para1 ： A traditional American festival

Para2 ： History of the festival

Para3 ： A special dinner

Para4 ： Things to do during the festival

學(xué)生通過繪制魚骨圖主線，理清文章脈絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu)。本文主要從感恩節(jié)總體介紹、感恩節(jié)的歷史由來、特殊家庭晚宴以及傳統(tǒng)的慶?；顒铀膫€(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，為學(xué)生深入理解文本作好鋪墊。

（三）找關(guān)鍵詞，繪制魚骨，歸納段落大意，提出問題，回答問題

第一段總起全文，交代了感恩節(jié)的時(shí)間以及基本信息，魚骨圖用三個(gè)特殊疑問詞作為中心，通過關(guān)鍵詞快速抓住段落大意。

本段主要講述了感恩節(jié)的歷史，感恩節(jié)的歷史可以追溯到十七世紀(jì)，第一批到達(dá)美洲大陸的人們歷經(jīng)寒冬，在印第安人的幫助下種植玉米，第二年喜獲豐收，并開始了慶祝感恩節(jié)的傳統(tǒng)。學(xué)生可以了解到感恩節(jié)的歷史由來，魚骨圖圍繞how long和how come進(jìn)行詳細(xì)闡述。

第三段圍繞感恩節(jié)的家庭慶?；顒?，通過詳述節(jié)前、節(jié)時(shí)、節(jié)后三個(gè)時(shí)段的家庭活動，讓學(xué)生了解感恩節(jié)的慶祝活動。感恩節(jié)是美國的一項(xiàng)傳統(tǒng)節(jié)日，也是家人團(tuán)聚的時(shí)刻，用魚骨圖可以更直觀地表達(dá)三個(gè)時(shí)段的節(jié)日活動，利于學(xué)生理解。

最后一段主要圍繞感恩節(jié)的傳統(tǒng)大型慶祝活動展開敘述，美國人一般選擇旅游、游行、購物和觀看足球比賽等活動慶祝感恩節(jié)。此魚骨圖也是由活動作為主線，學(xué)生可以快速獲取主要信息。

（四）關(guān)注主題，概括文本主旨大意，指導(dǎo)復(fù)述和寫作

學(xué)生利用魚骨圖，可以清晰地概括出文本的大意，對課文進(jìn)行復(fù)述。魚骨圖也可以啟發(fā)學(xué)生思考文章結(jié)構(gòu)，從而展開寫作。學(xué)生了解到感恩節(jié)是家庭成員團(tuán)聚和朋友重聚的重要時(shí)刻，慶祝活動豐富多樣。受此啟發(fā)，學(xué)生可以仿寫相關(guān)的節(jié)日文章，利用魚骨圖搭建框架，增加內(nèi)容，完成寫作任務(wù)。

書面表達(dá)一直是中學(xué)英語的教學(xué)難點(diǎn)，利用魚骨圖指導(dǎo)學(xué)生寫作可以強(qiáng)化思路，對于不知道寫什么以及不知道從何處開始寫的中等程度的學(xué)生具有重要意義。

下面筆者以一篇初中英語常見作文為例，簡要說明利用魚骨圖進(jìn)行寫作的步驟。

1.明確寫作目標(biāo) Spring Festival

教師播放視頻或圖片，內(nèi)容包括春節(jié)傳統(tǒng)的慶祝方式和與節(jié)日寫作相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生開始頭腦風(fēng)暴，根據(jù)回答，呈現(xiàn)魚骨圖的頭，即Spring Festival春節(jié)。

2.初步構(gòu)思內(nèi)容—— What to write？（Wh- questions）

根據(jù)情景性問題的介紹，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，回答時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、人物（who）、怎樣（how）、事件（what），即寫作的五要素，在魚頭后面，形成魚骨的主體。

3.強(qiáng)化連詞意識—— connect these questions together

根據(jù)魚骨主干問題，進(jìn)一步引出 conjunction（連接詞），用連接詞將已知信息連起來，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)詞匯，形成連詞思維庫。

4.示范指導(dǎo)—— improve your composition

用一個(gè)關(guān)于春節(jié)的視頻引入節(jié)日范文，幫助學(xué)生查找語法錯(cuò)誤、詞匯拼寫和時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更高級的詞匯替換已有詞匯。

5.寫作實(shí)踐——Writing

有了之前的鋪墊和輸入，學(xué)生可以明確寫作內(nèi)容。作文段落和關(guān)鍵詞主要根據(jù)魚骨導(dǎo)圖的相關(guān)要素（魚刺）而設(shè)定，方便學(xué)生使用。作文完成后，學(xué)生交換作文，先互評，再師評。

6.總結(jié)所學(xué)——對照教學(xué)目標(biāo)看完成情況

總結(jié)整個(gè)魚骨圖，檢查課前制定的教學(xué)目標(biāo)是否完成，以及效果如何。

三、結(jié)語

“授人以魚不如授人以漁”，要想提升學(xué)生的閱讀能力，我們需要在方法指導(dǎo)上下功夫。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，可以通過學(xué)習(xí)運(yùn)用魚骨圖，對文本深入解讀，提高自身發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣，拓展其背景知識，提高他們的語言綜合運(yùn)用能力。隨著詞匯量和語法知識地不斷增加，學(xué)生的閱讀動機(jī)也得以激發(fā)。

眾所周知，英語讀與寫本是一體，對文本的解讀、對文本脈絡(luò)的把握以及對作者寫作意圖的揣摩都對寫作具有重要的指導(dǎo)意義。教師通過教會學(xué)生使用魚骨圖解讀文本，可以潛移默化地提升學(xué)生的閱讀主動性，從而達(dá)到以讀促解、以讀促寫的效果。

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