江蘇省淮安市淮海路小學(xué)淮海路校區(qū) 李 晶

一、“有效引導(dǎo)”策略對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

1.緩解緊張教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生消化難點(diǎn)知識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)科能夠拓寬他們的思維空間，能夠開(kāi)發(fā)他們的智力和情商。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師必須要依托有效的教學(xué)策略，才能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)收益?！坝行б龑?dǎo)”作為一種先進(jìn)的教學(xué)策略，不僅能夠給教師創(chuàng)新教學(xué)方式帶來(lái)可行性，也能夠充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境，學(xué)生能夠減輕學(xué)習(xí)壓力，從而更好地投入汲取知識(shí)的過(guò)程中，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)效性，幫助學(xué)生消化重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。

2.促進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力

從某種層面上看，“有效引導(dǎo)”是一種師生交流的重要方式。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)開(kāi)發(fā)邏輯思維、提升運(yùn)算能力的基礎(chǔ)學(xué)科，它要求學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)細(xì)致性的知識(shí)探索，才能找尋解決問(wèn)題的路徑?；诖?，“有效引導(dǎo)”便能夠輻射整個(gè)教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生增添更多學(xué)習(xí)知識(shí)的策略。教師通過(guò)利用各種各樣的問(wèn)題干預(yù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方向，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單化、輕松化。在此過(guò)程中，教師還可以有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，幫助學(xué)生養(yǎng)成好學(xué)、好問(wèn)、好研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，使學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣

一直以來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶總是處于模糊、不清晰的狀態(tài)。因此，教師需要認(rèn)知學(xué)以致用的重要性。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師需要依托“有效引導(dǎo)”的教學(xué)策略，不斷發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠在實(shí)際解題過(guò)程中更加快速、穩(wěn)定地摸索思路，進(jìn)而解決實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。另外，教師需要借助“有效引導(dǎo)”帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)從淺層到深層的認(rèn)知，從表面到內(nèi)涵的理解，不斷拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”的策略方法

1.引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題

為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活認(rèn)知能力等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生挖掘?qū)嶋H生活，不斷幫助學(xué)生找尋生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，從而使學(xué)生在生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中認(rèn)知生活。首先，教師應(yīng)認(rèn)真分析教材特點(diǎn)，深入研究數(shù)學(xué)生活，通過(guò)依托有效的實(shí)例，不斷牽引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教師在教學(xué)“千克和克”時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將班級(jí)打造成一個(gè)虛擬的超市購(gòu)物情景。通過(guò)利用事先準(zhǔn)備好的電子秤，帶領(lǐng)學(xué)生稱(chēng)量實(shí)物，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“千克和克”，促使學(xué)生依托實(shí)際生活，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力度。通過(guò)給學(xué)生準(zhǔn)備更多的生活素材，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法。

2.帶領(lǐng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)，依托師生互動(dòng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須要進(jìn)行長(zhǎng)期、獨(dú)立的思維訓(xùn)練。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，摸索教學(xué)套路，通過(guò)依托教學(xué)互動(dòng)，充分提高教學(xué)引導(dǎo)效用，給學(xué)生提供更多內(nèi)化知識(shí)的空間。例如，教師在教學(xué)“一億有多大”時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有引導(dǎo)性的提問(wèn)，如：學(xué)生所在省份有多少人口、有多大的面積等，讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找答案，從而不斷加深學(xué)生對(duì)萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知“一億”的數(shù)量級(jí)。通過(guò)刻畫(huà)“0”的個(gè)數(shù)形象，逐步加深學(xué)生對(duì)“一億”的理解。

3.幫助學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心和耐心

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的情況。然而一些學(xué)生在教師嚴(yán)厲的教學(xué)下，形成了害怕犯錯(cuò)、不敢犯錯(cuò)的心理，從內(nèi)心深處恐懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)?；诖耍處煴仨氁獛ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心和耐心，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，教師應(yīng)通過(guò)依托“有效引導(dǎo)”，不斷帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)的原因。通過(guò)給予學(xué)生更多的支持，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)錯(cuò)誤，從而在尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程。例如，教師在教學(xué)“運(yùn)算律”時(shí)，可以利用相關(guān)的習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況。通過(guò)對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式的教育，讓他們說(shuō)出自己錯(cuò)誤的原因，在教師悉心的指導(dǎo)下解決問(wèn)題，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

4.發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)到新知識(shí)的學(xué)習(xí)

隨著新課改的不斷發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主體作用是實(shí)現(xiàn)“有效引導(dǎo)”的必要條件，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)到新知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)渡?；诖耍處煈?yīng)在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)利用各種梯度性的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。例如，教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，可以依據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。通過(guò)讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方體的不同之處和相同之處，使學(xué)生在平面幾何知識(shí)基礎(chǔ)上理解立體幾何知識(shí)。