江蘇省海門市東洲中學(xué) 鄧福平

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，還可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的價(jià)值

1.滿足學(xué)生需求

不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)與需求，為了讓每一位學(xué)生都獲得個(gè)性化全面發(fā)展，就需要在教學(xué)中盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，真正做到以人為本與因材施教，這樣才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目的。將問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以幫助教師全面深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過設(shè)計(jì)合理、適宜的問題，引發(fā)學(xué)生思考、交流、探究，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

2.發(fā)展學(xué)生思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視學(xué)生的思維發(fā)展，以此為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。通過問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，可以帶領(lǐng)學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)邏輯思維，把握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

3.強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，還可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)。通過問題導(dǎo)學(xué)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)以問題的形式直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，通過學(xué)生的思考、交流解決問題、收獲知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用策略

1.合理設(shè)計(jì)問題

在教學(xué)活動(dòng)中，通過問題設(shè)計(jì)，能夠點(diǎn)燃學(xué)生興趣，發(fā)散學(xué)生思維，帶領(lǐng)學(xué)生走向成功。因此，問題導(dǎo)學(xué)法深受教師的高度關(guān)注，在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。而如何發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的最大價(jià)值，提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的運(yùn)用，還需要教師對(duì)問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在循序漸進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生取得成功。第一，問題的設(shè)計(jì)要符合初中生的認(rèn)知范疇，做到數(shù)量適宜、難易適中。這就需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況展開深入全面的了解，建立個(gè)性化檔案，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與差異，合理把握問題的質(zhì)量。一節(jié)課，可以將問題的數(shù)量控制在兩到三個(gè)左右，這樣就可以促使學(xué)生投入更多的時(shí)間與精力，留有更多思考的時(shí)間，進(jìn)而導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)。此外，難易程度一定要以激發(fā)與發(fā)散學(xué)生思維為主，這樣才能發(fā)揮問題的價(jià)值?？梢赃m當(dāng)設(shè)計(jì)一些難度較大的問題，為學(xué)生帶來一些挑戰(zhàn)與刺激，帶領(lǐng)學(xué)生逐步提升。第二，問題的設(shè)計(jì)要遵循由簡(jiǎn)到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生快速突破重難點(diǎn)。問題導(dǎo)學(xué)法就是將數(shù)學(xué)知識(shí)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在思考、分析與解決問題的過程中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，需要教師將一些抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)的核心與本質(zhì)挖掘出來，然后以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。也可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)分解為不同的小問題，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與積極性，從而使其體驗(yàn)到成功的快樂，喜歡上數(shù)學(xué)課程。第三，問題的設(shè)計(jì)必須具有開放性，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。初中階段的學(xué)生正是從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過程，這一期間還要重視抽象思維的培養(yǎng)。因此，通過開放性問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面、多種途徑來解決問題，可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

例如，在《平行線及其判定》的教學(xué)活動(dòng)中，就可以運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法展開教學(xué)。如：同學(xué)們，誰知道木工師傅用角尺畫平行線的原理嗎？如果有一塊玻璃，可以采用什么方法來檢驗(yàn)相對(duì)的兩邊是否平行？在問題設(shè)計(jì)中，教師采用循序漸進(jìn)以及開放性的原則，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。接下來，通過日常生活中的實(shí)例展示，如“已知有一塊裝飾板，如果想知道對(duì)邊是否平行，可以采用哪種方法來解決？”在問題提出之后，引導(dǎo)學(xué)生展開交流、操作，結(jié)合平行線的定義來解決問題，幫助學(xué)生快速掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

良好的開端是成功的一半。如何將問題快速導(dǎo)入，將決定著后續(xù)教學(xué)是否成功。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。第一，結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。如果數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相距遙遠(yuǎn)，就無法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)生活問題情境，可以拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離，為學(xué)生提供無限的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在實(shí)際生活中去感悟、挖掘、體驗(yàn)、收獲、實(shí)踐，進(jìn)而掌握更多的知識(shí)技能，強(qiáng)化學(xué)以致用的能力。第二，借助趣味活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問題情境。在趣味活動(dòng)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)，可以借助故事、游戲活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)等創(chuàng)設(shè)問題情境。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，促進(jìn)學(xué)生全身心參與，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情趣，消除緊張、畏懼的心理，在輕松、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍中取得顯著的效果。第三，利用實(shí)物教具，創(chuàng)設(shè)問題情境。頭講解、圖片展示始終無法帶領(lǐng)學(xué)生直觀感受，發(fā)散空間思維，這時(shí)就可以將實(shí)物教具呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過真實(shí)的體驗(yàn)與實(shí)踐，強(qiáng)化自身的綜合能力。

例如，在《直線、射線、線段》的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境：同學(xué)們，金色的秋天到了，大家都喜歡秋游嗎？今天，我們一起去看看美麗的大自然吧！接下來展示多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生觀賞，然后提出以下問題：“同學(xué)們，那些連綿起伏的群山，它們的輪廓是一條條曲線；鄉(xiāng)間的小路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一條線一樣；陽(yáng)光穿過森林，一道道美麗的光線照射下來。這些到底是怎樣神奇的線呢？”通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后利用多媒體演示：經(jīng)過點(diǎn)O 畫直線，能畫幾條？經(jīng)過兩點(diǎn)A、B 畫直線，能畫幾條？鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)直線的性質(zhì)，進(jìn)而引出其他知識(shí)內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析

在問題導(dǎo)入之后，還需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題分析，才能快速解決問題，找到答案，收獲知識(shí)。因此，在問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用中，還需要引導(dǎo)學(xué)生展開分析，充分發(fā)揮教師的作用。第一，化整為零。如果一個(gè)數(shù)學(xué)問題非常復(fù)雜、煩瑣，包含的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生很難做到逐個(gè)擊破與全面吸收。這就需要教師將一個(gè)大問題分解為不同的小問題，然后引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)解決。當(dāng)學(xué)生將小問題解決之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題之間的聯(lián)系，進(jìn)而收獲相應(yīng)的解題技能。第二，巧用轉(zhuǎn)化。遷移、類比、舉一反三思想是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要滲透的重要思想方法。因此，在問題分析環(huán)節(jié)中，就可以將這些思想貫穿其中，指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方面去分析問題，解決問題，最終獲得相應(yīng)的知識(shí)。這樣就可以讓學(xué)生直觀形象地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系、發(fā)展以及靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。第三，激勵(lì)評(píng)價(jià)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來講，還需要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與積極性，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)踴躍地參與學(xué)習(xí)。教師可以給予適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)效果，主動(dòng)配合教師完成教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生的共同提升。

例如，在《平面直角坐標(biāo)系》的教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，如：我們教室一共有40 個(gè)座位，有八排四列，每一位同學(xué)對(duì)應(yīng)著一個(gè)位置。接下來老師叫到哪位同學(xué)，哪位同學(xué)就起立并說出自己的座位號(hào)。在游戲結(jié)束后，提出疑問：大家都是如何確定自己的座位號(hào)的呢？引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開密切的交流互動(dòng)。教師可以給予相應(yīng)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，通過平面直角坐標(biāo)系相關(guān)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本文針對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值與策略展開了詳細(xì)深入的分析，希望為后續(xù)的教學(xué)工作提供堅(jiān)實(shí)可靠的依據(jù)。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過合理設(shè)計(jì)問題、創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生分析等策略，實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)法的合理高效運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。