江蘇省揚(yáng)州市汶河小學(xué)東區(qū)校 謝 霞

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過和學(xué)生的互動(dòng)，能夠有效了解學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的痛點(diǎn)，從而對教學(xué)的節(jié)奏和方法進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的綜合發(fā)展。通過互動(dòng)，還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教學(xué)互動(dòng)有效性提升的必然性

教學(xué)互動(dòng)有效性的提升對于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高具有重要的意義。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)教育也越來越關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在這種背景下，課堂互動(dòng)就是提升學(xué)生課堂主體性的重要舉措。數(shù)學(xué)是一門具有一定邏輯關(guān)聯(lián)性的學(xué)科，因此需要學(xué)生能夠掌握一定的數(shù)學(xué)思維，在興趣的指引下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而教師如果只是一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，那么學(xué)生的思維就會(huì)受到知識(shí)框架的影響，從而限制其思維能力和創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。課堂互動(dòng)能夠幫助學(xué)生在互動(dòng)的過程中主動(dòng)思考，從而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動(dòng)率相對較低，互動(dòng)的形式也較為單一，對于教學(xué)互動(dòng)的有效性造成了一定的影響。教師在教學(xué)時(shí)采取教授的方式，沒有給予學(xué)生充分的空間進(jìn)行討論和思考，這就使學(xué)生吸收知識(shí)是被動(dòng)的，教師難以從學(xué)生處獲得反饋，造成學(xué)生難以獨(dú)立思考，盲目相信權(quán)威這類情況發(fā)生。此外，教師在進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)往往只采取舉手提問的方式，這種方式在一定程度上反而會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)豐富自己的互動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)有效性的提升。

三、提升教學(xué)互動(dòng)有效性的途徑和方法

1.建立良好的師生關(guān)系及課堂氛圍

教師可以通過建立良好的師生關(guān)系和課堂氛圍的方式，幫助學(xué)生提升教學(xué)互動(dòng)的有效性。良好的師生關(guān)系能夠幫助學(xué)生建立起對教師的信任感與認(rèn)同感，從而有效吸收課堂上的知識(shí)。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是否喜歡老師是其聽課認(rèn)真不認(rèn)真的關(guān)鍵因素，建立良性的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生敢于將自己的內(nèi)心感受告知教師，實(shí)現(xiàn)對課堂的有效反饋，幫助教師調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的提升。

良好的課堂氛圍也是提升互動(dòng)有效性的重要內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)注重培育敢于質(zhì)疑、敢于提問的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂上將自己的問題提出來，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以通過讓學(xué)生糾錯(cuò)的方式樹立學(xué)生的信心，例如，在進(jìn)行幾何教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生利用折紙對幾何圖形的變化進(jìn)行分析，從而總結(jié)出結(jié)論，并對教師在一開始的“拋磚”進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

2.創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情景進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)。所謂的創(chuàng)設(shè)情景，就是在課堂上引入生活化的案例，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐結(jié)合起來。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景還有利于增強(qiáng)學(xué)生的課堂代入感，讓學(xué)生能夠有效融入課堂學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)。情景教學(xué)還能夠寓教于樂，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

例題：三家種植公司栽培花朵，甲公司栽培出15 朵花，乙公司栽培出21 朵花，丙公司栽培出50 朵花。若你是購買花朵的負(fù)責(zé)人，你會(huì)選擇哪家公司進(jìn)行購買？一般會(huì)有學(xué)生直接選擇丙公司，因?yàn)榛ǘ涞臄?shù)量最多，這種時(shí)候教師就可以進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生每家公司栽培的總數(shù)不同，從而引入成活率的概念，使學(xué)生能夠在做題時(shí)培養(yǎng)出分類討論和多角度的思維。

3.有效利用分組合作學(xué)習(xí)的方法

教師還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分組教學(xué)的方法，提升教學(xué)互動(dòng)的有效性。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生在分組中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，并且能夠表達(dá)出自己的意見，建立起表達(dá)的勇氣。在分組之后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在小組范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力和思維的發(fā)展，再通過小組的匯總實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識(shí)的有效教學(xué)。小組學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)不同學(xué)生之間的思想碰撞，對于創(chuàng)新思維的發(fā)展起到極佳的助力作用。例如，教師在進(jìn)行“雞兔同籠”問題的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，探究求出雞和兔數(shù)量的方法，然后讓學(xué)生將解題方法進(jìn)行對比，獲得不同的解題思路，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的生活化培養(yǎng)。

增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)的有效性對于提升課堂效率、幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的培育以及創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有重要的意義。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些問題，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，營造良好的師生關(guān)系和課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)環(huán)境加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，適當(dāng)?shù)乩梅纸M學(xué)習(xí)方法加強(qiáng)互動(dòng)，通過多種途徑提升互動(dòng)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。