甘肅省白銀市平川區(qū)水泉教育管理中心旱平川小學(xué) 劉志榮

勞動(dòng)技能課以操作性、實(shí)踐性教育為主，以培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)技能意識(shí)和建立創(chuàng)新勞動(dòng)思維能力為主要目的，以引導(dǎo)學(xué)生獲得積極的生活勞動(dòng)技術(shù)體驗(yàn)，形成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展具有獨(dú)特的推動(dòng)作用。

一、勞動(dòng)技術(shù)課的內(nèi)涵

勞動(dòng)教育是我們國家基礎(chǔ)教育的重要方面，勞動(dòng)技術(shù)課是綜合性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科。在素質(zhì)教育中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。勞動(dòng)技術(shù)課程是義務(wù)教育中不可缺少的一門課程，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并初步掌握一定的勞動(dòng)技術(shù)。

二、勞動(dòng)技術(shù)課的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

1.勞動(dòng)技術(shù)課無用論。有人認(rèn)為，學(xué)生未來走進(jìn)社會(huì)后，有充足的時(shí)間去勞動(dòng)，到那時(shí)自然而然就能掌握勞動(dòng)技術(shù)，尤其是農(nóng)村學(xué)生，放學(xué)回家經(jīng)常參加勞動(dòng)，因而學(xué)校沒有必要專門開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課。為何會(huì)產(chǎn)生這樣的認(rèn)知錯(cuò)誤呢？這是因?yàn)樗麄儼押唵蔚纳眢w勞動(dòng)與勞動(dòng)教育混為一談。學(xué)生在參與簡單的身體勞動(dòng)時(shí)可以達(dá)到鍛煉身體的效果，但這與學(xué)校有目的、有計(jì)劃的教學(xué)相比，效果較低，且不完整。

2.勞動(dòng)技術(shù)課影響學(xué)習(xí)論。也有人認(rèn)為，在學(xué)校中設(shè)置專業(yè)勞動(dòng)課程會(huì)嚴(yán)重壓縮學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師和學(xué)生家長過度看中學(xué)科成績，把成績好壞作為直接判斷一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科課程是小學(xué)階段深入實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生基本素養(yǎng)，進(jìn)而努力把學(xué)生培育成為一個(gè)具有勞動(dòng)技術(shù)專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新勞動(dòng)思維、實(shí)踐勞動(dòng)能力的優(yōu)秀一代的一門重要課程。由于各種原因，目前很多高等學(xué)校里勞動(dòng)科學(xué)技術(shù)專業(yè)課的開展并不順利，勞技課形同虛設(shè)，學(xué)校沒有充分認(rèn)識(shí)抓好勞技課的重要性。

三、勞動(dòng)技術(shù)課對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性

1.拓寬知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)想象能力。勞技課是具有廣泛的社會(huì)科學(xué)性和文化技術(shù)知識(shí)的一門技術(shù)學(xué)科。如計(jì)算機(jī)、攝像、果樹種植栽培、工藝美術(shù)及其高科技產(chǎn)品制作等，這些專業(yè)課程中包含有許多學(xué)生以前學(xué)過的物理、化學(xué)、生物、幾何和工藝美學(xué)知識(shí)。勞技課不僅能夠進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的勞技知識(shí)理解視野，對(duì)于了解實(shí)際生活，也大有裨益。想象能力是完成創(chuàng)造的重要前提條件，任何創(chuàng)造都離不開人的想象力，沒有想象就沒有創(chuàng)造。勞技課教學(xué)是抽象思維與具象思維的有機(jī)結(jié)合，是理論模仿性與實(shí)踐創(chuàng)造性的有機(jī)統(tǒng)一。在勞技課中如何結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的綜合想象能力，是建設(shè)勞技課的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。

2.提高學(xué)生積極性，開發(fā)智力。學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐課程的教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造更多參與勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的良好機(jī)會(huì)，有效地激發(fā)學(xué)生探究勞動(dòng)技術(shù)的興趣和欲望，引導(dǎo)他們?cè)诟鞣N體驗(yàn)性、探究性的技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握基本的技術(shù)知識(shí)與實(shí)用技能，親歷勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的一般發(fā)展過程，獲得勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

比如，在教學(xué)《紙杯燈籠》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情境來激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作興趣。首先，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。課前精心布置教室，在門上、窗上掛上燈籠，并用彩條進(jìn)行美化，讓學(xué)生以愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)之中。其次，創(chuàng)設(shè)欣賞情境。教師可以在課前收集優(yōu)美的燈籠作品、元宵節(jié)賞燈的錄像，并做成課件，激發(fā)學(xué)生做燈籠的欲望。教師還可以創(chuàng)設(shè)美妙的音樂情境，播放中國傳統(tǒng)民樂，營造輕松愜意的制作氛圍。這一系列的情景，讓學(xué)生充分感受到中國傳統(tǒng)燈籠的美觀性、實(shí)用性。這樣可以發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的良好作用，也可以充分調(diào)動(dòng)其勞動(dòng)和學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作和發(fā)明創(chuàng)造能力。勞技課程具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，可有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明能力。發(fā)明創(chuàng)新能力的提高是學(xué)生創(chuàng)造力的重要標(biāo)志，教師在充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要高度關(guān)注學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)新能力。當(dāng)然，學(xué)生的發(fā)明是低級(jí)的，不要提出太高的要求，只要學(xué)生的作品有新意，就算是好的發(fā)明。

比如，傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、風(fēng)俗、特色食品、物品等，學(xué)生先查資料對(duì)其進(jìn)行了解，既節(jié)約了課堂上教師講解的時(shí)間，也能讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有了更全面的了解。再比如，做湯圓的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考除了芝麻、肉可以做餡外，還可以用什么材料？風(fēng)箏的圖案可以怎樣設(shè)計(jì)？燈籠可以做成怎樣的形狀等等?？偠灾?，在制作的過程中，要充分利用學(xué)生的自主性，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)其在傳統(tǒng)文化技能領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新。系列活動(dòng)的開展讓我們真正看到了學(xué)生的無限發(fā)展?jié)摿?，勞技課程就應(yīng)該讓學(xué)生充分享受創(chuàng)造美好生活的快樂。

科學(xué)知識(shí)與專業(yè)技能對(duì)小學(xué)生來說，永遠(yuǎn)都具有極大的生命魅力。各個(gè)階段的學(xué)校都應(yīng)積極開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課，充分認(rèn)識(shí)到其對(duì)學(xué)生成長的巨大意義。勞技課教學(xué)正是以它豐富的科學(xué)知識(shí)性和科學(xué)技術(shù)性吸引著學(xué)生，并引導(dǎo)他們?cè)谔角罂茖W(xué)知識(shí)和新技術(shù)的人生道路上不斷前進(jìn)。實(shí)踐證明，勞技課在提高學(xué)校青少年和小學(xué)生社會(huì)文化專業(yè)知識(shí)綜合素質(zhì)水平方面，同樣具有不可忽視的重要作用。