共青團(tuán)賀州市委員會辦公室主任 唐湙霖

共青團(tuán)北海市委員會少年部副部長 唐 媛

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)少先隊活動課程開展情況

1992 年原國家教委首次將活動納入學(xué)校課程，1993 年開始正式實施，但直至2015 年9 月，全國少工委出臺《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要》、教育部把少先隊活動課程列入國家的必修課程， “明確在全國學(xué)校一到八年級當(dāng)中開設(shè)每周一課時的少先隊活動”，才真正意義上實現(xiàn)了少先隊活動課程制度化的重大突破。為貫徹落實《教育部關(guān)于中小學(xué)少先隊活動的通知》精神，近年來，全國各地少先隊活動課程已如火如荼地進(jìn)行，各級少工委加強了骨干輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)，組織開展了少先隊活動課說課、微課設(shè)計大賽，圍繞少先隊根本任務(wù)，研究少先隊活動課程建設(shè)，探討輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化隊伍建設(shè)，深化少先隊核心品牌活動，隨著義務(wù)教育均衡教育改革，農(nóng)村教育資源的改善，少先隊活動課程也已在全國農(nóng)村小學(xué)全面鋪開。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)少先隊活動課程存在的問題

少先隊活動課程承載著特殊的育人使命，可是目前農(nóng)村學(xué)校的實施情況不容樂觀。

1.活動“主體”定位不準(zhǔn)

少先隊活動課程是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的重要一環(huán)，旨在通過開展實踐活動，培養(yǎng)隊員的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的根本教育目的，實踐活動即是少先隊活動課程的生命，也是少先隊教育的特點和優(yōu)勢。雖然各類活動豐富，但隊員卻普遍反映活動收獲不大，究其根源在于活動的主體定位不準(zhǔn)，出現(xiàn)“教育性有余、感知度不足、參與度不夠”問題，隊員無法通過實踐活動感知理解少先隊教育內(nèi)涵，進(jìn)而喪失少先隊組織在德育教育格局中的獨特功能。

2.活動“課程”意識模糊

大部分農(nóng)村小學(xué)已落實少先隊活動每周一課時進(jìn)課表，但仍缺少“課程”意識，活動隨意性很強，許多輔導(dǎo)員把隊活動視為教育的輔助手段，處于被支配的地位，淡化了對隊員活動的管理和評價，導(dǎo)致“計劃有余、體系不足”的消極現(xiàn)象，難以發(fā)揮活動課程應(yīng)有的價值。例如：很多農(nóng)村小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對少先隊活動課程缺少足夠重視和認(rèn)識，加上村小少先隊活動課教材匱乏，使得中隊輔導(dǎo)員隊課課件質(zhì)量不高，導(dǎo)致活動內(nèi)容重復(fù)單一，缺乏創(chuàng)新意識，活動有效性不高。

3.活動“主題”單一滯后。

新時代對思政教育提出了新的要求，隊員在根植紅色基因、培養(yǎng)社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上，明晰中國特色社會主義思想，為成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人奠定思想根基。然而當(dāng)前有些農(nóng)村小學(xué)少先隊活動的開展卻陷入片面重德育的誤區(qū)，少先隊活動的主題不能跟隨當(dāng)前立德樹人根本教育理念前行。例如，有些農(nóng)村小學(xué)在開展少先隊活動時，僅片面注重德育，未能將德育、智育、體育、美育、勞育融合展開，少先隊活動育人潛力得不到應(yīng)有效果，降低了農(nóng)村小學(xué)少先隊活動課程質(zhì)量。同時，滿足于循規(guī)蹈矩地開展線下實踐活動，結(jié)合媒體手段開展線上隊課的創(chuàng)新探索不足。

三、 發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)少先隊活動課程實效的思考與對策

1.科學(xué)謀劃、以人為本

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)隊員群體中存在大量的留守兒童，因各種社會環(huán)境和家庭因素的影響，導(dǎo)致隊員們常年缺少家庭的關(guān)愛、父母的陪伴，性格性情中有消極因素。為此農(nóng)村少先隊活動課程更需回歸以人為本的教育理念，給予隊員更多的溫暖和關(guān)愛，彌補隊員心靈的缺失，構(gòu)建友愛、和諧、互助、向上的學(xué)習(xí)成長氛圍，助力隊員身心健康成長。例如，組織學(xué)生開展“守護(hù)天使”活動，活動以中隊為單位，在活動期間隊員們需選定幫助對象，將被幫助隊員的名字寫在紙條上，放學(xué)后放入講臺下面的“專屬守護(hù)箱”，通過開展活動引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，敞開心扉融入集體，在集體生活中感受幸福，在活動結(jié)束后由輔導(dǎo)員公布“守護(hù)天使名單”，并鼓勵隊員們說出幫助對象選定理由，加深隊員之間的了解，使留守兒童可以在幫助他人的過程中收獲成就感，獲得別人的認(rèn)可與感謝，在集體活動中實現(xiàn)自己的價值，繼而引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童身心健康成長，提高農(nóng)村小學(xué)少先隊活動課程實效。

2.強基固本、健全體系

科學(xué)謀劃行之有效的少先隊活動課程體系，不僅是教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實需求，也是進(jìn)一步優(yōu)化教育資源配置，高效開展少先隊活動的基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)少先隊活動需以活動課程為有效載體平臺，將德育、智育、體育、美育、勞育有機融合。一是因地制宜、因人而異選定活動目標(biāo)。根據(jù)隊員身心成長實際，在立德樹人根本目的下選定活動目標(biāo)，以該目標(biāo)整合家校資源、制定活動計劃、完善活動方案；二是發(fā)揮隊員們的主觀能動性。回歸課程主體角色定位，以中隊或大隊委為“引導(dǎo)者”，減少隊員在活動中對輔導(dǎo)員的依賴，聚焦培養(yǎng)隊員的核心素養(yǎng);三是完善課程管理與評價。單一活動的開展僅是打磨一?！罢渲椤?，如何串成“項鏈”，需要的是持續(xù)優(yōu)化農(nóng)村少先隊活動課程形式，提高相關(guān)活動課程的有效性。農(nóng)村小學(xué)少工委應(yīng)養(yǎng)成總結(jié)管理評價習(xí)慣，主動分析農(nóng)村小學(xué)少先隊活動課程開展實況，建好“活動課程儲備庫”，繼而不斷提高農(nóng)村小學(xué)少先隊活動課程實效。

3.創(chuàng)新形式、豐富載體

創(chuàng)新是快速提高農(nóng)村少先隊活動實效的有效途徑之一，為此農(nóng)村小學(xué)少先隊在創(chuàng)建“活動課程儲備庫”的同時，應(yīng)該秉持“內(nèi)涵創(chuàng)新、形式更新”的原則，拓展活動課程途徑，豐富形式載體，提升活動課程吸引力。例如，近期新冠肺炎疫情突如其來，面對居家生活學(xué)習(xí)的隊員們，可結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)新媒介開展“同心戰(zhàn)‘疫’，紅領(lǐng)巾在行動！”主題隊課，用繪畫、寫作、視頻、音頻等形式動員少先隊員們勤洗手、戴口罩、強體魄，做好個人防護(hù)、家庭防護(hù)，小手拉大手，用創(chuàng)新的方式同心戰(zhàn)“疫”，用實踐行動踐行習(xí)總書記“從小學(xué)先鋒，長大做先鋒”的諄諄教悔。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)開展少先隊活動課程具有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的積極作用，在以人為本、豐富主題、建立體系、創(chuàng)新載體等活動對策加持下，能更有效規(guī)避現(xiàn)實農(nóng)村小學(xué)活動課程消極影響，培養(yǎng)全童入隊，永葆少先隊員的先進(jìn)性，更好發(fā)揮德育教育格局中少先隊組織的獨特功能。