上海市金山區(qū)青少年活動中心 區(qū)少先隊總輔導員 楊曉燕

少先隊小干部是少先隊工作的骨干，是推動少先隊工作落實落地的重要力量?！蛾犝隆返谑粭l“我們的隊員”中明確規(guī)定“隊員是少先隊組織的主人”。那么，從全體“主人”中推選出來的隊干部，理所當然是隊組織的主人，他們擔負著帶領全體隊員一起當好隊組織的“主人”的責任?！蛾犝隆返谑鶙l“我們的輔導員”告訴我們“輔導員是少先隊員親密的伙伴和指導者，幫助中隊或大隊委員會進行工作，組織活動”。也就是說，輔導員對少先隊工作不應該是決策、指揮、命令，而應該是幫助、指導。

然而，由于有些輔導員對少先隊工作的內涵認識不足、輔導意識不強等因素，一些輔導員在開展工作中出現(xiàn)大包大攬或不聞不問等現(xiàn)象，致使隊長工作沒有方向、服務熱情不高。如何充分發(fā)揮隊干部的火車頭、孺子牛、智多星等作用，建立一支自主自動、熱心服務的小干部隊伍，讓他們在校園里活躍起來？本文從輔導員做好引領者、推動者、關懷者三者角色的視角，談談推進隊干部自主成長的實踐。

一、方向的引領者——點撥指導促思考

初任的隊長往往茫然，輔導員需要做領頭羊，一步步引導，給隊長工作的方向和方法，讓他們忙而不亂，工作有序且有效，在與伙伴的合作中感受為隊員服務的快樂。

1.隊長學校引方向。輔導員要用好隊長學校這一陣地，做到培訓內容全面具體，培訓方法形式多樣，在有趣且有益的活動中引領隊長們明確工作的方向。如：“隊知識大講堂”，有針對性地對全體隊長開展隊章基本知識、組織建設知識、少先隊活動知識等講座?；A的理論知識，會讓隊長工作更有底氣?！瓣牳刹抗适聲边M行經驗交流，從工作計劃、工作方法、組織建設、開展活動等方面的小故事，或遇到的困難、工作的失誤等小故事的分享，促進隊長的自我教育?！肮ぷ鹘涷炐恪苯M織隊長開展工作現(xiàn)場觀摩會，相互取長補短，促進全體隊長能力的提升?！凹寄苡柧殘觥薄瓣牳刹可除垺薄皥罂瘜W習”等多形式、多內容的培訓，幫助隊長樹立崗位意識、學會崗位知識、明確崗位職責、掌握基本的崗位技能。

2.崗位實踐引方法。經過了隊長學校的“紙上談兵”，隊長們需要在日常的崗位實踐中“真刀真槍”地磨練。如何將所學的理論化為實踐的操作，這也需要輔導員適當的引領指導，讓隊長們在具體的工作中掌握方法。如策劃一年一度的讀書節(jié)，可以通過“集思廣益——梳理羅列——落實分工——分頭實施——階段匯報——指導點評——繼續(xù)實施——總結分享”的工作流程指導隊長一步步開展工作。首先，輔導員指導隊員共同支招，在往年活動的基礎上加入一些新創(chuàng)意，討論后由隊長整理活動方案。其次，輔導員可以指導隊長羅列任務清單，各職能部門自主申領，落實好任務分工。接著，輔導員以某一項工作為例，示范實際操作方法。例如：“跳蚤書市”活動中，征集通知擬定和下發(fā)、書本收集整理、與輔導員的溝通交流等工作都加以示范。然后，在實施一個階段后開展工作匯報，再次指導；最后，總結交流，通過分享工作過程，提煉工作方法，取長補短、互相學習。

在崗位實踐的初級階段，輔導員要站在隊長的前邊，啟發(fā)隊長思考，通過“總—分—總”的模式引導隊長掌握實操的方法，在實踐中激發(fā)隊長工作的熱情，讓他們收獲成就感。

二、實踐的推動者——支持信任促自主

從引領者到推動者，其實是一個“由扶到放”的過程。輔導員的角色站位，要從最初的站在隊長“前面”退至“身后”，讓隊長們帶著所學、所思，在少先隊工作中獨當一面、沖鋒陷陣。

1.鍛煉平臺多元化。

經歷崗位鍛煉的初級階段后，輔導員要為隊干部大膽工作創(chuàng)造廣泛的活動空間，搭建各類活動平臺，讓他們真正成為少先隊工作的主角。如為體育委員搭設體育活動的組織工作；鼓勵學習委員組織開展講故事比賽；讓組織委員組織章程學習、入團入隊的儀式活動等。在隊章規(guī)定崗位的基礎上，還可以另外設置各種類型的校園小崗位，如：禮儀示范崗、校園電視臺小臺長、小記者社團小團長、勞動基地小當家等。鼓勵隊長根據自身優(yōu)勢，提出“崗位申請”，增加參與少先隊自主管理的機會。

崗位實踐是隊長能力提升的重要途徑。隊長在任職崗位上的實踐操練，能學習并學會判斷與決策，提高他們獨立分析問題和解決問題的能力，真正成為少先隊的小主人。

2.評價方式“多樣化”

首先，要關注評價時間的階段性。既有日常性的評價，又要有階段性的評價。日常性評價做到及時評。每周的大隊或中隊長的例會，甚至升旗儀式、校園廣播（電視臺），及時對隊長的日常工作給予評價。評價力戒空話套話，重視實質內容，這樣及時的點評也是強化隊干部能力的重要環(huán)節(jié)。如紅領巾小社團開展了“我的好習慣”大調查活動，將調查報告拍攝成的優(yōu)秀微視頻在校園電視臺播出，在宣傳正能量的同時，激勵調查組隊長的積極性，引領更多隊員的進步。階段性評價做好專題評。在完成某一項任務時評價、期末階段總結時評價、任職期滿后評價等。如：兒童部的隊長策劃組織了二年級“入團儀式”，隊長們各自述職，說優(yōu)點，講不足，然后老師、隊員給予評價。

其次，要重視評價形式的豐富性。既可以有自我評價、互相評價、座談評價，也可以有問卷調查評價、查閱資料評價。如隊長可以通過書寫崗位總結或工作反思，對自己的工作進行評析，自我打分。隊長之間根據日常工作的情況，互相打分。在隊員、老師、家長中進行問卷調查，對隊長的工作進行客觀的檢測。通過隊長的會議記錄本、隊長日志、活動登記表等材料，了解隊長的工作實績。分別召開隊長、隊員、教師、家長的座談會，對隊長的工作情況進行深入了解。多種評價方式有利于促使小干部自我調整，增強主體自我教育的能力。

最后，要創(chuàng)新評價措施的激勵性。除常規(guī)“優(yōu)秀隊長”“優(yōu)秀集體”的激勵外，還可以根據隊長年齡特征、個性愛好等，給予個性化的激勵。如，“DIY 個性表揚信”，由輔導員、大隊長、各部長、中隊長等親自寫下有針對性的內容，在隊長例會、中隊活動、全校升旗儀式、校園電視臺等平臺給予隆重的口頭表揚，并蓋章收藏。

三、成長的關懷者——交心解惑促信心

00 后的隊長們心理脆弱，因此，輔導員不僅要做好引領者和推動者，更要關注好隊長的心理發(fā)展，做好他們成長的關懷者。

首先，要學會尊重與信任。小進步一點一滴地獲得，不求全責備；小先進一點一滴地學習，不過高要求。隊長的成長過程中，輔導員要時刻保持“牽著蝸牛去散步”的心態(tài)，耐心陪伴左右，用心去聽隊長所說，用心去想隊長所想，以語調、表情、姿態(tài)、動作等體態(tài)語言平等對待他們，讓他們感受自己的價值，在實踐中獲得成功的體驗。如：校園電視臺節(jié)目攝制時，對資深的小主持給予“關上門”的信任，對進步顯著的小主持給予“半開門”的信任，而剛起步的小主持需要輔導員在演播室里面對面的交流。“門內”與“門外”，“關上門”與“半開門”，這“一條門縫”的信任差異，給予隊長奮斗的目標，喚起其努力上進、比學趕超的熱情。輔導員要尊重隊長的決定，相信隊長的人品。再如：朱涇二小星星社小記者團里有一位隊長，從最初進社團的積極，到害怕寫稿的退縮，她作出了退團的決定。輔導員適時與孩子面對面進行溝通，傾聽她的想法，表達對她的肯定。兩周后的一天，她撤回了退團的申請。在之后的工作中，在輔導員的指導和鼓勵下，她開始獨立采訪、寫稿、發(fā)布報道，她的文章被刊登在雜志報紙上。

其次，要做到共情與共鳴。輔導員要走出自己的世界，走進隊長的世界，把自己放在他們的位置和處境上去嘗試，感受他們的喜怒哀樂，體驗他們的內心。輔導員還要勇于向隊長“透露”自己的“隱私”，以獲得心靈的共鳴。如：一位膽怯的隊長始終無法鼓起勇氣站在眾人面前分享自己的工作體會，在與她的交流中，輔導員分享了自己兒時在同學面前表演時手腳發(fā)抖的故事，以及剛走上講臺時緊張得詞不達意的經歷，告訴她人不怕失敗，就怕不愿意嘗試的道理。在多次面對面的溝通后，她終于勇敢地踏出了第一步。

最后，要真正關注與關心。輔導員不僅要關注隊長的工作進程，更要及時關心她們的生活與學習的情況，這樣才能真正與隊長產生心靈的共振。如：一位身體有殘缺的隊長，面臨父母離異的家庭變故，本來就敏感的他變得更消極。輔導員適時的心理疏導，講述直面困難也是一種勇氣。接著，在日常的接觸中，噓寒問暖給他關懷；在工作中創(chuàng)設平臺，給他成功的體驗。以他家為隊長的活動基地，開展不露痕跡的“送溫暖”活動，與他的母親成為朋友，共同做好他健康成長的呵護者。十年后的教師節(jié)，他給輔導員的節(jié)日祝福情深意切，充分證明兒童時代輔導員的關懷對一個隊員成長過程的巨大影響。

隊干部隊伍的建設，關系到各級隊集體的形成，關系到少先隊工作的開展以及少先隊組織的活力，輔導員要充分認識到隊長的崗位意義，以自己“親密朋友和指導者”的身份，努力幫助、指導隊長做好隊組織的好主人，共建活力少先隊。