廣東省中山市石岐張溪鄭二小學 王太能

步入新時代，少先隊活動課程在少年兒童的組織意識、道德養(yǎng)成、政治啟蒙和成長取向等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而少先隊活動課程資源的開發(fā)，進一步整合了課程資源，拓寬了課程渠道，豐富了課程內(nèi)容和形式。

一、少先隊活動課程資源開發(fā)的重要性

1.少先隊活動課程資源的開發(fā)，可以帶動少先隊工作創(chuàng)新，可以突破傳統(tǒng)模式的束縛，找尋創(chuàng)新平臺，促使具有校本特色的少先隊活動出現(xiàn)在少先隊活動案例中，激活少先隊活動新的生命力，同時少先隊活動課程資源的開發(fā)肯定能帶動少先隊工作的創(chuàng)新與升華。

2.少先隊活動課程資源的開發(fā)，能夠激發(fā)和挖掘隊員的個性潛能，可以給少年兒童各種不同的體驗、不同的收獲，讓他們自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)創(chuàng)新的意識，抓住探究的本質(zhì)。它也能更好地挖掘隊員的個性潛能，促進他們個性全面和諧地發(fā)展。

3.少先隊活動課程資源的開發(fā)，可以促進輔導(dǎo)員專業(yè)成長，可以促使輔導(dǎo)員老師加強學習，深入設(shè)計，提高素養(yǎng)，從而創(chuàng)設(shè)出良好的學習環(huán)境與活動氛圍。

4.少先隊活動課程資源的開發(fā)，可以助益特色中隊的打造。少先隊活動課程資源的開發(fā)，有利于特色大中隊的形成，同時也能提高少先隊輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，增強少先隊員的活力。

二、少先隊活動課程資源開發(fā)現(xiàn)狀

1.思想不夠重視，課程不夠規(guī)范。主要體現(xiàn)在少先隊活動課還沒有得到落實，或者上班會課，或者不上少先隊活動課；少先隊活動課缺乏組織教育，缺乏儀式教育，缺乏自主教育，缺乏實踐活動等。

2.理念不夠清晰，認識不夠到位。部分學校將少先隊活動課程與綜合實踐活動課相提并論，認為兩門學科大同小異。綜合實踐活動課程提出的是參與和實踐，從而體驗與收獲，更多的是關(guān)注學生的生存方式、學習方式等。而少先隊活動課具有鮮明的政治色彩，它通過自己特有的儀式與組織教育，培養(yǎng)少年兒童對黨、對祖國、對人民的樸素感情。

3.輔導(dǎo)員不夠?qū)I(yè)，引導(dǎo)不夠到位。輔導(dǎo)員專職偏少，隊伍不夠穩(wěn)定，主要以音體美老師兼任學校大隊輔導(dǎo)員；輔導(dǎo)員教師除了輔導(dǎo)員工作崗位外，還是學校教育教學的主力軍，缺乏時間參與少先隊活動課程資源的研討與開發(fā)；另外中隊輔導(dǎo)員大都為班主任兼任。

4.課程資源開發(fā)缺乏培訓，缺乏支持。目前的教師培訓以專題講座與聽評課為主，缺乏課程資源開發(fā)的相關(guān)培訓，同時教育行政部門在這一塊投入的經(jīng)費相對比較少，甚至沒有。另外，學校的教育教學常規(guī)比較多，聽評課、教研活動、例會等占用了輔導(dǎo)員老師的課余時間，缺乏精力與時間參與課程資源的開發(fā)。

三、少先隊活動課程資源開發(fā)的途徑與策略

1.建立科學的課程評價機制，促進課程資源開發(fā)

對于少先隊活動課程資源開發(fā)來說，科學的課程評價機制顯得非常重要。因為它一方面能夠更好地促進課程的持續(xù)發(fā)展，另一方面也能引導(dǎo)老師自主參與課程資源開發(fā)，進一步促進課程資源的開發(fā)。另外，成立課程資源開發(fā)評價小組，對課程資源的開發(fā)進行評價，以評促學，以評促建，促使少先隊輔導(dǎo)員教師能夠?qū)⑸傧汝牷顒诱n程資源開發(fā)規(guī)劃化、正常化、科學化，進一步掌握課程資源開發(fā)的方法、策略。如楊仙逸小學結(jié)合校本特點，巧用楊仙逸將軍的名氣，創(chuàng)設(shè)了少年軍校領(lǐng)秀團特色社團，并將“軍銜”巧妙運用到雛鷹獎?wù)录铙w系里。又如大信學校對輔導(dǎo)員組織實施少先隊活動課程的能力和實效進行評價，納入校級優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員評選，納入學校教師績效考核和職稱評聘中。

2.建立健全以“少先隊活動”等科目參評中小學教師職稱“雙線晉升”制度

教育主管部門應(yīng)該將“少先隊活動”作為中小學教師職稱系列中的單設(shè)專業(yè)科目，建立健全少先隊輔導(dǎo)員以“少先隊活動”等科目參評中小學教師職稱“雙線晉升”制度，確保少先隊輔導(dǎo)員職稱評審與每年中小學教師專業(yè)技術(shù)職稱評審一并進行，同時允許少先隊輔導(dǎo)員在申報評審中小學教師職稱時實行“雙線晉升”。

3.加強培訓，提高課程開發(fā)能力

少先隊輔導(dǎo)員要提高課程理論素養(yǎng)和課程資源開發(fā)能力，同時要拓寬知識面，促進知識結(jié)構(gòu)多元化，以更好地開展少先隊活動，進而推動少先隊活動課程資源的開發(fā)。另外，教師業(yè)務(wù)培訓中可以增加課程資源開發(fā)內(nèi)容，以確保教師掌握課程資源開發(fā)專業(yè)知識。

4.整合資源，拓寬課程開發(fā)環(huán)境

少先隊活動課程資源的開發(fā)可以發(fā)揮教育行政部門及上級團委的聯(lián)動帶頭作用?？梢試L試配備少先隊活動課程教研員，促使少先隊活動課走向?qū)I(yè)化。一方面發(fā)揮教育主管部門行政職能，由他們牽頭豐富地方課程資源，拓寬課程資源開發(fā)渠道；另一方面整合社會資源，爭取社會支持。通過成立學校少工委，建立社區(qū)少先隊組織，集結(jié)社會力量整合少先隊活動課程資源。此外，可以嘗試建設(shè)少先隊社會化工作平臺，深化與社會的事業(yè)化工作平臺的合作，在開發(fā)產(chǎn)品、開展活動、整合資源、服務(wù)基層等方面為少先隊活動課程資源的開發(fā)服務(wù)。如：博愛小學與中山瞻園合作，開展少先隊特色課程——孝道教育；又如，體育路學校結(jié)合學校特色，開設(shè)了少先隊特色社團醫(yī)療輔助隊；再如，石岐一小結(jié)合學校特色，請校外的足球訓練基地派駐教練到學校開設(shè)足球特色課程。

石岐區(qū)中小學在少先隊活動課程資源開發(fā)上進行了大膽的嘗試與實踐，整合校內(nèi)外資源，結(jié)合校本特色，開展了富有成效的少先隊活動課程資源開發(fā)，大大地促進了少先隊輔導(dǎo)員的專業(yè)成長，激發(fā)了少先隊員的學習興趣，推動了少先隊活動課程的發(fā)展。