張靜

摘 要?語(yǔ)文是貫穿學(xué)生整個(gè)教育階段的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)能夠伴隨學(xué)生一生。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)雖然知識(shí)較為簡(jiǎn)單，但是內(nèi)涵十分深刻，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提升小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)成為了小學(xué)語(yǔ)文教師的重要目標(biāo)。語(yǔ)文復(fù)習(xí)要講究策略，努力提升學(xué)生的各方面能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）32-0194-02

小學(xué)階段主要獲取知識(shí)的方式就是通過(guò)教材和課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)的能力則是閱讀寫(xiě)作方面的能力。因此，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)當(dāng)中教師要注重課堂復(fù)習(xí)的效率，通過(guò)課堂及時(shí)地提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，要求語(yǔ)文教學(xué)要能夠“以學(xué)生為根本”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

一、當(dāng)前語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

首先是復(fù)習(xí)模式非常單一。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)一般都是讓學(xué)生機(jī)械地去記憶知識(shí)，如字詞、古詩(shī)等，強(qiáng)調(diào)的是記憶。雖然小學(xué)階段主要就是考查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，但是機(jī)械地記憶不進(jìn)行理解，也難以提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。而記憶知識(shí)的方法也是抄抄寫(xiě)寫(xiě)，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其次是復(fù)習(xí)教學(xué)缺乏一定的章法。一般來(lái)說(shuō)復(fù)習(xí)都是分為一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)，不同階段的復(fù)習(xí)方法和策略是不同的。當(dāng)前小學(xué)六年級(jí)不是這種有規(guī)律的復(fù)習(xí)，都是采用統(tǒng)一考試的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)不斷的試題鍛煉來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的能力。這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中就容易存在重復(fù)，也容易遺漏某些知識(shí)。習(xí)題能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，但是并不能解決所有問(wèn)題，不能利用習(xí)題來(lái)代替知識(shí)講解。最后就是復(fù)習(xí)的內(nèi)容范圍較為狹隘。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式主要是針對(duì)課本上的內(nèi)容和學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，缺乏一定的拓展性，也不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);復(fù)習(xí)內(nèi)容過(guò)于局限于課本，不能與課外知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系和拓展，容易使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。這樣的復(fù)習(xí)模式容易禁錮學(xué)生的思維，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

二、小學(xué)生復(fù)習(xí)的有效策略

（一）樹(shù)立“以學(xué)生為根本”的復(fù)習(xí)教學(xué)方法

復(fù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，提升能力，重要的是知識(shí)的內(nèi)化。教師在復(fù)習(xí)當(dāng)中不能只關(guān)注自己教的方式和內(nèi)容，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)的結(jié)果，不是說(shuō)教過(guò)了就完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，而應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)會(huì)了當(dāng)做教學(xué)中心。因此教師在復(fù)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該以學(xué)生需要學(xué)習(xí)和提升的能力為依據(jù)，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。復(fù)習(xí)和教學(xué)不一樣，復(fù)習(xí)階段學(xué)生基本上已經(jīng)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容有所了解了，在復(fù)習(xí)當(dāng)中就是要查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而鞏固知識(shí)。新課標(biāo)將學(xué)生的能力劃分為四個(gè)維度，大致就是知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度和價(jià)值取向，如果從這個(gè)要求來(lái)看任務(wù)還是比較重的。教師要在復(fù)習(xí)當(dāng)中讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加深刻和全面的認(rèn)識(shí)，能夠自發(fā)地進(jìn)行知識(shí)的思考和總結(jié)，可以對(duì)知識(shí)產(chǎn)生自己的認(rèn)知，這樣知識(shí)才能變成學(xué)生自己的。對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)，教師要學(xué)會(huì)“放手”，給予學(xué)生一定的思考空間，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力;教師主要起到引導(dǎo)作用，不要采用“喂養(yǎng)式”的教學(xué)模式。只有讓學(xué)生自己去理解知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。

（二）掌握有序有效的復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，教師對(duì)復(fù)習(xí)規(guī)律的總結(jié)是站在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)之上的。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人類對(duì)知識(shí)的記憶存在一個(gè)“認(rèn)知曲線”，這種認(rèn)知曲線就決定了教師的教學(xué)安排。當(dāng)前的一輪、二輪復(fù)習(xí)策略就是根據(jù)認(rèn)知曲線所提出的，因此小學(xué)教師在六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)當(dāng)中一定要重視這種認(rèn)知曲線，從而提升復(fù)習(xí)效率。一輪復(fù)習(xí)的核心就是以教材為依托，積極研究考試大綱，在復(fù)習(xí)當(dāng)中讓學(xué)生有意識(shí)地去記憶教材知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教材和考試大綱的結(jié)合。也有的教師在一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中給學(xué)生構(gòu)建“思維導(dǎo)圖”，通過(guò)知識(shí)串聯(lián)的方式讓學(xué)生由點(diǎn)及面地掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容，這也是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)方法。二輪復(fù)習(xí)就是有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，可以結(jié)合試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。通過(guò)測(cè)試學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的不足，可以讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)記憶。當(dāng)然這個(gè)階段學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作問(wèn)題也會(huì)暴露出來(lái)，是提高寫(xiě)作和閱讀能力的好時(shí)機(jī)。三輪復(fù)習(xí)就是知識(shí)的拓展和深入。這個(gè)階段的學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠自發(fā)地對(duì)某些知識(shí)進(jìn)行思考，也可以通過(guò)閱讀課外書(shū)籍緩解學(xué)習(xí)壓力，拓展自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）創(chuàng)新復(fù)習(xí)形式

語(yǔ)文復(fù)習(xí)是一件枯燥的事情，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去記憶各種知識(shí)，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作鍛煉提升閱讀和寫(xiě)作能力。需要學(xué)生具備堅(jiān)強(qiáng)的毅力，具有能夠耐得住寂寞的決心，青燈伴古佛，熬過(guò)很多個(gè)日夜。當(dāng)然學(xué)習(xí)是辛苦的，不過(guò)教師可以通過(guò)一定的形式來(lái)緩解這種辛苦，能夠在一定程度上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式都是教師作為引導(dǎo)，然后給學(xué)生布置各種書(shū)面任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練。如何打破這種復(fù)習(xí)方式成為了教師需要思考的問(wèn)題。部分教師開(kāi)拓了新的復(fù)習(xí)策略，效果還是可以的，可以以比賽的形式鞏固課文，也可以組織一場(chǎng)演講，或者是一次課堂舞臺(tái)劇的表演，還可以是一次歌唱比賽。這種復(fù)習(xí)方式就是將實(shí)踐融入到了復(fù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以在實(shí)踐當(dāng)中提升對(duì)知識(shí)的理解。語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的課堂參與，要重視學(xué)生的實(shí)踐能力，這種復(fù)習(xí)方式就是對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)的一種回應(yīng)。除此之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向戶外，通過(guò)戶外踏青旅游的方式增加學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，讓學(xué)生在旅行之后寫(xiě)出自身的心得體會(huì)，提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍當(dāng)中提高了語(yǔ)文能力。雖然語(yǔ)文復(fù)習(xí)較為辛苦，但是教師可以通過(guò)一定的形式給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，降低這種枯燥感。

（四）模擬考核環(huán)境，提升學(xué)生的心態(tài)

六年級(jí)升初中的考試對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是人生的第一次“大考”，很多學(xué)生都會(huì)在考試當(dāng)中感到緊張，這就導(dǎo)致了很多本來(lái)會(huì)的知識(shí)產(chǎn)生了“短暫性”遺忘，影響了學(xué)生的考試成績(jī)。如果說(shuō)知識(shí)的儲(chǔ)備量是廚師做菜的食材，那么考試就是各種食材的比例，光有食材不會(huì)掌握油鹽醬醋，飯菜還是不好吃。因此教師需要在復(fù)習(xí)當(dāng)中模擬考試的環(huán)境，讓學(xué)生適應(yīng)這種環(huán)境。心態(tài)和心理素質(zhì)是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，想要瞬間解決這種問(wèn)題是非常困難的，只有通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能克服這種問(wèn)題。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段之后學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行模擬考試，按照升學(xué)時(shí)的考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，讓學(xué)生將每一次的考試當(dāng)做升學(xué)考試，慢慢磨礪學(xué)生的心態(tài)。針對(duì)考試當(dāng)中壓力過(guò)大的學(xué)生教師要進(jìn)行引導(dǎo)，讓其放松;在班級(jí)整體壓力較大的時(shí)候，教師可以組織班會(huì)，安排一些娛樂(lè)節(jié)目從而放松學(xué)生的神經(jīng)，做到張弛有度。這種情況對(duì)教師也有較高的要求，需要語(yǔ)文教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析學(xué)生在考試當(dāng)中的問(wèn)題。如果是知識(shí)性問(wèn)題就要提升知識(shí)儲(chǔ)備，如果是心理問(wèn)題就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，讓學(xué)生信心滿滿地迎接考試。

綜上所述，六年級(jí)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)是有方法的，教師在復(fù)習(xí)當(dāng)中要掌握一定的章法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。首先教師要了解當(dāng)前復(fù)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，尋找問(wèn)題，改正問(wèn)題。在復(fù)習(xí)當(dāng)中要做到“以學(xué)生為根本”，將關(guān)注點(diǎn)從教師的知識(shí)教授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情況;掌握有序的復(fù)習(xí)方法，深刻認(rèn)識(shí)每一輪復(fù)習(xí)的定位，做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備;要改變書(shū)面抄抄寫(xiě)寫(xiě)的復(fù)習(xí)方式，通過(guò)實(shí)踐的形式提高復(fù)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中進(jìn)行復(fù)習(xí);最后還要模擬考試的環(huán)境，通過(guò)不斷的考試鍛煉學(xué)生的心態(tài)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

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