摘 要 詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中占據(jù)重要位置。三維情境教學(xué)法是開展初中英語詞匯教學(xué)、幫助學(xué)習(xí)迅速提升英語水平的重要途徑。本文就三維情境教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的具體運(yùn)用方法進(jìn)行探究，總結(jié)三維情境教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用策略，嘗試為情境式教學(xué)在英語課程中的運(yùn)用與研究提供一些啟示。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué)法 初中英語 詞匯教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英國(guó)語言學(xué)家David Wilkins在總結(jié)詞匯學(xué)習(xí)的重要性時(shí)曾經(jīng)說過：“Without grammar，very little can be conveyed;Without vocabulary，nothingcan been conveyed.”（沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西;而沒有了詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西。）“”英語詞匯是英語聽、說、讀、寫等各項(xiàng)技能的基石，英語詞匯教學(xué)也是英語教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：初中英語要學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。對(duì)于義務(wù)階段的學(xué)生來說，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。如何開展好詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生又快又好地解決英語詞匯積累問題？三維情境教學(xué)法是有效的解決方式。

三維情境教學(xué)法指的是通過視覺、聽覺、觸覺等人體感官感受組合，創(chuàng)設(shè)情境使認(rèn)知與情感相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的一種三維立體教育模式。它打破了“跟讀-自讀-糾正-跟讀-自讀-記憶”的傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)模式，貫穿了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，注重激發(fā)主動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)化感受深度，尊重學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造精神。三維情境教學(xué)法寓教于樂，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語詞匯，從而把枯燥的單詞教學(xué)變得更加有趣、精彩。那么如何創(chuàng)設(shè)情境呢？我們利用實(shí)物、聲音和動(dòng)作來創(chuàng)設(shè)情境，通過視覺、聽覺、觸覺創(chuàng)設(shè)三維立體課堂。

1注重視覺立體，創(chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)情境

初中生的年齡心理特點(diǎn)是心理還不是很成熟，比較天真好奇，活潑好動(dòng)，喜歡能看、能聽、聞的東西。因此，我們?cè)谶M(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)多創(chuàng)設(shè)直觀形象、顏色鮮艷的實(shí)物教學(xué)情境，使詞匯教學(xué)印象更深刻、沖擊力更強(qiáng)，而且容易使學(xué)生開心有趣、積極主動(dòng)。如水果類詞匯教學(xué)中，教到如banana時(shí)，教師魔法般從不透明的袋里突然掏出一只彎彎的、黃燦燦的香蕉，學(xué)生在嚴(yán)肅的課堂上容易覺得驚喜、親切，熱情高漲、積極性高，一下子把實(shí)物與空洞的詞匯聯(lián)結(jié)起來，成功掌握詞匯。衣物類單詞，如sock、T-shirt、sweater、trousers、shoes等時(shí)，學(xué)生們身上所穿的衣服類就是活生生的教學(xué)材料。教師可以把幾個(gè)學(xué)生請(qǐng)上來，指著他們的衣物讓底下的學(xué)生迅速說出相應(yīng)單詞，學(xué)生們也會(huì)學(xué)得很開心，并且對(duì)這些單詞印象非常深刻，從而促進(jìn)記憶。

2注重聽覺立體，創(chuàng)設(shè)聲音教學(xué)情境

當(dāng)實(shí)物用多了，學(xué)生的眼睛有點(diǎn)疲勞了，教師又可以利用聲音來教學(xué)。聲音其實(shí)比實(shí)物更能刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們的大腦，而且聲音教學(xué)能訓(xùn)練靈敏的聽力，刺激耳朵，效果很棒。比如在教授water這個(gè)單詞時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜索各種流水的聲音現(xiàn)場(chǎng)播放，嘩啦啦的清脆流水聲讓學(xué)生如臨其境，這樣也很容易記住了water這個(gè)單詞。再比如在教授一些動(dòng)物的單詞如cat、dog、duck時(shí)，教師可以下載播放這些動(dòng)物的叫聲結(jié)合單詞來一起教授，如聽到“喵喵”就教cat;聽到“汪汪”就教dog;聽到“嘎嘎”就教duck;逼真動(dòng)聽的聲音讓學(xué)生們猶如與動(dòng)物朋友們?cè)谝黄穑呁孢厡W(xué)，學(xué)得快，記得牢，學(xué)單詞的過程變得輕松、有趣，學(xué)生更加樂意去學(xué)、去讀。在體驗(yàn)每種動(dòng)物的聲音，學(xué)生學(xué)單詞的熱情更高，興趣更濃，積極性也更高。初中生大多心理不太成熟，活潑好動(dòng)，自制性不強(qiáng)，容易走神，而可愛的聲音能及時(shí)叫醒那些精神渙散的學(xué)生，讓他們重新回到課堂上。

3注重觸覺立體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)情境

在教授一些詞匯，教師可以把它跟特定動(dòng)作結(jié)合起來，學(xué)生既能動(dòng)，又能學(xué)，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生得到適當(dāng)?shù)姆潘?。比如，在教授?shù)字0到10的單詞時(shí)，教師可以把手高高舉起，伸出手指頭，讓學(xué)生跟教師一起做動(dòng)作。教授zero時(shí)，教師把所有手指彎曲構(gòu)成0的形狀，one時(shí)伸出一根手指，two時(shí)伸出兩根手指，three時(shí)伸出三根手指，four就伸出四根手指，當(dāng)教到five時(shí)，可以很夸張地把一個(gè)手掌伸出去，并且提高聲音教five;當(dāng)教到ten時(shí)，可以更夸張地做沖刺勝利般地伸出兩個(gè)手掌。學(xué)生們也很開心地在那里跟著教師作手指頭游戲，認(rèn)真學(xué)習(xí)單詞。同樣像教授到run這種動(dòng)作性很強(qiáng)的詞匯時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生做出跑的動(dòng)作，教授到dance，老師可以引導(dǎo)學(xué)生做出跳舞的動(dòng)作。絕大多數(shù)的動(dòng)詞，都可以放到動(dòng)作教學(xué)里進(jìn)行，比單純教學(xué)單詞豐富多了，效果也會(huì)更好。

總之，初中生天真可愛，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，向往多姿多彩的大世界;喜歡聆聽美妙動(dòng)聽的好聲音;樂于模仿別人的動(dòng)作，因此教師在教授形義不結(jié)合、枯燥無味的單詞時(shí)，如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用三維情境教學(xué)法，把單詞回歸生活，回歸大自然，回歸到色彩繽紛的大世界，創(chuàng)設(shè)三維立體課堂，相信學(xué)生一定會(huì)在剛開始接觸英語單詞時(shí)就會(huì)喜歡上英語單詞，喜歡上英語課，從而讓枯燥無味的單詞教學(xué)走向新生，重新煥發(fā)它的精彩與魅力。

作者簡(jiǎn)介：李瓊（1985.7-）女，漢族，廣西桂平人，本科，廣西玉林市玉州區(qū)第八中學(xué)中學(xué)二級(jí)，研究方向：初中英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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