江蘇省睢寧縣特殊教育中心 王書芬

培智學(xué)校面對(duì)的是一群特殊的學(xué)生，他們的智力水平與一般的學(xué)生相比較為薄弱，接受能力相對(duì)較差。這就需要基于培智學(xué)校學(xué)生的特殊性，優(yōu)化教育教學(xué)方法，在培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲教學(xué)法，利用學(xué)生愛好游戲的認(rèn)知特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而調(diào)動(dòng)培智學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓他們愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、愛上生活。

一、注重游戲前奏設(shè)計(jì)，在材料準(zhǔn)備中感受數(shù)學(xué)

游戲教學(xué)法的運(yùn)用離不開游戲材料的支撐，教師嘗試讓學(xué)生參與到游戲材料的準(zhǔn)備中，注重游戲前奏設(shè)計(jì)。學(xué)生在參與游戲材料準(zhǔn)備的過程中，能夠感受到數(shù)學(xué)的廣泛存在，而且也強(qiáng)化了學(xué)習(xí)參與意識(shí)。

例如，“多”與“少”的概念教學(xué)。對(duì)于培智學(xué)生而言，“多”與“少”是一個(gè)抽象的概念，要理解它們并不是一件容易的事情。我們可以引用游戲教學(xué)法。在實(shí)施游戲教學(xué)法之前，我先讓學(xué)生收集自己喜歡的事物，然后在課堂上開展“一對(duì)一交換”的游戲活動(dòng)。游戲的規(guī)則是交換雙方要自愿，而且要一對(duì)一進(jìn)行交換，用自己喜歡的一個(gè)東西和別人去交換另一個(gè)自己喜歡的東西。

這個(gè)環(huán)節(jié)由于注重游戲前奏設(shè)計(jì)，學(xué)生在收集自己喜歡事物的過程中，必然對(duì)這些事物形成了初步了解，無形中接觸到多與少的概念。同時(shí)，進(jìn)行一對(duì)一的交換活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字獲得了清晰認(rèn)識(shí)。游戲材料的準(zhǔn)備，讓學(xué)生獲得了直接接觸、感受數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。

二、開展角色扮演游戲，在趣味場景中觸摸數(shù)學(xué)

角色扮演是游戲教學(xué)法常見的形式之一，我們可以合理地開展角色扮演游戲活動(dòng)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的旁觀者成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，積極參與到生活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。游戲時(shí)，我們要充分考慮培智學(xué)生的特殊性，使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的幫助下積極參與到生活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，“10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)”，我們可以開展“數(shù)字王國”游戲活動(dòng)。游戲時(shí)，十名學(xué)生為一組，每一名學(xué)生扮演一個(gè)數(shù)字角色，然后將這些“數(shù)字”打亂，要求學(xué)生在最短的時(shí)間里按照一到十的順序排列好，用時(shí)最短的小組勝出。在此游戲基礎(chǔ)上，我們可以開展“你說我做”的游戲活動(dòng)，一名學(xué)生報(bào)出一個(gè)數(shù)字，扮演這個(gè)數(shù)字的學(xué)生快速從隊(duì)伍中站出，速度最快的小組勝出。

學(xué)生在扮演數(shù)字角色的過程中對(duì)數(shù)字獲得了直觀認(rèn)識(shí)，數(shù)字也從陌生的符號(hào)成為學(xué)生游戲的伙伴，大大提升了數(shù)字的親和力，讓學(xué)生在游戲中輕松學(xué)習(xí)數(shù)字，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，收到了寓教于樂的效果。

三、合理利用拼拼畫畫，在合作學(xué)習(xí)中理解數(shù)學(xué)

培智學(xué)校的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，希望自己去做一做、試一試，但他們的實(shí)際能力與自己的訴求存在很大的差距。這就需要我們合理地利用拼拼畫畫游戲活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造參與游戲的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在拼拼畫畫中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，也使學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)得到發(fā)展。

例如，認(rèn)識(shí)物體的形狀，在學(xué)生認(rèn)識(shí)物體幾種基本形狀的基礎(chǔ)上，我們讓學(xué)生動(dòng)手畫出這些圖形，然后用剪刀把這些圖形剪下來，再以同桌為單位，將剪下來的圖形進(jìn)行組合，形成新的圖形，也可以是日常生活中的一些事物。

學(xué)生通過拼拼畫畫的游戲活動(dòng)，開展合作學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)習(xí)的圖形獲得了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并且在組合過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)生碰撞，感受到圖形組合的奇妙，激發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、適當(dāng)引入競爭機(jī)制，在你追我趕中內(nèi)化數(shù)學(xué)

培智學(xué)校的學(xué)生也有好勝心，我們要善于利用他們的好勝心，在游戲活動(dòng)中引入競爭機(jī)制，吸引學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成互相競爭、你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

例如，“10 以內(nèi)加減法”的學(xué)習(xí)后，我設(shè)計(jì)了“考考你”的游戲活動(dòng)：學(xué)生五個(gè)人為一組，然后選擇“對(duì)手”，每一位學(xué)生圍繞“10以內(nèi)的加減法”為對(duì)手出五道題目，最后對(duì)小組學(xué)生的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，小組成員錯(cuò)誤題目數(shù)量最低的小組勝出，勝出小組再展開較量，失敗的小組作為“親友團(tuán)”，最終選出“最強(qiáng)小組”。

這個(gè)環(huán)節(jié)引入競爭機(jī)制，改變了學(xué)生的角色，學(xué)生不僅是命題者，也是答題者。運(yùn)用競賽的形式，大大地激發(fā)了學(xué)生的好勝心，改變了運(yùn)算訓(xùn)練的單調(diào)性。最后，將失敗的小組作為親友團(tuán)，又削弱了競爭的火藥味，避免學(xué)生因?yàn)楦偁幊霈F(xiàn)不和諧因素。通過引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生在游戲過程中形成“比學(xué)趕幫”的良好氛圍。

總之，游戲教學(xué)法是培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效方法。然而，游戲教學(xué)方法的運(yùn)用是一門藝術(shù)，需要教師精心設(shè)計(jì)游戲，充分考慮游戲教學(xué)法在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的可行性，游戲要符合培智學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，貼近數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容；游戲難度不宜過大，要易于操作；游戲場地、游戲材料、游戲道具等選擇，要充分考慮學(xué)生的安全性；游戲設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生都能參與到游戲活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。