□岳海燕

我們在生活中每天都和人打交道，進行各種各樣的交往。對幼兒來說，交往活動重要且必要，良好的人際交往能促進幼兒的生長、發(fā)育，助力他們的社會化過程。借助交往活動，幼兒能對人際關系、社會關系形成自己的認知，這樣幼兒就能克服性格缺陷，使他們的行為越來越符合社會規(guī)范。作為一種游戲，角色游戲可以讓幼兒通過角色扮演深入了解生活。在游戲過程中，社會中的任意一個角色都可以拿來扮演，可以隨時模擬不同的社會環(huán)境。所以，通過游戲，幼兒可以感知并體悟成年人的生活以及世界，交流活動就會得到推進。正因如此，角色游戲具有的幼兒社會交往能力培育的價值不可低估。

一、幼兒在交往過程中遇到的問題

幼兒在交往過程中過多以自我為中心。所謂以自我為中心，指的是做任何事都只考慮自己的喜好或需求，完全不考慮他人，由此會給交往帶來困難。此類幼兒性格十分執(zhí)拗，從來不關心他人，很難相處。目前，中國幼兒中獨生子女占很大比重，他們是整個家庭的核心，家長給予他們過多的愛，使得他們變得以自我為中心，一旦需求沒有得到滿足，情緒往往就會產(chǎn)生很大波動。

交往過程中隨時可能產(chǎn)生沖突。對幼兒園中的兒童來說，一個不起眼的玩具、一句不經(jīng)意的話，都可能會引起沖突，并且在沖突中不懂退讓，有時還有可能出現(xiàn)攻擊性的行為。然而，他們?nèi)艟邆湟欢ǖ慕煌芰εc技巧，這些沖突就不會發(fā)生。對幼兒來說，他們的很多行為幾乎都不是有意為之的，面對系列沖突，教師應積極應對、適時糾正，以免幼兒變得冷酷、自私與麻木。

不具有分享意識，合作缺乏主動性。依據(jù)相關研究，大部分幼兒的交往能力都很差，他們不具備交往的意愿，也不具備溝通的技巧。此外，他們還不懂和他人進行分析與合作。很多幼兒園中的幼兒都有很強的占有欲，自己喜歡的玩具只能自己玩，不想也不愿意分享給其他幼兒。在集體游戲過程中，他們不愿意與別的幼兒展開合作，在這種狀態(tài)下交往能力不可能得到改善。

二、角色游戲?qū)τ變和榻煌芰ε嘤闹匾?/h2>

塑造幼兒良好的性格。現(xiàn)在，物質(zhì)生活漸趨富足，很多家長都會溺愛孩子，很多家庭都只有一個孩子。由于上述因素的綜合作用，很多幼兒形成自私和霸道的性格。他們拒絕和伙伴分享，拒絕合作，這非常不利于交往能力的形成與發(fā)展。借助角色扮演游戲，幼兒就會慢慢變得不再以自我為中心，他們的性格也會得到改善。借助角色扮演，幼兒能夠在游戲過程中對不一樣的社會角色有所了解與體驗，他們就會逐漸學會換位思考，體驗別人的內(nèi)心世界，慢慢地變得不再以自我為中心。角色扮演游戲使得幼兒變得寬容、充滿理解與關愛，變得樂于分享、樂于合作。

提高幼兒的語言表達能力。第一，角色游戲天生對幼兒具有吸引力，在進行游戲活動的時候，幼兒會把自己對角色的一些看法說出來，會對角色的動作、語言展開模仿，此外還和別的角色展開交流，在這一過程中幼兒的詞匯量變得豐富，口語能力得到很好鍛煉。第二，游戲過程通常輕松而又歡快，并且游戲具有很大的自由性，容易使幼兒愿意去合作、去表達，在這個過程中使語言能力得到鍛煉。第三，隨著語言能力的提升，幼兒日常和同伴就會進行更多的聯(lián)系與交往，由此表達能力就會得到進一步的提升。第四，游戲扮演活動結束，可以帶動兒童對游戲進行評價，他們在這一過程中自由發(fā)言，可以促進幼兒的語言表達能力。

不斷培育幼兒的自我意識。自我意識指的是對自我的認識，對自我和外部世界關系的認知，它的形成依賴生活中的實踐活動，不是人與生俱來的。個體的自我意識開始于別人對自己的評價，通過不同人的語言、態(tài)度等，個體逐漸形成對自我的認知。角色游戲中會有不同類型的角色，借助角色扮演，幼兒逐漸形成對自我的認知，由此他們學會把自我與伙伴進行區(qū)分，認識到自己的獨特性。此外，隨著自我意識的提升，幼兒的交往活動就會更加順暢地展開。[1]

三、角色游戲培育幼兒社會交往能力

通過角色扮演，可以促使幼兒學習交往技能。借助角色游戲，幼兒能夠?qū)Ω鞣N各樣的角色進行扮演與模擬，由此他們可以領悟不同角色具備的情感特征。通過扮演，幼兒可以掌握不同的勞動技能，促使幼兒對勞動者產(chǎn)生更深入的認識，知道生活的不易。此外，借助游戲，可以對幼兒的行為進行約束，就能幫助他們克服不良習慣、掌握交往技能，同時能夠幫助形成自信心。[2]

引導幼兒參與游戲，可以鍛煉幼兒的交往能力。幼兒園會組織系列的游戲活動，可以對幼兒產(chǎn)生很大的吸引力，由此促使幼兒和其他伙伴進行交往。以角色游戲為媒介，幼兒與同伴之間保持緊密聯(lián)系，進行交流與合作。借助角色扮演，幼兒逐漸懂得和其他伙伴進行交往，以及懂得遵守秩序。此外，角色游戲會給幼兒提供更多交往機會，潛移默化地改變他們以前的想法，嘗試了解自己的伙伴，同時獲得交往技能，由此交往能力就會得到很好鍛煉。

關注游戲過程，可以培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。幼兒在開展角色扮演游戲的時候，教師應該對幼兒進行有益的引導，讓他們和同伴分享游戲時的感受。通過這種方式，游戲就會變得更加有趣，同時會給幼兒提供交往機會。若游戲中產(chǎn)生問題，尚能在交往過程中得到解決。此外，教師要適時抓住好的時機，對游戲進行點評，可以激發(fā)幼兒的想象力，游戲就會變得更加豐富。游戲結束之后，教師要帶著幼兒對活動進行回顧，讓他們說說游戲過程中遇到的困難，比如存在哪些收獲等，并且針對問題進行討論，尋找解決問題的辦法。

四、角色游戲培育幼兒社會交往能力的可行辦法

圍繞幼兒的興趣，構建積極、有益的游戲環(huán)境。對幼兒來說，他們會在生活中對大人進行無意識的觀察與學習，隨著經(jīng)驗的積累，他們就會形成自己的社會角色。借助角色游戲，幼兒可以角色為媒介，呈現(xiàn)他們認知中的世界。幼兒是在環(huán)境中成長的，對幼兒的成長來說，溫馨、舒適、充滿愛的環(huán)境十分重要。通過“孟母三遷”故事，我們會發(fā)現(xiàn)，在幼兒的成長過程中，環(huán)境的影響力不可低估。若交往環(huán)境輕松、歡快，幼兒和同伴之間的交往活動就會容易展開，交往能力很快就能提高。[3]除了良好的交往環(huán)境，尚要借助游戲活動來對幼兒進行交往能力的培育。幼兒在不斷成長中，他們就會逐漸覺得一個人玩耍十分無聊，變得想和其他孩子進行交往，由此獲得充分的快樂。面對這樣的情況，就要給孩子提供更多可以一起游戲的機會。角色游戲?qū)τ變壕哂泻艽笪?，“過家家”就屬于角色游戲。在游戲過程中，幼兒會依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，以及自己積累的知識，對成年人的行為舉止進行下意識的模仿。通過上述行為，幼兒進行著自我教育，他們就會進一步深入認知一些社會角色。進行游戲的時候，要支持與鼓勵幼兒的合作，可以促使他們很好地融入集體，認識到交往的價值。構建游戲環(huán)境的時候，教師應該充分利用已有的資源，促使幼兒和伙伴之間的關系更加和諧、友愛。幼兒與同伴之間的交往一般是他們社會交往的起步，交往過程中對交往環(huán)境的感受會對社會交往意識產(chǎn)生影響，因此必須關注幼兒交往的環(huán)境。

調(diào)動幼兒進行交往的熱情和積極性。所有的幼兒都要從以我為中心的家庭中走出來，逐漸地融入集體生活——這是幼兒成長的過渡階段。對他們的身心發(fā)展來說，幼兒園時期是幼兒成長與發(fā)展重要的轉折階段。教師可以給幼兒多一些鼓勵，讓他們走出自己的世界，主動地和周圍的伙伴交往，這利于他們自信心的確立。此外，教師尚應讓性格開朗的孩子帶動其他孩子，通過互相鼓勵，更好展開交往活動。

五、結束語

通過交往不同的人，可以溝通情感、交流思想。對幼兒來說，進行同伴交往，能夠促進他們的社會化。借助角色游戲，幼兒就能深入地對同伴進行了解，由此促使幼兒的交往活動有機會展開。此外，伴隨著交往，幼兒的成長就會增添快樂。下意識地培育幼兒交往能力與意識，提高他們的交往技能，對幼兒之后更好地踏入社會，具有重要的價值與意義。若幼兒可以積極地進行交往活動，他們就會擁有更多的自信，勇敢地擁抱未來。