□王永保

一、非權(quán)力影響力及特征

校長(zhǎng)影響力分為權(quán)力影響力和非權(quán)力影響力，權(quán)力影響力是根據(jù)教育行政部門的政策、法規(guī)，借助于組織和學(xué)校管理機(jī)構(gòu)賦予個(gè)人的職務(wù)、責(zé)任、地位等形成的影響力，帶有一定的強(qiáng)制性；校長(zhǎng)非權(quán)力影響力是由校長(zhǎng)心理因素與自身的品德、學(xué)識(shí)、人格、才能、情感等綜合因素形成的影響力，是一種由自身因素決定的自然影響力?！靶ｉL(zhǎng)非權(quán)力影響力是指校長(zhǎng)憑借自己的淵博的學(xué)識(shí)，高水平的教育教學(xué)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，高尚的職業(yè)道德和人格，良好的個(gè)人修養(yǎng)等，使教師和學(xué)生甚至其他人心悅誠(chéng)服地服從的影響力?！盵1]在一定范圍內(nèi)，校長(zhǎng)權(quán)力影響力能否得到最大程度的發(fā)揮，或發(fā)揮到何種程度，完全取決于非權(quán)力性影響力。校長(zhǎng)非權(quán)力影響力是一種有彈性的活的影響力量，在學(xué)校管理中，它發(fā)揮得越好，校長(zhǎng)權(quán)力影響力就會(huì)越大。因此，校長(zhǎng)用非權(quán)力影響力去影響人，用自己的人格魅力去感化人，可以增強(qiáng)其權(quán)力影響力的發(fā)揮。

然而，有的新任校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到非權(quán)力影響力的重要性，盲目依賴權(quán)力影響力，如對(duì)權(quán)力過(guò)分尊崇，一味地行使權(quán)力影響力，頤指氣使地讓下屬貫徹其意志，單純依靠命令讓下屬執(zhí)行，并強(qiáng)制性貫徹到底。這只能是一廂情愿，其實(shí)并不能讓下屬心悅誠(chéng)服地接受和認(rèn)同，從而在執(zhí)行過(guò)程中因?yàn)橄聦贈(zèng)]有和新任校長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)而使工作大打折扣。因此，新任校長(zhǎng)單一地運(yùn)用權(quán)力影響力，既損害了非權(quán)力影響力的作用，又限制了權(quán)力影響力的發(fā)揮，弱化了學(xué)校管理的有效性，最終削弱了新任校長(zhǎng)的整體影響力。所以，非權(quán)力影響力是促使新任校長(zhǎng)走向成功的重要保證。

校長(zhǎng)非權(quán)力影響力有三個(gè)特征：一是自然性。新任校長(zhǎng)非權(quán)力影響力的作用是自然而然的，對(duì)下屬來(lái)說(shuō)，沒(méi)有勉強(qiáng)、被迫的感覺(jué)。教職工在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中潛移默化、心悅誠(chéng)服、心甘情愿地接受影響。二是持久性。校長(zhǎng)的非權(quán)力影響力作用是持久的。不論新任校長(zhǎng)是否在管理現(xiàn)場(chǎng)，非權(quán)力影響力都能長(zhǎng)時(shí)間地發(fā)揮作用，教職工的主動(dòng)積極性不會(huì)產(chǎn)生變化，不會(huì)出現(xiàn)校長(zhǎng)在時(shí)一個(gè)樣，不在時(shí)又是一個(gè)樣的現(xiàn)象。三是導(dǎo)向性和激勵(lì)性。新任校長(zhǎng)的非權(quán)力影響力具有導(dǎo)向、鼓舞學(xué)校教職工士氣和斗志的作用。新任校長(zhǎng)的非權(quán)力影響力能保證組織和指揮的高效性，使其按要求自覺(jué)、堅(jiān)持、樂(lè)意地完成教書育人的任務(wù)。

二、構(gòu)成新任校長(zhǎng)非權(quán)力影響力的主要因素

（一）品德高尚，人格獨(dú)立

高尚的品德是新任校長(zhǎng)非權(quán)力影響力形成、維持、鞏固和發(fā)展的重要因素。作風(fēng)正派、品德高尚、光明磊落、辦事公道、為政清廉的新任校長(zhǎng)自然會(huì)贏得教職工的尊重。校長(zhǎng)的獨(dú)立人格主要表現(xiàn)為：勇于一切從實(shí)際出發(fā)，不唯書、不唯上、只唯實(shí)，始終保持清醒的頭腦和自身的尊嚴(yán)，有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，做到自律律人。具有獨(dú)立人格的新任校長(zhǎng)也懂得尊重教師和學(xué)生的人格獨(dú)立。

（二）協(xié)調(diào)合作，凝聚合力

一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校不是哪一位校長(zhǎng)單槍匹馬就可以辦成的，而是校長(zhǎng)和廣大師生齊心協(xié)力、協(xié)調(diào)合作共同創(chuàng)造的。上級(jí)主管部門、社會(huì)各界和廣大師生蘊(yùn)藏著巨大的能量，新任校長(zhǎng)具備了恪守信用、協(xié)調(diào)合作的能力，就能使這種能量凝聚、噴發(fā)出來(lái)，形成一股勢(shì)不可擋、無(wú)堅(jiān)不摧的辦學(xué)合力。

（三）真誠(chéng)待人，以心換心

人們渴望人與人之間的理解、尊重，更渴望得到別人的愛(ài)護(hù)、關(guān)心。新任校長(zhǎng)應(yīng)該重視教職工的這一心理，加強(qiáng)“情感交流”，傾聽教職工的要求、意見(jiàn)和呼聲，包括他們的抱怨和牢騷。孟子說(shuō)：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之?！毙氯涡ｉL(zhǎng)尊重教職工思想意見(jiàn)，尊重他們的勞動(dòng)，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的健康、家庭；“投之以桃，報(bào)之以李”，教職工就會(huì)加倍尊重、擁護(hù)和愛(ài)戴新任校長(zhǎng)，達(dá)到一心追隨的境界。

（四）專業(yè)精湛，樂(lè)于奉獻(xiàn)

新任校長(zhǎng)要有奉獻(xiàn)精神，把自己全部的智慧無(wú)私地奉獻(xiàn)給自己所服務(wù)的學(xué)校，做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。同時(shí)，知識(shí)全面、專業(yè)很強(qiáng)的新任校長(zhǎng)，全校教職工會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬佩和信賴感，心甘情愿地接受其影響。非權(quán)力影響力往往和個(gè)人的知識(shí)水平成正比，因此新任校長(zhǎng)要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，精湛的教學(xué)技能。

三、新任校長(zhǎng)提升非權(quán)力影響力的策略

（一）修德——做品德型校長(zhǎng)

品德型校長(zhǎng)：一是指校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具備高尚的個(gè)人道德品行；二是校長(zhǎng)不能把教師和學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人目的的工具。

首先，當(dāng)前公眾所認(rèn)可的校長(zhǎng)應(yīng)該具有這樣的價(jià)值觀：實(shí)事求是，清正廉潔，力爭(zhēng)一碗水端平，不看風(fēng)使舵，不因人而異，不徇私情，不拿原則做交易；對(duì)下不過(guò)于苛求，對(duì)上不逢迎巴結(jié)，淡泊名利。新任校長(zhǎng)要注意加強(qiáng)個(gè)人道德品質(zhì)修養(yǎng)，真正做到真誠(chéng)待人，以情暖人，設(shè)身處地?fù)Q位思考，使自己和教師之間實(shí)現(xiàn)零距離的思想交流，能產(chǎn)生良好的心理共鳴。新任校長(zhǎng)以身作則，率先垂范，帶頭踐行黨和國(guó)家倡導(dǎo)的價(jià)值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)，就能達(dá)到很好的效果。

其次，新任校長(zhǎng)不能像西方一些理論家提出的那樣，把教職工作為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的工具。學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅僅是校長(zhǎng)個(gè)人意愿的反映，而且是學(xué)校全體教職工和校長(zhǎng)共同遠(yuǎn)景的達(dá)成；不僅僅是校長(zhǎng)決定、教職工執(zhí)行這樣一種簡(jiǎn)單模式，還有全體員工的積極參與，以及主人翁意愿的表達(dá)。

因此，新任校長(zhǎng)要讓更多教師參與學(xué)校的管理、決策，更多體現(xiàn)他們的愿望和價(jià)值觀，而不是根據(jù)個(gè)人自身的好惡經(jīng)營(yíng)學(xué)校。同時(shí)，新任校長(zhǎng)要激勵(lì)教師依據(jù)學(xué)校目標(biāo)，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，堅(jiān)持以德治校，尊重教師勞動(dòng)，尊重教師人格。在與教師交流時(shí)，多用和風(fēng)細(xì)雨、交流式的談話，心中裝著教師，富有人情味。當(dāng)教師情緒低落時(shí)，要主動(dòng)幫助其分析原因，清除心理障礙，解開思想疙瘩；當(dāng)教師遇到挫折時(shí)，要主動(dòng)與其談心，分析原因，使之振作；在生活方面當(dāng)教師有困難時(shí)，要多關(guān)心，盡可能給予解決?？傊?，新任校長(zhǎng)要善于創(chuàng)造一個(gè)和諧、激勵(lì)、充滿人情味的學(xué)校環(huán)境，使“德滿校園”。

（二）強(qiáng)基——做學(xué)習(xí)型校長(zhǎng)

淵博的學(xué)識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)、過(guò)人的智慧，是校長(zhǎng)贏得非權(quán)力影響力的重要途徑。這一切都需要新任校長(zhǎng)不斷地學(xué)習(xí)、積累。意味著不僅從書本學(xué)習(xí)，還要善于從各種事件的反饋中學(xué)習(xí)；哪些經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，哪些教訓(xùn)需要汲??；向自己學(xué)習(xí)，進(jìn)行言行反思；向他人學(xué)習(xí)，向?qū)W校教職工學(xué)習(xí)，向社會(huì)上其他人學(xué)習(xí)。遇到問(wèn)題，新任校長(zhǎng)要冷靜分析，沉著思考，學(xué)會(huì)面對(duì)，學(xué)會(huì)透過(guò)錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象，迅速看出本質(zhì)。新任校長(zhǎng)還要經(jīng)常自我“解剖”和進(jìn)行深刻“反思”，注意吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，善于總結(jié)，自我提高。

“三更有夢(mèng)書當(dāng)枕，半床明月半床書?！毙氯涡ｉL(zhǎng)要把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種習(xí)慣。新任校長(zhǎng)不僅要做好自身的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)校全體教師參加學(xué)習(xí)，為他們提供和創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)不同學(xué)科間教師的合作，暢通教師之間信息流動(dòng)的渠道，使教師能全面、系統(tǒng)地思考教育、教學(xué)問(wèn)題，形成共同的學(xué)校發(fā)展愿景，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。

（三）養(yǎng)本——做教育家型校長(zhǎng)

校長(zhǎng)既是管理者，又是教育者，既是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，又是教育家。新任校長(zhǎng)要努力成為出色的教育者甚至教育家，引領(lǐng)教師進(jìn)行教育思想研究和教學(xué)改革，激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

1.領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)是新任校長(zhǎng)最重要的工作

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“想成為一位好校長(zhǎng)，先得成為一位好教師，一位好的教學(xué)專家?！毙氯涡ｉL(zhǎng)要懂得教育教學(xué)規(guī)律，在本專業(yè)的教學(xué)上要有所建樹，是教學(xué)上的能手，始終堅(jiān)守教學(xué)第一線。在教育教學(xué)方面，不上課的校長(zhǎng)是沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)的，也是沒(méi)有權(quán)威的。只有通過(guò)上課，新任校長(zhǎng)才能深入教學(xué)第一線，及時(shí)了解和掌握教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，幫助任課教師改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教學(xué)帶來(lái)的成功和榮譽(yù)，能使教師由衷地對(duì)他產(chǎn)生敬佩感。這種敬佩感就會(huì)逐漸形成一個(gè)心理磁場(chǎng)，吸引教師接受其影響，自覺(jué)地按照他的指揮去努力完成教育教學(xué)工作。

2.新任校長(zhǎng)要逐步成為教育教學(xué)研究和改革的引領(lǐng)者

新任校長(zhǎng)不僅要搞好教育教學(xué)研究和改革，而且要善于引導(dǎo)教師去做。為了保證正確方向，新任校長(zhǎng)自己要逐步成為這方面的行家、專家，從而不斷提升個(gè)人學(xué)術(shù)魅力。在教學(xué)改革實(shí)踐中，新任校長(zhǎng)要彰顯自己獨(dú)特的辦學(xué)思想，展示教育行家獨(dú)特的魅力。

3.新任校長(zhǎng)要善于指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展

新任校長(zhǎng)要懂得人才成長(zhǎng)和培養(yǎng)規(guī)律，把握好學(xué)校發(fā)展的正確方向，培訓(xùn)好各種管理人員，組織、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)好各種有益于學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)，使教學(xué)富有成效，使學(xué)生發(fā)展符合時(shí)代要求。

（四）成長(zhǎng)——做合作型校長(zhǎng)

管理學(xué)家麥格雷戈提出了著名的X 理論和Y 理論，指出對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者的態(tài)度基于兩種不同的人性觀。X 理論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者把主要精力放在制定規(guī)章制度、創(chuàng)建工作框架、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰上，關(guān)注任務(wù)而較少考慮員工。Y 理論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者采用合作型領(lǐng)導(dǎo)方式，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)和員工團(tuán)結(jié)一心，共同制定組織發(fā)展目標(biāo)，為下屬實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供、創(chuàng)造條件；人是渴望被點(diǎn)燃的，人也是可以被點(diǎn)燃的，組織該給人更大的發(fā)展空間，給人更多的關(guān)愛(ài)、更多的尊重，使之為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)前景而努力奮斗。[2]

根據(jù)X 理論和Y 理論的啟示，新任校長(zhǎng)要把教師和學(xué)生當(dāng)成是學(xué)校發(fā)展的主體，看成是合作者，學(xué)校發(fā)展要依靠教師和學(xué)生。反過(guò)來(lái)，教師和學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的前提，是學(xué)校發(fā)展的升華。如果離開了教師和學(xué)生的發(fā)展而空談學(xué)校發(fā)展，則毫無(wú)意義。新任校長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造合作型管理氛圍，將主動(dòng)權(quán)交給教師本人，增加管理的可信度和透明度，使教師與學(xué)校形成一個(gè)整體，讓教師們主動(dòng)認(rèn)識(shí)到“校興我興，校衰我恥”，使每位教師意識(shí)到個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展與學(xué)校事業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)。新任校長(zhǎng)還要密切關(guān)注教師的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師敢于嘗試，積極、大膽創(chuàng)新，展示自己個(gè)性化的工作和成果，對(duì)失敗和錯(cuò)誤有適當(dāng)包容心，形成相互理解、相互關(guān)心、相互尊重、相互信任的良好氛圍。