張超霞

摘? 要：新課改的全面實(shí)施，讓更多的教師開(kāi)始關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，小組合作做為較為常見(jiàn)的教學(xué)模式，不僅有助于多邊互動(dòng)，也為學(xué)生創(chuàng)造了更多口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們的語(yǔ)言運(yùn)用、文化理解、思維能力及學(xué)習(xí)能力得到全面、協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，為提升教學(xué)的有效性，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)選準(zhǔn)小組合作開(kāi)展的時(shí)機(jī)?；诖?，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行對(duì)小學(xué)英語(yǔ)小組合作開(kāi)展時(shí)機(jī)的調(diào)查與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);小組合作;開(kāi)展時(shí)機(jī)

【中圖分類號(hào)】G623.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）30-0180-02

Investigation and Reflection on the opportunity of group cooperation in primary school English

ZHANG Chaoxia? （nine year school in Minxian County，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Abstract】The full implementation of the new curriculum reform，let more teachers begin to pay attention to teaching innovation，in order to cultivate students' subject core literacy. In primary school English classroom，group cooperation，as a common teaching mode，not only contributes to multilateral interaction，but also creates more opportunities for students to practice oral English，so that their language use，cultural understanding，thinking ability and learning ability can be comprehensively and cooperatively developed. At the same time，in order to improve the effectiveness of teaching and give full play to the advantages of cooperative learning，teachers should choose the right time for group cooperation. Based on this，the author combines his own teaching experience for many years to investigate and think about the opportunity of primary school English group cooperation.

【Keywords】Primary school English;Group cooperation;Development opportunity

英語(yǔ)新課標(biāo)中指出“提升英語(yǔ)教學(xué)有效性，不僅有助于學(xué)生更好的理解世界、學(xué)習(xí)先進(jìn)文化知識(shí)，更將增進(jìn)各國(guó)青少年的溝通、交流，讓學(xué)生獲得更多接受教育與職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)”。小學(xué)英語(yǔ)具有奠基性、人文性與工具性，應(yīng)用小組合作促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的輸入與輸出，有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧、進(jìn)行學(xué)習(xí)積累，從而不斷提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平，逐漸形成英語(yǔ)思維，能夠進(jìn)行基本的英語(yǔ)讀寫。因此為構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，教師應(yīng)重視對(duì)小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

1.小學(xué)英語(yǔ)小組合作開(kāi)展時(shí)機(jī)選擇中的問(wèn)題

（1）過(guò)于重視學(xué)習(xí)形式。新課改的縱深推進(jìn)，倡導(dǎo)教師應(yīng)作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課堂教學(xué)中的建設(shè)者、引導(dǎo)者與研究者，應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，不僅有助于突出學(xué)生的主體地位，更將有利于學(xué)生在相互探討、良性競(jìng)爭(zhēng)中思維展開(kāi)碰撞，形成正確的競(jìng)合意識(shí)、提高他們合作能力。但部分教師將合作學(xué)習(xí)作為課堂中的固定形式，無(wú)論何種教學(xué)內(nèi)容、主題，都機(jī)械性的讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這便造成合作流于形式化，使其失去了應(yīng)有教育價(jià)值，有的學(xué)生不僅會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感，更浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。

（2）造成以一人為中心。不重視對(duì)教學(xué)時(shí)機(jī)的選擇，無(wú)差別的推進(jìn)小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探索，還會(huì)造成小組學(xué)習(xí)過(guò)程中以一人為中心、其他學(xué)生處于從屬地位的問(wèn)題，使合作效果大打折扣。為此，教師既需深研教材、挑選合適的授課模式，又需在課堂教學(xué)中、實(shí)踐活動(dòng)中找準(zhǔn)合作的切入點(diǎn)，并密切關(guān)注學(xué)生的合作進(jìn)展，對(duì)其實(shí)施有效點(diǎn)撥、科學(xué)輔助，讓每位學(xué)生都能夠分派到相應(yīng)的任務(wù)、得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，避免合作變?yōu)閭€(gè)人舞臺(tái)。

（3）忽視學(xué)生間的差異。小學(xué)生源自不同的家庭，其性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、思維方式等均具有差異性。為此，教師在組織學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需對(duì)學(xué)生具有較為全面、客觀的了解，幫助學(xué)生進(jìn)行有序分組，避免組內(nèi)成員過(guò)于趨同。可依照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則幫助學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，并注意挑選推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其相互帶動(dòng)、熱情參與。通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)展開(kāi)調(diào)查、總結(jié)及反思，優(yōu)化教學(xué)流程，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.英語(yǔ)小組合作開(kāi)展時(shí)機(jī)的調(diào)查與思考意義

為構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，使教學(xué)更好的面向班級(jí)全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的良好的語(yǔ)感、合作能力、探究意識(shí)，筆者展開(kāi)對(duì)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展時(shí)機(jī)的調(diào)查與思考。進(jìn)而，提升課堂教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)模式的價(jià)值。

具體而言，其教學(xué)意義表現(xiàn)在：首先，找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)開(kāi)展時(shí)機(jī)，進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，有助于增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生、學(xué)情的了解，及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度、方式，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、具有良好的英語(yǔ)口語(yǔ)及聽(tīng)力能力;其次，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)、把握教學(xué)切入點(diǎn)，有助于積極響應(yīng)新課改關(guān)于“一切為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展”的號(hào)召，使學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧、方法，通過(guò)高效合作，能夠獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，讓他們的英語(yǔ)水平不斷邁向新層次;最后，有助于創(chuàng)新施教模式的融合應(yīng)用，使信息化教學(xué)、思維導(dǎo)圖、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)與合作學(xué)習(xí)同措并舉，為學(xué)生構(gòu)建和諧、融洽的教學(xué)氛圍，使其認(rèn)真聽(tīng)、勇敢說(shuō)、大膽練，讓英語(yǔ)教學(xué)能夠逐漸的擴(kuò)展、延伸，進(jìn)而不斷深入，為中小銜接、學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.小學(xué)英語(yǔ)小組合作開(kāi)展時(shí)機(jī)有效選擇策略

為使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到什么是“眾人拾柴火焰高”，讓他們具有英語(yǔ)思維，能夠應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行初步的溝通、交流，教師應(yīng)找準(zhǔn)促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。為此，教師可嘗試應(yīng)用以下教學(xué)策略。

（1）緊抓教學(xué)重點(diǎn)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。為給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使其掌握英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)、提升小組合作學(xué)習(xí)的效果。教師可依據(jù)具體教學(xué)情況，適時(shí)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入理解、廣泛練習(xí)。例如，在五年級(jí)上《What would you like？》的學(xué)習(xí)中，教師可先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)新的詞匯，進(jìn)而引入重點(diǎn)句型，以Today is my birthday，I'd like to invite you to a restaurant for dinner…為切入，為學(xué)生營(yíng)造用餐時(shí)選擇食物的情境，使他們結(jié)合用餐用語(yǔ)、相應(yīng)的事物模型/卡片等，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、練習(xí)口語(yǔ)。

（2）面對(duì)趣味環(huán)節(jié)，推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。為增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使師生互動(dòng)更具多樣性，教師可引入游戲環(huán)節(jié)，并實(shí)施的推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。這樣以來(lái)，既有助于增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解，構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系，更有助于實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。例如，在五年級(jí)上《There is a big bed》授課中，可聯(lián)系曾學(xué)過(guò)的Let's do it together，使學(xué)生一邊做動(dòng)作、一邊說(shuō)英語(yǔ)。趁此展開(kāi)英語(yǔ)游戲的時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。應(yīng)用教師事先準(zhǔn)備好的微課件，讓學(xué)生先在組內(nèi)一個(gè)指出物品并提問(wèn)，一個(gè)應(yīng)用there be句型進(jìn)行回答，另一成員則需快速、準(zhǔn)確的在眾多詞匯中找出該詞。接著進(jìn)行組間的比拼，用時(shí)最短、配合最默契、回答準(zhǔn)確率最高的小組獲勝，并可獲得零食和學(xué)習(xí)用品獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，適時(shí)組織小組合作。為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其在合作學(xué)習(xí)中具有獨(dú)立思考、深入探索的意識(shí)，教師需進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。例如，在六年級(jí)上《Ways to go to school》教學(xué)中，讓學(xué)生回顧自己上學(xué)的路線、所需要乘坐的交通工具，使學(xué)生熟悉出發(fā)地、交通工具及目的地等英文表述。教師先在班級(jí)中以問(wèn)題接龍的方式向?qū)W生提問(wèn)“How do you go to school？”有的學(xué)生回答“I go to school by bike”;還有的說(shuō)“I go to school by subway”;另有學(xué)生說(shuō)“Usually I go to school on foot”。教師可讓學(xué)生查詢從學(xué)校到天文博物館的路線，以合作的方式、使學(xué)生共同探究，借助云平臺(tái)、地圖查詢，制定出行路線。

（4）展開(kāi)教學(xué)拓展，促進(jìn)小組合作實(shí)踐。為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行詞匯積累，提高其讀寫水平，教師還應(yīng)推進(jìn)拓展教學(xué)。在此過(guò)程中也可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，例如，在應(yīng)用自然拼讀法教學(xué)中，教師可讓學(xué)生試著合作制作思維導(dǎo)圖，總結(jié)拼讀規(guī)則、提高學(xué)生的發(fā)音、拼寫能力，使其進(jìn)行廣泛的積累。

4.結(jié)語(yǔ)

在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)有效性過(guò)程中，絕非應(yīng)用創(chuàng)新模式便可高枕無(wú)憂了。教師既應(yīng)充分了解學(xué)情，幫助學(xué)生分組、促進(jìn)其積極協(xié)作，還應(yīng)掌握小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展時(shí)機(jī)，這樣才能避免教學(xué)流于形式化、無(wú)效合作、以一人為中心等問(wèn)題。由此可見(jiàn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、升級(jí)理念，給予學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥、重視教學(xué)引導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體地位，也是至關(guān)重要的，唯有如此才能幫學(xué)生奠定良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展、使他們形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

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