馬曉紅

摘? 要：教育改革的不斷發(fā)展，初中歷史教學(xué)改革也不斷的深入。在此背景下，多種教學(xué)方法不斷的涌現(xiàn)，微課作為一種新型的課程教育資源，對(duì)創(chuàng)新初中歷史教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容具有促進(jìn)意義。以微課為導(dǎo)向，開(kāi)展的初中歷史教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此，本文著重分析初中歷史教學(xué)運(yùn)用微課價(jià)值，提出初中歷史教學(xué)中運(yùn)用微課的策略。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);微課;運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）24-0113-01

微課是以信息技術(shù)為載體，開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教育課程形式。微課具有教育資源短小、主題突出、教育針對(duì)性強(qiáng)等特性，為初中歷史教學(xué)改革注入新的動(dòng)力。新時(shí)代下，在初中歷史教學(xué)中，重視微課的有效運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣與能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的有效性。因此，研究初中歷史教學(xué)運(yùn)用微課的對(duì)策十分重要，不僅是培育學(xué)生歷史素養(yǎng)的需要，也是初中歷史教學(xué)改革的需要。

1.初中歷史教學(xué)中運(yùn)用微課價(jià)值

（1）提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量

初中歷史教學(xué)是一個(gè)歷史再現(xiàn)過(guò)程，通過(guò)教育讓學(xué)生更好的了解歷史事件的發(fā)生背景以及相關(guān)人物等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的深入理解。但受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，教師在歷史事件還原中，大都以口述形式或者借助書(shū)本中的插圖傳遞給學(xué)生，因歷史知識(shí)過(guò)于抽象，學(xué)生很難通過(guò)教師口述以及插圖提示更好的了解歷史事件。而將微課運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，將歷史事件制作成短小的微課，通過(guò)微課的短小演示，讓學(xué)生直觀的看見(jiàn)歷史事件，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

（2）培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，貫穿于整個(gè)歷史教學(xué)中，包含課前、課中、課后教學(xué)的銜接，不僅提升歷史教學(xué)質(zhì)量，更培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課提倡學(xué)生自主性學(xué)習(xí)模式，需要教師在課前借助微課引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生觀看微課，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，以此培育學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，借助微課學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在微課的引領(lǐng)下，主動(dòng)融入到課堂教學(xué)中，與其他學(xué)生進(jìn)行合作、分析知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。

2.初中歷史教學(xué)中運(yùn)用微課策略

（1）課前引導(dǎo)

在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)重視微課在課前教學(xué)中的運(yùn)用，加強(qiáng)課前教學(xué)引領(lǐng)，進(jìn)而彰顯微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用效度。將微課運(yùn)用到歷史課前教學(xué)中，需要教師整合歷史課程資源，將課程知識(shí)分成模塊化，教師運(yùn)用模塊化歷史知識(shí)制作微課，增強(qiáng)微課教育的針對(duì)性，將制作好的微課，發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用微課開(kāi)展課前預(yù)習(xí)工作。學(xué)生通過(guò)觀看微課對(duì)所學(xué)新課程知識(shí)全面知曉，不僅使學(xué)生對(duì)歷史事件全面了解，更培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)學(xué)生更好的融入到歷史課堂教學(xué)中。此外，教師應(yīng)根據(jù)歷史課程知識(shí)，搜索相關(guān)的微課，納入到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中，供學(xué)生課余時(shí)間觀看，拓展學(xué)生視野，培育學(xué)生歷史素養(yǎng)。

（2）課中引領(lǐng)

微課在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，推進(jìn)課前與課中教學(xué)的銜接。首先，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，借助微課為學(xué)生展示歷史教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展小組合作模式探討知識(shí)，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解。其次，借助短暫的微課，吸引學(xué)生注意力，以微課播放為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生觀看微課，并且提出教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步理解微課知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)虎門(mén)銷煙知識(shí)時(shí)，借助微課展示林則徐虎門(mén)銷煙片段，給予學(xué)生一定的沖擊，意識(shí)到鴉片對(duì)人們生活的危害性。最后，借助微課豐富歷史課程知識(shí)，在傳統(tǒng)歷史教育模式中，教師重視書(shū)本知識(shí)的傳遞，很少滲透相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)存在局限性。而借助微課，立足于歷史書(shū)本知識(shí)，滲透相關(guān)的歷史史料知識(shí)，不僅豐富學(xué)生歷史知識(shí)，更使學(xué)生對(duì)歷史事件全面知曉，進(jìn)而提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，微課在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用范圍較廣，在微課的運(yùn)用中，應(yīng)突顯微課運(yùn)用的價(jià)值，以此培育學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

（3）課后引領(lǐng)

微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，貫穿于整個(gè)歷史教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視課前、課中教學(xué)中的運(yùn)用，更要重視課后教學(xué)中的運(yùn)用，彰顯微課在初中歷史教學(xué)中的有效性。微課通過(guò)在課前、課中教學(xué)中的運(yùn)用，教師對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況具有一定的掌握，在課后教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)評(píng)價(jià)給予學(xué)生針對(duì)性的建議，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身存在的不足情況，再次學(xué)習(xí)微課，鞏固知識(shí)。與此同時(shí)，等學(xué)生在課后鞏固微課之后，教師為學(xué)生開(kāi)展課后討論活動(dòng)，通過(guò)討論活動(dòng)完成課業(yè)形式。

綜上所述，微課以碎片化教學(xué)模式深受廣大師生的喜愛(ài)，將微課運(yùn)用到初中歷史課前教學(xué)中，通過(guò)碎片化的教學(xué)資源，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，進(jìn)而豐富學(xué)生歷史知識(shí)內(nèi)容。因此，在初中歷史教學(xué)中，重視微課的運(yùn)用，培育學(xué)生良好的歷史素養(yǎng)，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]葛海波.微課在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)校外教育，2019（05）：78+82