趙惠琴

摘? 要：事實證明，一堂輕松有趣的物理實驗課要比一堂死氣沉沉的物理理論課更吸引學(xué)生，效果也要更加突出一些。實踐證明，物理課堂的氛圍直接影響著學(xué)生參與課堂的積極性。通過多樣化的物理教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)物理知識，對物理知識有更深的理解，從而在潛移默化中讓學(xué)生不再把物理學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而是能夠通過物理知識學(xué)習(xí)來解釋現(xiàn)實生活中發(fā)生的許多物理現(xiàn)象，在與教師和同學(xué)之間的交流和探討中深化對物理知識的學(xué)習(xí)和掌握，提高初中物理教學(xué)整體效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;多樣化;教學(xué)方略

【中圖分類號】G633.7??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0110-01

在初中物理課堂中，比較常見的物理教學(xué)方式，就是以刻板地傳授理論知識為主，教師在課堂上要求學(xué)生重復(fù)地記背知識要點，背公式，背原理，而忽略了物理知識與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性。在長期單一、老套的課堂中，學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)非常被動，把物理知識的學(xué)習(xí)都集中在了課堂上，一旦進(jìn)入現(xiàn)實生活中談及物理原理的運用，往往是一概不知。因此，作為教師，要清楚初中物理教學(xué)的切入點，不應(yīng)該僅僅停留在課本上。

1.初中物理多樣化教學(xué)的現(xiàn)實意義

物理課程是學(xué)生在初中階段必須掌握的一門學(xué)科。對于剛剛接觸到物理知識的學(xué)生來說，這些知識點往往是錯綜復(fù)雜的，邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中更占優(yōu)勢。教師在物理課程教學(xué)中，要針對學(xué)生的興趣點進(jìn)行分析和調(diào)查，改變以往的教學(xué)模式，把物理教學(xué)內(nèi)容涉及的原理以多樣化的教學(xué)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生對物理課程的興趣，才能讓學(xué)生對物理課程有強(qiáng)烈的親切感，也就更容易把注意力轉(zhuǎn)入到物理課堂中。當(dāng)然，高質(zhì)量的物理教學(xué)離不開放松、有趣的課堂氛圍。事實證明，一堂輕松有趣的物理實驗課要比一堂死氣沉沉的物理理論課更吸引學(xué)生，效果也要更加突出一些。實踐證明，物理課堂的氛圍直接影響著學(xué)生參與課堂的積極性。通過多樣化的物理教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)物理知識，對物理知識有更深的理解，從而在潛移默化中讓學(xué)生不再把物理學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而是能夠通過物理知識學(xué)習(xí)來解釋現(xiàn)實生活中發(fā)生的許多物理現(xiàn)象，在與教師和同學(xué)之間的交流和探討中深化對物理知識的學(xué)習(xí)和掌握，提高初中物理教學(xué)整體效率。

2.初中物理多樣化教學(xué)的途徑

（1）以物理學(xué)故事為起點，降低物理學(xué)習(xí)的門檻

許多教師在進(jìn)行初中物理知識教學(xué)時習(xí)慣于以提問知識點為開端，認(rèn)為通過提問可以讓學(xué)生鞏固上一堂課所學(xué)習(xí)的物理知識點。事實上，對于學(xué)生來說，提問使得課堂氛圍瞬間變得非常緊張，不但不利于學(xué)生跟著教學(xué)思路融入課堂中，反而讓學(xué)生長時間停留在對提問環(huán)節(jié)的反思中。甚至于有的學(xué)生會因為提問環(huán)節(jié)出錯，整堂課都無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。由此看來，一堂優(yōu)質(zhì)的物理課堂，一定要有一個好的“開場白”。教師可以根據(jù)每堂課程的知識點，提前準(zhǔn)備一個相關(guān)的物理學(xué)故事，利用學(xué)生對故事的好奇心來把學(xué)生帶入故事中提到的知識點中去。比如，教師通過講述物理學(xué)家的小故事來吸引學(xué)生了解物理學(xué)科，也可以利用物理學(xué)小故事中為學(xué)生引出課程的重要知識點，讓學(xué)生能夠把精力更快地投入到課堂中。

（2）以多媒體課程為吸引點，活躍物理課堂的氛圍

把握學(xué)生的興趣點，往往就抓住了教學(xué)的關(guān)鍵點。物理知識涉及的內(nèi)容非常寬泛。對于學(xué)生來說，越是新鮮有趣的事物越能夠引起他們的注意。教師要充分利用學(xué)生對多媒體的好奇心和新鮮感，增加物理課程的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。在過去的教學(xué)中，教師把黑板作為主要的教學(xué)工具，所有的教學(xué)內(nèi)容都通過黑板來進(jìn)行傳授和展示。但是，黑板能展示的內(nèi)容是有局限性的。在這一方面，多媒體就具有很強(qiáng)的優(yōu)勢。教師可以通過多媒體來為學(xué)生提供生動的物理課堂情境，通過多種形式的課件將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解物理學(xué)知識或者現(xiàn)象。比如，在講述到一些物理現(xiàn)象的時候，如果一味地要求學(xué)生刻板地記憶黑板上的知識點，往往是需要耗費很大的精力，而學(xué)生對這些現(xiàn)象的理解也只能是字面上的。教師通過投影儀、音視頻播放器等多媒體把需要講述的物理現(xiàn)象以圖片、影像等方式用課件展示出來，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容能夠一目了然，同時還能夠擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，以便于讓學(xué)生更好地記住物理學(xué)知識。

（3）以現(xiàn)實化事例為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣

在我們的現(xiàn)實生活中，物理現(xiàn)象和物理是普遍存在的。教師在給學(xué)生傳授物理知識的過程中，不要把教學(xué)內(nèi)容局限在課本上，要鼓勵學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的物理知識去解釋生活中發(fā)生的物理現(xiàn)象。要把傳統(tǒng)的物理課堂與現(xiàn)實生活、現(xiàn)實情境緊密地連接在一起，特別是一些涉及到生活的物理知識，更需要教師通過鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生形成觀察和記錄的良好習(xí)慣。比如，教師在講述到電學(xué)知識的時候，可以鼓勵學(xué)生提前觀察和記錄現(xiàn)實生活中與物理學(xué)有關(guān)的場景和現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生說出身邊存在的相關(guān)物理現(xiàn)象。教師還可以通過提問的方式來引發(fā)學(xué)生對周邊物理現(xiàn)象的自主思考，以此來引導(dǎo)學(xué)生了解熱傳遞的三種方式和熱脹冷縮的物理特性。

當(dāng)前，物理教學(xué)不能繼續(xù)停留在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，而是要充分適應(yīng)新時代教學(xué)需要，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，靈活地運用各類教學(xué)工具和場景進(jìn)行教學(xué)。教師對于物理教學(xué)的自我要求，也不能夠停留在單一地講解知識點上，而是要不斷地提升自身專業(yè)素養(yǎng)，把物理知識與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性整合到現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在生活中去感受物理知識的趣味性。

參考文獻(xiàn)

[1]唐思忠.淺談初中物理課堂教學(xué)的有效性策略[J].科學(xué)中國人，2017

[2]胡莉.初中物理教學(xué)的反思[J].科學(xué)中國人，2015