楊蘭平

摘? 要：在素質(zhì)教育理念下，初中化學(xué)教師要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力以及讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)教師在教學(xué)中需要采取學(xué)生能夠接受和認(rèn)可的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以本文從以下幾方面分析，探索如何在初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并提出具體的教學(xué)指導(dǎo)方法。希望增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識(shí)探究能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）24-0100-02

初中階段學(xué)生會(huì)初次接觸和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)，在這一階段中，學(xué)生要掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用，因此教師需要在素質(zhì)教育的理念下，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容采取符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)這門(mén)學(xué)科有正確的了解，從而讓學(xué)生去深入的探索和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升?；瘜W(xué)屬于實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，教師必須要加強(qiáng)理論教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效融合，通過(guò)實(shí)踐操作增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力以及實(shí)驗(yàn)探究水平，使學(xué)生更好的思考與探索培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。本文從以下幾方面展開(kāi)思考研討：

1.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)

化學(xué)中包含了很多有趣的小實(shí)驗(yàn)，而教師就可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行思考和探討化學(xué)理論知識(shí)，從而提高了教學(xué)的效果，也鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探索精神。教師可以充分的利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)讓學(xué)生了解不同元素的性質(zhì)，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在人教版九年級(jí)下冊(cè)中“常見(jiàn)的酸和堿”教學(xué)中，教師就可以從日常生活中常見(jiàn)的酸和堿出發(fā)介紹幾種常見(jiàn)的酸和堿的性質(zhì)和用途，如常見(jiàn)的食醋、檸檬、鉛蓄電池、石灰水等，然后進(jìn)一步的讓學(xué)生了解到酸堿的腐蝕性以及常見(jiàn)的酸堿溶液的稀釋方法。如讓學(xué)生如何去鑒別酸和堿就可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)：將8支試管分成兩組，每組的4支試管中分別讓學(xué)生加入少量白醋、蘋(píng)果汁、石灰水和氫氧化鈉溶液，然后再讓學(xué)生向其中一組試管中滴入紫色石蕊試液2滴，向另一組試管中滴入2滴無(wú)色酚酞溶液，讓學(xué)生觀察試管中的現(xiàn)象。通過(guò)這一方式就能夠讓學(xué)生了解到紫色石蕊試液遇堿性溶液變藍(lán)色，而遇酸性溶液不變色的結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生就能夠掌握酸和堿的通性和主要的用途，能夠引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的探索化學(xué)知識(shí)，還能夠通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，也提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、探索能力和分析能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須要正視培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)能力，在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該掌握學(xué)科基本要素，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)合理的課堂環(huán)節(jié)有助于實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的邏輯性。例如，教師在講解“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟，通過(guò)仔細(xì)觀察，我們能夠發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)將眼光放置在藥品和化學(xué)儀器上，在實(shí)踐操作中，學(xué)生通常會(huì)因?yàn)榕d奮和好奇而感覺(jué)緊張，在操作之后雖然能夠記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是卻記錄之后，拋之腦后，由于學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)邏輯思維存在不完整性，所以實(shí)驗(yàn)效果較差。根據(jù)這一情況，教師必須要更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)室中的各項(xiàng)規(guī)則，檢查所需要的藥品完整性以及實(shí)驗(yàn)器材，了解實(shí)驗(yàn)步驟和過(guò)程，循序漸進(jìn)的開(kāi)展操作，做好各項(xiàng)記錄，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后要對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行整理，所以教師必須要將以上幾類(lèi)要素融入到課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.利用多媒體教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知

化學(xué)與人們的日常生活緊密相關(guān)，而且給人們的生活帶來(lái)了很大的便利，但是很多的初中生對(duì)于化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)學(xué)科的開(kāi)設(shè)意義有錯(cuò)誤的認(rèn)知，因此教師可以借助多媒體，讓學(xué)生明白掌握化學(xué)知識(shí)的重要性以及化學(xué)知識(shí)在日常生活中的價(jià)值。教師可以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，將實(shí)踐與理論知識(shí)結(jié)合，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力的同時(shí)增加了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，教師可以利用多媒體技術(shù)將一些化學(xué)的反應(yīng)過(guò)程或者是無(wú)法進(jìn)行大型實(shí)驗(yàn)的化學(xué)反應(yīng)通過(guò)視頻或者動(dòng)畫(huà)等方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀的了解到化學(xué)知識(shí)，還能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界。同時(shí)教師利用多媒體教學(xué)還能夠降低學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在人教版九年級(jí)上冊(cè)“金剛石、石墨和C60”的教學(xué)中，教師就可以先從學(xué)生最熟悉的石墨進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解石墨在日常生活中的常見(jiàn)物品，然后通過(guò)多媒體去介紹金剛石的性質(zhì)，再對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生了解兩者的不同之處，從而使學(xué)生能夠以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)，從中領(lǐng)悟到物質(zhì)的復(fù)雜性和多樣性。信息技術(shù)與我們的生活緊密相關(guān)，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要更新教學(xué)觀念，能夠營(yíng)造輕松愉悅的氛圍。通過(guò)多媒體技術(shù)教學(xué)有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，使學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)技術(shù)做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象。對(duì)于一些難以講解的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)flash視頻的形式進(jìn)行展示，能夠使學(xué)生更加清楚直觀的了解化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

3.提供質(zhì)疑空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在初中化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師必須要更新教學(xué)觀念，能夠給予學(xué)生探索交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的想法提出問(wèn)題，能夠積極踴躍的進(jìn)行思考和探索，從多個(gè)角度更新知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠積極與教師和其他學(xué)生探討交流發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供質(zhì)疑思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)工作的合理開(kāi)展。

在初中化學(xué)教學(xué)中，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，但是很少有學(xué)生會(huì)對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出自己的觀點(diǎn)和疑惑之處，而部分教師也在教學(xué)的過(guò)程中不給學(xué)生提出自己觀點(diǎn)的空間，讓學(xué)生一味的接受相應(yīng)的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力受到限制。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要給予學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身所掌握的化學(xué)知識(shí)和認(rèn)知能力提出自己的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊(cè)的“燃燒和滅火”中，教師需要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握和理解燃燒的條件和滅火的原理，從而能夠加深對(duì)氧氣和二氧化碳的認(rèn)知，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。教師讓學(xué)生去探索滅火的原理：將10根蠟燭點(diǎn)燃，然后讓學(xué)生去思考可以用怎樣的方法來(lái)將蠟燭熄滅，讓學(xué)生盡可能的去用更多的方式來(lái)熄滅蠟燭，并總結(jié)出滅火的原理，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和用理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有新的認(rèn)知，鞏固了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，還能夠讓化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加的生動(dòng)有趣。教師必須要善于為學(xué)生提供思維探討空間，在此過(guò)程中教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的方式探討交流，能夠形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

4.結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，化學(xué)學(xué)科是研究物質(zhì)構(gòu)成與變化規(guī)律的綜合學(xué)科，化學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有客觀的邏輯思辨能力以及縝密的思維，能夠判斷表面化學(xué)物質(zhì)的變化現(xiàn)象，也能夠分析現(xiàn)象中背后的物質(zhì)變化規(guī)律。所以必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)有效掌握基本要素，構(gòu)建完善的課堂邏輯思維，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力，使學(xué)生認(rèn)真觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師要深入的了解初中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和要求，在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要引入生活中常見(jiàn)的化學(xué)知識(shí)，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值和重要性有正確的認(rèn)知，還需要在實(shí)踐教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以教師必須要更新教育教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法進(jìn)行多元引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙永軍.對(duì)核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[J].學(xué)周刊，2019（23）：42

[2]張海成.初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑探析[J].學(xué)周刊，2019（24）：24