王丹婷

摘? 要：本文結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色理念和學(xué)生實際情況、學(xué)習(xí)需求來試圖找到答案。就是在這樣的背景下，創(chuàng)客理念橫空出世，STEAM項目教育理念之風(fēng)由太平洋彼岸刮來，給在信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了一種有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);STEAM創(chuàng)客項目;運用

【中圖分類號】G622.0??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0077-01

“項目教學(xué)”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)化了知識與技能，解決在處理項目中遇到的困難，提高了興趣，調(diào)動了積極性。為此，我們牢牢抓住項目教學(xué)這一線索，開發(fā)一系列適合我校學(xué)生的活動項目，并把他們構(gòu)架到不同層次的課程中，用校本教材輔助這些項目融入課程情景中，并讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中記錄活動過程，評價自己的學(xué)習(xí)，用開放式情景式的實驗室來保障項目的進行。

1.對STEAM創(chuàng)客項目教學(xué)的理解

（1）對“創(chuàng)客”的理解

“創(chuàng)客”源于英文Maker，指不以盈利為目標(biāo)，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人，是熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計、制造的個人設(shè)計制造群體。

（2）對“STEAM”的理解

隨著國家課程改革節(jié)奏加快，未來培養(yǎng)學(xué)生的方向更加注重厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、有觀點、愛傳統(tǒng)、能綜合、具備實際解決問題。比如，“搭建摩天輪”這個項目，既包含了中國建筑文化、又需要學(xué)生運用信息技術(shù)的資料查找、數(shù)學(xué)的計算、物理的力學(xué)、技術(shù)的加工、電子傳感器的加入等多個學(xué)科的知識技能，最終讓學(xué)生制作出來解決了實際問題，可謂多學(xué)科融會貫通，手腦并用。

2.以STEAM創(chuàng)客項目教學(xué)為突破口培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我們圍繞項目教學(xué)從開發(fā)項目、構(gòu)架項目、輔助項目、記錄項目、保障項目這五個方面實施。

（1）開發(fā)項目

能否開發(fā)一系列適合校情學(xué)情的STFM創(chuàng)客實踐項目是能否進行此項教學(xué)的關(guān)鍵。我校的項目特點是注重與科學(xué)、工程、技術(shù)的知識聯(lián)系，注重項同的開放性。

我們注重項目的開放性，比如，在產(chǎn)品設(shè)計制作項目中，并不要求學(xué)生做同樣的產(chǎn)品，而是列出一些產(chǎn)品供學(xué)生根據(jù)興趣和自己的動手能力選擇。只要學(xué)生能體驗設(shè)計的一般過程運用設(shè)計的原則，動手實踐制作出產(chǎn)品即可。比如，我們會從創(chuàng)意網(wǎng)站上搜集一些創(chuàng)客小制作，還有一些來自歷屆創(chuàng)新大賽的簡單的項目，讓學(xué)生能開闊眼界，嘗試一下簡單的設(shè)計作品。

（2）構(gòu)架項目

我們認為每一個項目應(yīng)該構(gòu)架在不同層次學(xué)習(xí)需求的課程中，因此我們構(gòu)建了一個跨學(xué)科多層次的、涵蓋校本課程結(jié)構(gòu)來滿足不同層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。

第一層是面向全體學(xué)生，通過精選基礎(chǔ)性、整合多學(xué)科的動手項目，增加動手實踐課時，著力提高全體學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

第二層是信息技術(shù)的研學(xué)課程，面向有一定能力的學(xué)生，采用研究性學(xué)習(xí)的方式，深入研究某一個技術(shù)領(lǐng)域的綜合性現(xiàn)實（創(chuàng)客項目）問題。在實施創(chuàng)客教育的課堂上，我們不僅利用現(xiàn)有的教材實施教學(xué)，還根據(jù)我校學(xué)生實際情況，自主開發(fā)了多種校本教材?！禨CRATCH創(chuàng)意程序設(shè)計》、《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用（電子課程）》、《我愛編程—SCRATCH創(chuàng)客進階實例》等自編教材，在學(xué)校STEAM創(chuàng)客教育課堂上，發(fā)揮出了巨大的作用。

（3）輔助項目

項目是為了讓學(xué)生在“做項目”的過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)化知識與技能，那么如何讓學(xué)生快速理解項目，并在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程呢？這就需要開發(fā)一套適合我校學(xué)生的校本教材來輔助這些創(chuàng)客項目。最開始，我們老師是用卷子紙把一些項目實施的注意事項、制作過程列出來，幫助學(xué)生更好地理解并完成項目，后來我們想不如再補充一些校本的東西形成一份校本資料，于是這份資料就兼具了資料補充、實驗報告、過程記錄、考核評價等功能。

（4）記錄項目

有了輔助項目的校本教材，還要在教材中設(shè)計各種表格，將學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、方案設(shè)計、繪制圖紙、制作過程記錄下來，這些記錄中體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、甚至創(chuàng)新人格，既便于學(xué)生梳理和反思、又便于教師根據(jù)這些過程給出課程評價成績，使得課程的評價更具科學(xué)性、可操作性和可測評性，信息技術(shù)課程的核心價值是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。

（5）保障項目

除了校本教材外，還需要創(chuàng)建一個以開放和情景為特征的創(chuàng)客空間來保障STEAM項目的順利實施。一個好的創(chuàng)新環(huán)境能讓受教育者得到啟發(fā)、獲得靈感、認識更為深刻。為了更好的在學(xué)校開展實施STEAM創(chuàng)客教育，為師生打造一片活動空間，學(xué)校建設(shè)了“人工智能創(chuàng)新實驗室”，新落成的創(chuàng)新實驗室占地200平方米，按功能分為“產(chǎn)品體驗區(qū)”、 “實踐操作區(qū)”、“編程學(xué)習(xí)區(qū)”、“作品展示區(qū)”四大區(qū)域，體驗、實踐、學(xué)習(xí)、展示了人工智能的各項成果。將“思考影響人生、雙手改變世界”和“信息溝通心靈，網(wǎng)絡(luò)連接世界”等標(biāo)語掛在實驗室前后，營造出了較濃的技術(shù)教育氛圍。我們還在樓道懸掛了展示師生作品的展板，在技術(shù)情景中鼓舞著學(xué)生樹立從事技術(shù)探究的信心，提高了他們的創(chuàng)新意識。

3.結(jié)論

由于學(xué)校積極參與青少年人工智能科普活動，成績顯著，因此在2018年度“全國青少年人工智能活動特色單位”，被評為優(yōu)秀學(xué)校。目前，學(xué)校已入選了2019年度“全國青少年人工智能活動特色單位”，正在開展相應(yīng)的研究工作。

參考文獻

[1]許紅霞.創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)課程的深度融合[J]. 課程教育研究，2018（23）

[2]林華.3D打印創(chuàng)客教育融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探析[J].教育信息技術(shù)，2018（12）