趙艷梅

摘? 要：隨著當(dāng)前社會的不斷發(fā)展，以及人們生活水平的不斷提高，對學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上的要求也在不斷的增多。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中枯燥無味的教學(xué)理念，已經(jīng)不再適用于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂中，教師想要真正的提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況進行教學(xué)模式的設(shè)計。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在有效的時間里幫助學(xué)生進行知識的深入探索，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提高，是當(dāng)前教師的重要職責(zé)?！暗却袨椤笔墙處熢谡n堂進行教學(xué)時，合理的安排課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生能夠充分有思考，以及自己的時間進行自己學(xué)習(xí)思維的鍛煉以及數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;等待行為;數(shù)學(xué)價值

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0070-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師在課堂進行教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)模式的設(shè)計。在這個過程中學(xué)生應(yīng)該扮演學(xué)習(xí)的主要角色，教師應(yīng)該積極地給學(xué)生進行輔助。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，因為教師采取的是自己在課堂上進行講，學(xué)生在課下進行聽的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式并沒有真正的讓學(xué)生能夠體會數(shù)學(xué)知識給他們帶來的獨特魅力，所以想要真正的發(fā)揮學(xué)生的重點作用，合理的安排課堂上的教學(xué)時間是等待行為的關(guān)鍵所在。教師要給學(xué)生在課堂上充分的時間進行自我思考以及相互交流，這樣能夠讓學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并且提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

1.根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)知識，制定合適的教學(xué)方式

由于在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中所涉及的數(shù)學(xué)知識多元化的，因此，教師在課堂進行教學(xué)模式設(shè)計時，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的教學(xué)方式的選擇，同時合理的安排一定的等待行為。教師在課堂上的等待行為，主要會出現(xiàn)在具體的以下幾個環(huán)節(jié)中，比如教師在進行新知識的導(dǎo)入過程中，讓學(xué)生進行相應(yīng)的合作探究過程中，以及最后的學(xué)生和教師進行交流反饋的過程中，在這些過程中要合理的安排學(xué)生的具體探究內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)實際的自身學(xué)習(xí)情況，對所需要解決的問題進行合理的深入探索。例如，教師在進行《加減法》這節(jié)內(nèi)容的講解時，可以采取的教學(xué)方式首先是給學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的講解，因為這些內(nèi)容都比較簡單，所以教師講解之后就應(yīng)該留有充分的時間，讓學(xué)生自己進行這些知識的消化，并且進行習(xí)題的鍛煉。在這個過程中教師要將等待時間安排的足夠充分，讓學(xué)生能夠有足夠的時間進行知識的自我探索。同時，教師在這個過程要密切注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進行下一步教學(xué)計劃的安排。

2.在問題探究的過程中，合理的安排等待行為的時間

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重，就是要讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的積極主動性，進行知識的深入探索，因此，問題導(dǎo)入的形式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是十分必要的。在問題的實際探索過程中，教師要合理安排等待行為的時間，讓學(xué)生能夠在這些時間中對課堂中所提出的問題進行合理的探究，并且教師要根據(jù)具體自己所設(shè)置的提問問題的種類，進行等待行為的具體安排，讓學(xué)生能夠在不同的問題探究形式中掌握一定的數(shù)學(xué)知識，同時有效地將課堂上的時間進行合理安排。

例如，在進行《生活中的數(shù)》這些知識的學(xué)習(xí)時，要給學(xué)生進行實際問題的設(shè)置讓學(xué)生進行問題的探究，在這個過程中要安排足夠的時間，讓學(xué)生自己對知識進行獨立思考，在這些問題的實際思考過程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并且有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，當(dāng)學(xué)生完成問題探究之后，教師要根據(jù)學(xué)生的回答情況，進行二次等待時間的設(shè)置，給學(xué)生下一步探究問題所需要的時間。

再如在教學(xué)一一列舉的策略時，教師可以提出一個問題：王大叔用22根1米長的木條圍成一個長方形花圃，怎樣圍面積最大？在提出這個問題之后，教師不要讓學(xué)生急于回答，要留給學(xué)生更多思考的時間，等待學(xué)生慢慢回答問題。在思考的過程中，學(xué)生經(jīng)過分析題目中的條件和問題，大概可以知道的是整個長方形的周長必定是22m，其中長寬也都是整米數(shù)。教師在此過程中要進行引導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r機再提出相關(guān)的問題，比如問學(xué)生這個長方形的周長是多少，找出長、寬之間的關(guān)系等問題。學(xué)生在問題的引導(dǎo)之下，經(jīng)過動手操作，用牙簽來進行擺放與操作，然后讓學(xué)生動手看看可以圍出多少不同的長方形，最后再得出問題的答案——怎樣圍面積最大。在這其中，學(xué)生就能夠感受到解題時思考的重要性，學(xué)生經(jīng)過分析題目中給出的條件，確定一些不變的數(shù)據(jù)，比如周長為22m，然后在這些條件的基礎(chǔ)上進行深入思考與操作，用自己的大腦來帶動手上的動作，從而讓學(xué)生動手能力與動腦能都得到了鍛煉。而教師給予學(xué)生更多的等待，使其可以有足夠的時間和空間積極探索。

3.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理的安排等待行為所需的時間

在數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的安排最重要的是要參考學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，因為學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的重點，所以教師在進行課堂教學(xué)時，要給學(xué)生留有充分的時間進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考以及自我的探究。比如教師在提出一個問題之后，要給學(xué)生留有一定的時間，進行自我思考，快速的消化教師所講述的知識，這是等待行為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中所需要的重點因素。讓學(xué)生在課堂中有充分的時間進行知識的探究，從而發(fā)揮自己在課堂上的主要作用。

例如，教師在在進行《長方體》這些知識的教學(xué)時，在進行教學(xué)模式設(shè)計時，一定要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在課堂知識的探究過程中，真正提高自己的數(shù)學(xué)能力。比如教師可以讓學(xué)生自己去回憶生活中存在的長方體都有哪些，學(xué)生就會開動腦筋自己去思考生活中與長方體相關(guān)的物體。這樣的問題能夠讓學(xué)生經(jīng)過思考得出一定的答案，提高了學(xué)生的思考能力，也加深了學(xué)生對本節(jié)知識的理解。

4.在回答問題之后等待

在課堂教學(xué)中，學(xué)生答問是一種思維上的碰撞，學(xué)生在聽了其他學(xué)生的發(fā)言之后，也會跟著積極思考，會把別人的回答與自己所思考的相比較，思考別人發(fā)言和自己想法之間的不同與錯誤。若是教師在學(xué)生發(fā)言之后馬上評價，則其他的學(xué)生就沒有了思考的空間與時間。實際上，學(xué)生對其他學(xué)生的發(fā)言都有自己的判斷，其自己可以不斷地修改想法與答案，并找出最正確的答案。所以，教師在課堂教學(xué)中要學(xué)會等待，要讓自己在評價者的角色中脫離出來，當(dāng)作學(xué)生的聽眾，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生相互補充與學(xué)習(xí)，使其可以在獨立思考中總結(jié)知識，積累經(jīng)驗，并且提升自己的學(xué)習(xí)能力。

比如在圓的周長相關(guān)知識時，教師需要為學(xué)生留下充足的時間，讓學(xué)生可以全面了解圓的特點。然后再讓學(xué)生動手操作，在紙上隨便畫出一個圓，并且剪下來。讓學(xué)生用圓片進行實踐操作，比如畫一畫、量一量、折一折，然后和自己的同桌討論相關(guān)的問題。針對與圓相關(guān)的問題有很多，比如在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？其中教師需要指導(dǎo)學(xué)生用畫、折的方法來驗證半徑、直徑數(shù)量。還有則是在同一個圓里，半徑的長度、直徑都相等嗎？在此過程中，學(xué)生經(jīng)過操作與交流，可以更深入地了解圓半徑與直徑之間的關(guān)系，并且掌握圓的特點與性質(zhì)等知識內(nèi)容。比如圓是一個軸對稱圖形，有無數(shù)條對稱軸。這種教學(xué)方式就是在給予學(xué)生更多交流與深入探討的時間，在學(xué)生相互交流中等待，讓學(xué)生有足夠的時間自己探索，并且經(jīng)過和他人的交流來豐富自己的思維，從而掌握更多知識內(nèi)容。

5.結(jié)語

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，需要教師結(jié)合學(xué)生的具體情況進行教學(xué)模式的安排，學(xué)生在課堂上積極努力的進行學(xué)習(xí)，真正提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生也要積極發(fā)揮自己在課堂上的學(xué)習(xí)能力，和教師一起配合，得到自己綜合素質(zhì)能力的提升。

參考文獻

[1]張名.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率[D]，新課標(biāo)，2018

[2]劉一明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“等待行為”的重要性D]，新課程（中），2017