劉文娟

摘 要：英語電影中包含英語相關(guān)的圖像、語音、字幕等各種信息，可以應(yīng)用在英語教學中，提升英語教學質(zhì)量。在高校英語教學中引入英語電影，可以豐富學生英語學習資料，激發(fā)學生學習英語的興趣，提升學生聽說能力以及跨文化交流的意識?；诖耍疚膶母咝Ｓ⒄Z教學實踐出發(fā)，對英語電影的引入和應(yīng)用展開研究，并探索高校英語教學應(yīng)用英文電影的具體策略，希望能夠?qū)τ⒄Z教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：高校英語;聽說教學;英文電影

一、引言

改革開放后，我國的高校英語教學獲得了長足的發(fā)展，并且確定了顯著的成就，當然也出現(xiàn)了學生英語知識儲備較強，而英語實際應(yīng)用能力較弱等情況，如學生在經(jīng)過高校英語教育以后，無法順利地利用英語進行對外交流。在高校英語教學實踐中，英語聽說教學具有重要的作用，肩負著培養(yǎng)學生英語應(yīng)用能力的作用。當前，國內(nèi)英語教學的環(huán)境發(fā)生了變化，學生的英語學習可以獲得更加豐富的資料，甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得更加多樣性的英語知識。本文針對這一情況展開研究，分析在高校英語教學中引入英文電影的作用，希望能夠提升高校英語聽說教學的效果。

二、英文電影在高校英語教學應(yīng)用的意義

在高校英語的聽說教學中引入英文電影作品，可以對學生的學習產(chǎn)生正面影響。和傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本教材比較，電影作品可以為學生提供視覺和聽覺上的刺激，加強學生對相關(guān)內(nèi)容的理解與認識。作為當代學生非常喜歡的一種藝術(shù)形式，電影會讓學生更加主動地加入英語學習。此外，一些貼近人們生活的電影題材，可以幫助學生正確理解西方實際所通用的語言形式，為學生提供真實和地道的語言材料，讓學生在這種背景下接觸到真實性的英語，并看到英語在西方國家使用的實際情景。英文電影作為傳播西方文化的橋梁，對于國內(nèi)的學生而言，學習英語不應(yīng)當停留在對句法、詞匯以及語音的學習上，還要拓展西方歷史文化的相關(guān)知識。教師在選擇電影的過程中，可以激發(fā)學生主動學習的機會。許多學生在參與英語聽說教學中，往往較為焦慮和緊張，擔心自身的英語表述能力較低，害怕教師的抽查等問題。而英語電影的引入，可以緩解這種情況，并營造出自然和輕松的課堂環(huán)境。

在學生的英語學習過程中，教師要關(guān)注不同學生學習的主動意識，讓師生之間、生生之間建立主動學習的關(guān)系，而將英文電影引入口語教學，可以讓學生在教學中產(chǎn)生積極主動的學習興趣，進而讓學生在愉快的學習氛圍中了解西方國家的文化。英文電影所塑造出的語言環(huán)境，可以讓學生在英文環(huán)境中受到語言的感染，產(chǎn)生英文應(yīng)用的思維，并顯著地提升其學習效果。高校英語教師必須要從學生學習的實際情況出發(fā)，引導學生加入電影學習，從而提升學生學習的興趣。學生處于真實電影環(huán)境下，將對電影中的元素產(chǎn)生更加深刻的理解，對英語學習產(chǎn)生深刻的認識，這也正是在高校英語教學中引入電影的主要意義。

三、在高校英語教學中引入英文電影的作用

（一）教師在英文課堂上有更加精確的自我定位

從現(xiàn)代教育理念的角度來看，教師對于教學過程的認識與理解有著非常重要的作用，對整個教學實踐活動會產(chǎn)生直觀的影響，而教師本身的理解本身也是在不斷的建構(gòu)中形成。在教學中引入英文電影，可以讓教師對自身的角色定位重新理解和認識，思考自身在教學中的作用與地位、認識結(jié)構(gòu)上是否存在問題等。在教學實踐過程中，教師成為學生學習的引導者、促進者以及評價者。此外，教師自身對于英語教學活動的認識，以及對學生學習認知體系構(gòu)建的理解，將會直接影響教學氛圍、教學實踐以及教學大綱。如果教學過程中只是傳授和灌輸知識，必然會導致學生在學習過程中傾向于被動地接受知識，而不是培養(yǎng)自身的語言技能以及自主學習能力。在英語教學中，如果教師不能正確地認識自身定位和教學的作用，即便是引入一些英文電影，也無法產(chǎn)生理想的教學效果。教師必須認識到自身在教學中的定位，才能有意識地引導學生利用英文電影學習，并思考教學活動的目的。

（二）提升學生學習的興趣，并提升其學習效率

英文電影中具有立體的英文信息，通過精致的畫面、較強的故事性以及相應(yīng)的音樂為觀賞者提供全方位的感官刺激。所以，學生在面對英語電影時，即便是自身詞匯量不夠，或者語速過快聽不懂，憑借著電影畫面的動作以及故事情節(jié)、表情等等，也會揣摩和猜測到電影表述的意思。對故事情境的理解，會讓學生產(chǎn)生主動積極學習的心態(tài)，讓其從被動的學習轉(zhuǎn)化為主動學習，進而提升自身的學習效率。傳統(tǒng)的高校英語教學往往過于枯燥，而學生面對過于枯燥和僵化的教學實踐會很難提升學習的興趣，這導致學生的學習效率并不高，而在實際的教學實踐中引入英文電影，可以顯著地提升學生學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性。

（三）提升學生個人的讀寫聽說能力

電影在英語課堂上塑造了真實性的交流環(huán)境，這也是一種較為真實的交流情境。英文電影的目標客戶本身就是英語世界的本土人士，所以電影拍攝的場景往往也是西方世界的真實場景。學生可以利用電影的方式，了解英語在西方國家生活場景下的應(yīng)用。通過反復(fù)觀看這些視頻內(nèi)容，學生可以學習到較為地道的英語和慣用語法，還可以進一步拓展學生的詞匯量，幫助學生糾正語音上存在的問題。

四、高校英語聽說教學中運用英文電影的具體策略

當前，在高校英語教學中引入英文電影，已經(jīng)被教育界所認可，而英語電影在高校英語教學中的實踐應(yīng)用，需要從如下幾點著手。

（一）為學生提供聽說模擬的機會

在學習語言的過程中，最有效和自然的方法就是營造出一種語言應(yīng)用的環(huán)境。英語電影中的場景融合了不同社會階級、不同國家和區(qū)域、不同年齡、文化、性別的語言，和英語世界中人們的生活非常貼近。學生利用大量的讀寫聽說，積累相應(yīng)的詞匯，掌握英語口語表達的方法，了解到不同語言所適應(yīng)的環(huán)境，提升學生語感的同時，獲得語言表述中聲調(diào)、語速以及節(jié)奏等信息。電影的對話本質(zhì)上就是一種英語世界中對話的縮影，所以，電影情境的構(gòu)建必須要從現(xiàn)實的情景出發(fā)，讓學生利用電影還原的情境，了解到其傳遞的信息，提升自身的口語表達能力。