朱建軍 張云河

摘? ?要： 為了解后經(jīng)濟危機時代我國大學畢業(yè)生就業(yè)能力研究的基本現(xiàn)狀，分析就業(yè)能力未來的研究發(fā)展趨勢，以CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的12037篇相關文獻作為數(shù)據(jù)源，運用CiteSpace軟件對研究作者共現(xiàn)、研究機構共現(xiàn)、關鍵詞聚類、突顯詞進行知識圖譜可視化，分析就業(yè)能力研究領域整體演變特征。就業(yè)能力研究作者與研究機構合作程度非常低，主要集中在高等職業(yè)教育、農(nóng)學和醫(yī)學本科畢業(yè)生就業(yè)能力體系構建領域;就業(yè)能力是提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的核心因素;創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和心理資本是目前就業(yè)能力研究領域兩大重點方向。對就業(yè)能力的研究需要進一步合作協(xié)同，規(guī)范就業(yè)能力評價標準，提升就業(yè)質(zhì)量。

關鍵詞： 就業(yè)能力? ?知識圖譜? ?可視化分析? ?CiteSpace

就業(yè)能力是大學生成功就業(yè)的核心影響因素。英國經(jīng)濟學家貝弗里奇（Beveridge）于1909年最先提出就業(yè)能力（Employ ability），認為就業(yè)力即“可雇傭性”，是指勞動力個體獲得和保持工作的能力。就業(yè)力不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作、實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。二十世紀八十年代后，國外學者從微觀和宏觀兩個層面對“就業(yè)力”進行了整體概念界定，微觀方面認為，就業(yè)力是一個獲得首次就業(yè)、維持就業(yè)和重新選擇、獲得新崗位的動態(tài)過程，宏觀方面強調(diào)就業(yè)市場、國A家的經(jīng)濟政策等方面的因素。

在科學計量學、數(shù)據(jù)可視化背景下逐漸發(fā)展起來的引文空間CiteSpace，能夠分析科學分析中所蘊含的潛在知識，可以通過可視化手段呈現(xiàn)科學知識的結構、規(guī)律和分布特征，通過此類分析方法得到可視化圖形稱為“科學知識圖譜”，作為一種新的認識科學領域研究現(xiàn)狀的引文可視化分析，被廣泛應用于眾多學科領域。在就業(yè)能力領域，肖國芳等以WOS數(shù)據(jù)庫為來源高級檢索大學生就業(yè)能力領域的論文進行計量分析，并使用Cite Space Ⅲ繪制知識圖譜，闡述國際大學生就業(yè)能力研究熱點主要集中在就業(yè)能力結構、提升途徑、測量評估等方面。研究趨勢呈現(xiàn)由中觀、宏觀向大學生本身微觀轉變，由靜態(tài)研究向動態(tài)研究轉變，由短期就業(yè)能力向長期、終身就業(yè)能力轉變，由國家政策動力向大學生成才與創(chuàng)業(yè)轉變[1]（93-97）。郭瑞鵬等利用科學知識圖譜對大學生就業(yè)問題進行現(xiàn)狀研究與熱點分析，研究發(fā)現(xiàn)2008年金融危機事件是造成國內(nèi)外關于大學生就業(yè)問題研究快速增長的直接原因，金融危機對國內(nèi)大學生就業(yè)有著重要影響[2]（50-55）。習近平同志在十九大報告中將就業(yè)問題確定為最大民生問題。在全球經(jīng)濟尚未走出2008年經(jīng)濟危機影響背景下，我國進行全方位立體式的供給側結構性改革，在產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整與升級轉型實現(xiàn)經(jīng)濟數(shù)字化、智能化，對就業(yè)者尤其大學生的就業(yè)能力提出更新、更高的要求。本文結合引文空間分析方法研究后經(jīng)濟危機國內(nèi)大學生就業(yè)能力領域的熱點和研究前沿問題，系統(tǒng)性地分析大學生就業(yè)能力研究領域的全景圖。

1.數(shù)據(jù)來源和方法

1.1數(shù)據(jù)來源

國內(nèi)中文文獻數(shù)據(jù)主要有中國知網(wǎng)（CNKI）、中文社會科學引文索引（CSSCI）和中國科學引文索引數(shù)據(jù)庫（CSCD），從本文采用的文獻計量軟件CiteSpace處理數(shù)據(jù)功能角度看，CSSCI最優(yōu)，其次是CSCD，最后是CNKI，但結合本文研究的目的，全面系統(tǒng)分析后經(jīng)濟危機就業(yè)能力研究的現(xiàn)狀、熱點與趨勢，中國知網(wǎng)（CNKI）是最佳選擇。中國知網(wǎng)是國內(nèi)收錄期刊數(shù)量最多、期刊級別最全的文獻資料庫。以主題=“就業(yè)能力”或“就業(yè)力”確定檢索條目，時間選擇為2010—2018年，精確匹配后，經(jīng)過濾與去重、整理，剔除期刊會議征稿、期刊卷首語、報紙新聞稿等不相關條目，最終得到相關文獻共計12037篇。

1.2研究方法

基于托馬斯·庫恩的科學發(fā)展模式理論、普賴斯的科學前沿理論、結構洞和克萊因伯格突發(fā)探測技術、科學傳播的最佳信息覓食理論及知識單元離散與重組理論，美國德雷賽爾大學計算機與情報學陳超美教授使用Jave語言開發(fā)了CiteSpace軟件。CiteSpace又稱為“引文空間”，是一款著眼于分析科學文獻中蘊含的潛在知識，并在科學計量學、數(shù)據(jù)和信息可視化背景下的多元、分時、動態(tài)的引文可視化分析軟件。本文采用CiteSpace5.3 R4版本的CNKI數(shù)據(jù)分析模塊對我國就業(yè)能力進行文獻統(tǒng)計描述分析，對第一作者和研究機構共現(xiàn)分析，對就業(yè)能力的熱點等進行挖掘，將“科學知識圖譜”可視化。

2.結果與分析

2.1主要研究力量分析

2.1.1第一作者共現(xiàn)分析

通過作者共現(xiàn)分析，能夠識別具體研究領域的核心作者及其之間的合作強度和互補關系。運用CiteSpace對就業(yè)能力研究文獻發(fā)文作者進行可視化分析，將2010—2018年的數(shù)據(jù)按照每1年進行切分，將節(jié)點的類型設置為Authors，提取切片值N=50，得到節(jié)點總計N=1063，連接線總數(shù)E=277，網(wǎng)絡密度等于0.0005，反映就業(yè)能力研究領域的學者合作程度非常低。從作者合作網(wǎng)絡中排名前20的作者信息表（表1）可以看出，這20位學者共同構建了就業(yè)能力研究領域的核心力量。其中最有代表性的是中國青年政治學院黃敬寶博士（劉洋系不同研究機構同名），在2008年提出就業(yè)能力不足是我國就業(yè)難的主要原因，并為后經(jīng)濟危機時代從不同維度研究就業(yè)能力開展了系統(tǒng)性研究。

2.1.2研究機構共現(xiàn)分析

使用CiteSpace的研究機構合作網(wǎng)絡分析獲取就業(yè)能力研究機構的空間分布狀況。將2010—2018年的數(shù)據(jù)按照每1年進行切分，將節(jié)點的類型設置為Institution，提取切片值N=50，得到節(jié)點總計N=948，連接線總數(shù)E=64，網(wǎng)絡密度僅為0.0001，反映就業(yè)能力研究領域的機構合作程度同樣非常低。從表2研究機構發(fā)文數(shù)量排名看，華南農(nóng)業(yè)大學和江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院分別列于本科院校和高職院校首位。

2.2基于關鍵詞共現(xiàn)分析

關鍵詞代表著論文的研究重點、研究領域、研究方法等，體現(xiàn)作者研究主題的聚集點。對關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡分析，可以客觀反映研究熱點及演變進程。將2010-2018年數(shù)據(jù)按照每年度進行切分，將節(jié)點類型設置為Keywords，提取切片值設置為TOP=50，得到以關鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡，N=123，E=334，網(wǎng)絡密度為0.0445，按Timeline形成關鍵詞共現(xiàn)分布。形成了就業(yè)指導、大學生、就業(yè)能力、就業(yè)、企業(yè)、就業(yè)指導課程、供給側改革七個聚類標簽。根據(jù)上述主題元素分布，結合統(tǒng)計與整理，得出后經(jīng)濟危機國內(nèi)學術界就業(yè)能力社會領域共包括以下三類熱點主題：

2.2.1研究主題一：不同社會背景下的就業(yè)能力不足表現(xiàn)

就業(yè)能力內(nèi)涵隨著國家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人力資本理論的發(fā)展不斷豐富。2008年全球經(jīng)濟危機使得大學畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴峻，當時各普通高校人才培養(yǎng)模式或多或少重理論輕實踐，導致大學生缺乏社會實踐經(jīng)驗而就業(yè)能力不足[3]（122-125），是當時造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的重要因素。社會實踐縮短了大學生的社會化進程，提升了大學生的綜合素質(zhì)[4]（74-75）。伴隨知識經(jīng)濟和技術進步，2009年我國提出了發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)國家重大戰(zhàn)略，無邊界組織在國內(nèi)企業(yè)出現(xiàn)，大學生就業(yè)進入無邊界職業(yè)生涯時代。只有不斷提高就業(yè)能力才能靈活實現(xiàn)社會價值，造成此時期就業(yè)能力不足的主要原因是缺乏可雇傭能力，必須樹立終身學時的理念，發(fā)揮專業(yè)知識在整體就業(yè)能力提升中的基礎地位和作用[5]（70-74）。2014年3月大數(shù)據(jù)首次寫入政府工作報告，到2015年正式提出實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，以移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)及社交網(wǎng)絡技術迅速發(fā)展為標志的大數(shù)據(jù)時代改變各行各業(yè)的發(fā)展，對大學畢業(yè)就業(yè)能力也提出新的要求，缺乏大數(shù)據(jù)分析技能和對數(shù)據(jù)加工整理并形成報告的能力不足是大數(shù)據(jù)時代大學畢業(yè)生就業(yè)能力不足的重要表現(xiàn)[6]（199-200）。2015年習近平提出供給側改革概念，中國社會科學人口與勞動經(jīng)濟研究所高文書強調(diào)大學畢業(yè)生技能不足以應對產(chǎn)業(yè)結構變遷帶來的挑戰(zhàn)。謝芳（2017）通過調(diào)查分析結果表明，大學畢業(yè)生的知識、能力和社會適應力等方面與用人單位的要求存在差距[7]（82-85）。未來的國際環(huán)境形勢依然嚴峻，大學畢業(yè)生的就業(yè)面臨挑戰(zhàn)的同時也帶來機遇，就業(yè)能力必然具有時代特征。

2.2.2研究主題二：異質(zhì)性主體的就業(yè)能力研究

國內(nèi)學者對不同主體的就業(yè)能力研究進行大量研究，但針對學生群體就業(yè)能力研究還是更多些，表現(xiàn)在以下幾個方面：一是基于中（高）職、本科、研究生不同學歷層次;二是基于性別，特別針對女性;三是基于少數(shù)民族畢業(yè)生，四是基于身體健康狀況，尤其對殘疾畢業(yè)生;五是基于不同專業(yè)背景畢業(yè)生的就業(yè)能力進行研究。2010年中央一號文件提出“著力解決新生代農(nóng)民工問題”，國內(nèi)學者開始關注新生代農(nóng)民工就業(yè)能力研究。鐘在明（2010）通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新生農(nóng)民工是處于城市和農(nóng)村之間具有雙重身份的邊緣群體，大部分學歷不高，職業(yè)技術不強，只能從事重體力活，需要政府部門對其就業(yè)進行規(guī)劃指導和職業(yè)訓練[8]（26-29）。

2.2.3研究主題二：就業(yè)能力指標體系模型化

受全球經(jīng)濟危機影響，國內(nèi)學者在借鑒國外研究成果加強大學生就業(yè)能力開發(fā)的同時基于不同視角構建就業(yè)能力指標體系。一是基于就業(yè)能力理論構建中國就業(yè)能力指標體系。王莉（2010）基于英國學者奈特和約克的USEM就業(yè)能力模型建立大學生就業(yè)能力開發(fā)模型，包括專業(yè)知識技能培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展教育、實習實踐機會、個人發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)安置服務[9]（31-34）。李博（2014）利用英國學者Pool和Swwell提出CareerEDGE模型的自尊、自信及自我效能三大核心要素對理工類大學生就業(yè)能力的構建[10]（115-117）。肖繼軍（2012）采用該就業(yè)模型進行實證研究表明，就業(yè)能力與學科理解力、技能、自我效能和元認知相關性很高，其中元認知是最重要的因素[11]（122-126）。吳旭紅（2012）、候永雄（2015）基于無邊界職業(yè)生涯規(guī)劃理論研究大學生就業(yè)能力應包括個性適征、自我管理能力、工作執(zhí)行能力、資源整合能力、思維分析能力五個維度[12]（41-45）[13]（137-140）。于海波（2013）基于生涯資本理論構建大學生就能力的三種資本（人力資本、社會資本和心理資本）八種因素的3C模型[14]（67-74）。二是基于問卷調(diào)查法并進行因子分析或?qū)哟畏治龇嫿ㄎ覈髮W生就業(yè)能力模型。國眾多學者基于調(diào)查問卷法收集數(shù)據(jù)信息，通過探索性因子分析和檢驗性因子分析，提出了三維度、四維度、五維度、六維度和七維度等就業(yè)能力模型。

2.2.4研究主題四：就業(yè)能力培養(yǎng)與提升首要責任者是高等學校

就業(yè)能力培養(yǎng)與提升不僅是大學生的任務，而且是學校、企業(yè)、政府等外部力量共同培養(yǎng)的結果，這些外部力量發(fā)揮著重要的作用，但高等學校仍然是最重要的。新常態(tài)下高等學校要更新育人觀念，合理設置學科專業(yè)，加強職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強就業(yè)指導及課程開發(fā)指導。

2.3基于突現(xiàn)詞的研究前沿分析

為進一步分析就業(yè)能力研究主題的突發(fā)情況，選擇CiteSpace主題突變算法探測某一時期被引用、共被引頻次突然增加的節(jié)點，稱之為突現(xiàn)詞，生成關鍵詞突現(xiàn)圖譜（圖1），整理前36位高強度關鍵詞的突現(xiàn)，如圖1所示。突現(xiàn)強度越大說明圍繞該主題詞展開的研究前沿趨勢越明顯，突現(xiàn)時間跨度越長代表該類前沿在長期持續(xù)受到關注。通過將圖譜報告突現(xiàn)詞總結為以下三類研究前沿：

2.3.1研究前沿一：就業(yè)能力對就業(yè)質(zhì)量的影響研究

從突現(xiàn)詞“原因、企業(yè)、學校、學生、就業(yè)率、就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量”分析，對就業(yè)能力的研究貫穿就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量兩個層面。在經(jīng)濟危機后早期，全球經(jīng)濟出現(xiàn)拐點，國內(nèi)經(jīng)濟受其影響，大學生尤其是高職畢業(yè)生面臨就業(yè)形勢不太樂觀、就業(yè)難現(xiàn)象，這種就業(yè)難的背后是就業(yè)結構不匹配，從大學畢業(yè)生角度看，就業(yè)能力不足是導致就業(yè)困難的重要因素。隨著我國經(jīng)過一系列經(jīng)濟政策和就業(yè)政策出臺，就業(yè)難的現(xiàn)象得到緩解，國內(nèi)學者從就業(yè)數(shù)量向就業(yè)質(zhì)量的轉向研究，關注大學畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，就業(yè)能力對就業(yè)質(zhì)量有著至關重要的影響?？掠穑?009）對浙江省2006—2008屆本科畢業(yè)運用抽樣調(diào)查法進行研究發(fā)現(xiàn)，大學生就業(yè)能力中的內(nèi)在素質(zhì)、社會能力、職業(yè)規(guī)劃能力等非專業(yè)素質(zhì)對就業(yè)質(zhì)量有決定性影響，內(nèi)在素質(zhì)是關鍵因素，專業(yè)能力對就業(yè)質(zhì)量的影響并不顯著。

2.3.2研究前沿二：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力對就業(yè)能力的影響研究

2014年李克強提出““大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，要在中國掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。從2015—2018年突現(xiàn)詞“就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學者自2015年始，把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力作為就業(yè)能力新時代背景下的研究熱點，由此伴隨的是如何提高大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，如何進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等研究主題。

2.3.3研究前沿三：心理資本對就業(yè)能力的影響研究

從突現(xiàn)詞“心理資本、思想政治教育、輔導員、職業(yè)規(guī)劃”可以發(fā)現(xiàn)，面對世界經(jīng)濟秩序新的變化，人們在尋求全新市場機遇的同時面臨能力與心理上的全新挑戰(zhàn)，心理資本成為推動企業(yè)實現(xiàn)轉型與發(fā)展的核心動力。心理資本的改變對就業(yè)能力的改變有很好的正向預測作用。朱新秤（2009）認為就業(yè)能力是由知識、技能和個性心理特征構成的一個混合心理結構，包括職業(yè)認同、專業(yè)知識與技能、社會資本、個人適應能力[15]（85-88）。

圖1? ?2010年—2018年突現(xiàn)詞圖譜

3.就業(yè)能力待研究方向

未來就業(yè)能力研究思路：（1）心理資本構成是復雜的、系統(tǒng)的，個體的心理資本具有異質(zhì)性，如何差異化提升大學生心理資本及量化心理資本;（2）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力成為就業(yè)能力的核心能力，對于高等學校如何進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力途徑與模式，如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神、品質(zhì)融入課程教育;（3）如何發(fā)揮高等學校輔導員在大學生就業(yè)能力提升中的作用等問題有待進一步研究。

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