●江蘇省江陰市青陽(yáng)中學(xué) 姚紅軍

高中政治學(xué)科教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感和社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著極為重要的意義，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有些學(xué)生過(guò)于依賴教師的講解，從而缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和思考能力。將案例教學(xué)法應(yīng)用于高中政治教學(xué)中，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、在高中政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

1.采用案例教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)相符。

普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)提倡教師在開(kāi)展政治教學(xué)時(shí)采用互動(dòng)開(kāi)放的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠更好地掌握合作探究的學(xué)習(xí)方法。相比于傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)，目前的課堂教學(xué)已有了非常大的變化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要依靠“教師教”的模式來(lái)進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生的能力難以展示出來(lái)，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。另外，課堂氛圍也較為壓抑，學(xué)生主要通過(guò)死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)高中政治，無(wú)法調(diào)動(dòng)積極性與創(chuàng)造性。為了改善這一現(xiàn)象，高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而這些課程標(biāo)準(zhǔn)與案例教學(xué)法的要求有著非常高的契合度。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，重視政治教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，而在案例教學(xué)中，教師可以參考一些社會(huì)問(wèn)題來(lái)挑選學(xué)生關(guān)注度高的典型案例，使得知識(shí)與實(shí)踐相融合。教師可以運(yùn)用多樣化教學(xué)方式向?qū)W生傳授正確的價(jià)值觀，而在案例教學(xué)中，其中心便是通過(guò)典型案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行自主分析。教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和檢驗(yàn)?zāi)芰?。在案例教學(xué)中，教師除了可以使用課本上的案例，還可以選取各種日常生活中有意義的素材，協(xié)助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在生活中進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)認(rèn)識(shí)加以驗(yàn)證。

2.采用案例教學(xué)法符合教材特點(diǎn)。

高中政治教材隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷更新。普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)高中政治進(jìn)行了明確定位，即以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解我黨的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，了解我國(guó)的政治制度，了解公民在政治生活中的權(quán)利與義務(wù)及其行使方式等。高中政治教材在編排中存在一些比較明顯的特點(diǎn)，如：高中政治教材的內(nèi)容呈現(xiàn)方式非常靈活，這不僅能夠幫助教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；每一框課題都有與之相對(duì)應(yīng)的探究活動(dòng)，這能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，使其能夠深入教材內(nèi)容進(jìn)行探索、思考、互動(dòng)與交流。這些教材內(nèi)容為案例教學(xué)提供了現(xiàn)成的素材，有利于對(duì)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。除此之外，在高中政治教材中，每一個(gè)單元之后都會(huì)安排一個(gè)“綜合探究”的板塊，這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。教師通過(guò)案例教學(xué)，能夠最大限度地將教材優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

3.學(xué)生的認(rèn)知需借助案例教學(xué)進(jìn)一步完善。

在高中階段，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有著非常大的變化，其觀察、想象、記憶等方面都有著非常強(qiáng)的獨(dú)特性。比如：在觀察方面，學(xué)生的目的性更為明確，同時(shí)，在精確性、持久性以及概括性方面有著明顯的提升；在想象方面，學(xué)生的想象有著更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)造性，并且還能夠根據(jù)要求來(lái)展開(kāi)快速的有意想象；在記憶方面，學(xué)生開(kāi)始從知識(shí)的死記硬背逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的記憶理解。所以，在學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)發(fā)生改變時(shí)，高中政治的教學(xué)方法也要隨之進(jìn)行改變，如果一味地采取“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)方式，很有可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，從而導(dǎo)致教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。而案例教學(xué)法有著非常強(qiáng)的靈活性，能夠與學(xué)生的身心發(fā)展相結(jié)合，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)現(xiàn)象、理性地分析問(wèn)題，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的有效提升。

二、在高中政治課堂進(jìn)行案例教學(xué)的對(duì)策

1.注重積累,構(gòu)建案例教學(xué)資源庫(kù)。

在案例教學(xué)中，教師能否合理選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材是非常重要的。因此，教師在平時(shí)要注意積累素材?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使得人們接觸的信息量大大增加。教師在挑選案例時(shí)，要開(kāi)闊視野，不要單純地將選擇局限于書(shū)本或者例題之中，而是要從多個(gè)角度、多個(gè)渠道獲取信息。例如，大眾傳媒的瀏覽、時(shí)政新聞的關(guān)注、名言警句的采擷、廣告用語(yǔ)的辨析等。采取案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提便是案例的選取，除此之外，教師還要對(duì)案例進(jìn)行更深層次的分析，甚至對(duì)某些案例進(jìn)行加工，使得案例能夠服務(wù)教學(xué)，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。教師在對(duì)案例進(jìn)行選擇和分析時(shí)，需要付出大量的時(shí)間與精力，而如果選擇的案例只能使用一次，那么選擇案例耗費(fèi)的時(shí)間與精力就是一種資源浪費(fèi)。針對(duì)這一點(diǎn)，可以構(gòu)建案例教學(xué)資源庫(kù)，以此來(lái)供其他教師學(xué)習(xí)、使用。這樣，不僅能夠?qū)①Y源利用效率最大化，還能夠大大減少教師挑選與加工案例的時(shí)間，從而提高高中政治教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。

由于應(yīng)試教育長(zhǎng)期存在，處于這種背景下的學(xué)生通常都缺少獨(dú)立思考的能力，使得案例教學(xué)的開(kāi)展難以一帆風(fēng)順，教師不可避免會(huì)遇到冷場(chǎng)的現(xiàn)象。因此，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。教師可以從三個(gè)方面入手。其一是案例的選擇。教師要盡可能地選擇學(xué)生熟悉的案例，同時(shí)，在展示案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量選擇學(xué)生比較感興趣的方式，使得案例教學(xué)法在一開(kāi)始就能夠吸引學(xué)生的注意力。其二是案例教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。在開(kāi)始時(shí)，問(wèn)題的設(shè)置不能過(guò)難，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到壓力，從而不知如何去思考，容易導(dǎo)致教學(xué)遇冷。而問(wèn)題的設(shè)置如果是由易到難、由淺入深的，就會(huì)使得學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能樹(shù)立足夠的自信心，從而逐步在探討與思考中尋求答案，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與熱情。其三是需要重視學(xué)生的差異性。在對(duì)案例進(jìn)行探討時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)較為內(nèi)向且不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生給予一定的關(guān)注，盡可能肯定和支持這些學(xué)生，使得他們?cè)谑艿焦奈韬笞兊酶鼮榉e極主動(dòng)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)事先設(shè)置案例的背景，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，讓他們通過(guò)自學(xué)加深對(duì)案例的認(rèn)知和理解，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠憑借對(duì)案例的親近感而迸發(fā)出強(qiáng)烈的發(fā)言欲望，有助于活躍課堂氣氛。

3.充分與其他教學(xué)方法相結(jié)合。

在教育教學(xué)中，沒(méi)有一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的，同樣也沒(méi)有一種教學(xué)方法是最好的，案例教學(xué)法亦是如此，需要充分與其他教學(xué)方法相結(jié)合才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)模式逐漸由“教師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，而采用案例教學(xué)法正好能夠幫助學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地?cái)z取知識(shí)。案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選取現(xiàn)實(shí)生活中比較合適的案例，然后通過(guò)這個(gè)案例再設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)對(duì)其進(jìn)行思考和探究。采用這種教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，有利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，因此，案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。然而這種教學(xué)法也存在一些不足與缺陷。在有些情況下并不適合運(yùn)用案例教學(xué)法，特別是對(duì)于一些理論性、抽象性比較強(qiáng)的知識(shí)，強(qiáng)行應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅耗時(shí)耗力，其結(jié)果也達(dá)不到理想的效果。例如，在《我國(guó)公民的政治參與》的教學(xué)中，教師通過(guò)直接講解的方式來(lái)對(duì)“民主監(jiān)督”進(jìn)行講述，相比于案例教學(xué)法，更能夠較好地完成教學(xué)目標(biāo)，有利于提升教學(xué)效率。所以，在高中政治教學(xué)時(shí)，不能夠一味地去追求案例教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)合理地結(jié)合其他教學(xué)方法，這樣，才能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

4.教師需不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。

在高中政治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，案例的選擇與議題的設(shè)置是關(guān)鍵所在。選擇的素材不僅要符合時(shí)代特點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。這對(duì)教師的各項(xiàng)能力有著極高的要求。與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度與意識(shí)、敏銳的信息捕捉能力、完善的語(yǔ)言措辭與組織能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力等都是教師需要具備的。因此，教師是一個(gè)需要不斷積累與學(xué)習(xí)的職業(yè)，特別是在案例教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)隱性、案例組織的情境性、教學(xué)效果的生成性等都需要教師有足夠的專(zhuān)業(yè)能力來(lái)駕馭課堂。所以，在案例教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷地摸索前進(jìn)才能夠更好地提升教學(xué)效果與效率。

簡(jiǎn)而言之，在高中政治教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效地對(duì)學(xué)生起到教育作用，不只是幫助學(xué)生“應(yīng)付”考試，更能夠幫助學(xué)生明白自身的價(jià)值所在以及意義所在，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。