●江蘇省通州高級中學(xué) 姚柳倩

高中思想政治課程是一門提升學(xué)生認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的課程，具有極強(qiáng)的綜合性。在近幾年的課程改革中，我通過大量的教學(xué)實(shí)踐和對學(xué)生發(fā)展的觀察，總結(jié)得出：在高中政治課程教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

一、依托時(shí)政平臺，加強(qiáng)體驗(yàn)

高中政治課程在幫助學(xué)生形成正確的世界觀方面具有很大的影響。在教學(xué)過程中，教師要合理地引入時(shí)事，與課本知識相融合，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，貼近實(shí)際。在對具體實(shí)際問題的認(rèn)識過程中，教師依托時(shí)政平臺，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地滿足了學(xué)生的心理發(fā)展需要。

例如，在教學(xué)人教版高中政治必修3第四課《文化的繼承性與文化發(fā)展》時(shí)，首先，我播放了習(xí)近平總書記多次在重大場合引經(jīng)據(jù)典的視頻合集，展示了中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，掀起了中國文化熱，由此引出本節(jié)課的主題：文化的繼承與發(fā)展。接著，為學(xué)生播放《輝煌中國》的紀(jì)錄片，通過壯觀震撼的大規(guī)模航拍現(xiàn)場、生動熱絡(luò)的百姓生活現(xiàn)場、讓人感動的一線生活現(xiàn)場等，展示了中國近幾年來輝煌的建設(shè)成就。我積極鼓勵學(xué)生發(fā)表感言。在探討交流的過程中，一些同學(xué)為大家介紹了觀看《輝煌中國》紀(jì)錄片的觀后感。有同學(xué)認(rèn)為，作為高中生，應(yīng)該從自身出發(fā)、從小事做起，掌握一門傳統(tǒng)文化技能，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、保護(hù)文化遺產(chǎn)等。通過這項(xiàng)活動，學(xué)生在對時(shí)政的了解中深化了自己的認(rèn)識，加強(qiáng)了自我參與的體驗(yàn)，樹立了文化自信。

傳統(tǒng)的高中政治課程比較單一枯燥，而時(shí)政的引入不僅開闊了學(xué)生的視野，還豐富了高中政治課程內(nèi)容。依托時(shí)政平臺進(jìn)行政治教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對政治學(xué)科的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠更好地接受和理解知識，加強(qiáng)了學(xué)生的自我體驗(yàn)感。

二、搭建問題支架，層層驅(qū)動

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，在高中教育階段，政治課程不再是簡單的道德素質(zhì)培養(yǎng)。教師要通過具體實(shí)例的研究分析，讓學(xué)生形成自我認(rèn)知的體系，形成正確的思維方式和科學(xué)精神。在高中政治深度學(xué)習(xí)的課堂中，教師要設(shè)置層層遞進(jìn)的教學(xué)問題，為學(xué)生搭建合理的問題支架，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并鼓勵學(xué)生提出自己的看法與觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

例如，在教學(xué)人教版高中政治必修1第一課第二框“信用卡、支票和外匯”時(shí)，因?yàn)橥ㄟ^之前課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了貨幣的本質(zhì)和職能，于是，我直接采取了提問式的引入：“隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，紙幣代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段等職能，給人們帶來了便利。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，又出現(xiàn)了新的流通工具。大家知道有哪些嗎?”學(xué)生回答有信用卡、手機(jī)支付、支票、借記卡等。我再提出：“這些工具如何使用？能給我們的生活帶來什么影響？”通過設(shè)置疑問，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。通過問題的建構(gòu)，層層深入，進(jìn)行新知識的探究。

三、延伸社會實(shí)踐，遷移應(yīng)用

社會實(shí)踐活動是高中政治教學(xué)活動的重要組成部分，是課堂教學(xué)的有效延伸和深化，是高中政治課程教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的重要方式，是讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟、在體驗(yàn)中認(rèn)知、在生活中學(xué)習(xí)的一種有效的教學(xué)形式。在高中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)開展社會實(shí)踐活動。這要求教師從學(xué)科背景出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，服務(wù)社會，參與社會實(shí)踐活動。

例如，在教學(xué)人教版高中政治必修1第三課第二框“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，我深知單純地進(jìn)行課堂知識講解并不能達(dá)到效果。為了培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀念，做理智的消費(fèi)者，我在教學(xué)過程中組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查。通過對市場消費(fèi)人群的日常收入、支出、消費(fèi)項(xiàng)目、消費(fèi)觀念進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析，學(xué)生在社會生活中切實(shí)地體會各種消費(fèi)行為帶來的影響，從而自主地追求合理的消費(fèi)，形成正確的消費(fèi)觀。

政治思想、文化觀念，都是源于我們的實(shí)際生活，是人們對生活事物的思考和行為方式的歸納總結(jié)。因此，在高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中將政治生活的規(guī)律和知識進(jìn)行遷移應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)高中政治的實(shí)踐化教學(xué)，延伸社會實(shí)踐，可以提高學(xué)生的自主探究能力，實(shí)現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用。

近年來在教育改革的大環(huán)境下，為了有效提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，我采取了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的高中政治課堂，需要教師充分利用社會生活中的時(shí)政平臺，引導(dǎo)學(xué)生搭建問題支架，通過思考交流形成正確的思維意識，最后再回歸生活解決社會生活中所遇到的問題。