摘 要：新課程改革的深入發(fā)展要求在學科教學中滲透傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育。本文以部編版小學語文為基本研究切入點，從寫字閱讀教學、古詩詞閱讀教學、歷史故事閱讀教學等方面具體分析如何將傳統(tǒng)文化融入小學語文閱讀教學中，旨在能夠幫助學生更好地掌握傳統(tǒng)文化精髓。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 傳統(tǒng)文化 融入 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.17.005

傳統(tǒng)文化是中華文化的重要組成，是先輩在歷史發(fā)展中不斷完善并繼承下來的寶貴遺產，這些傳統(tǒng)文化記錄了中華文化的發(fā)生和發(fā)展。在小學語文閱讀中滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以幫助小學生了解民族傳統(tǒng)和民族文化，而且還能夠讓小學生深刻領悟傳統(tǒng)文化的特質。為此，文章結合部編版小學語文教學實際情況就如何將傳統(tǒng)文化滲透到閱讀教學中進行探究。

一、在語言文字基礎教學中滲透傳統(tǒng)文化，提高學生識字水平

漢字是表意文字，歷史文化的積累離不開文字。將傳統(tǒng)文化融入小學語文寫字閱讀中能夠深化學生對漢字的認識，幫助學生更好地積累漢字，提高自身的識字能力。比如在進行部編版小學語文《對韻歌》教學的時候，教師可以借助多媒體技術來向學生展示《笠翁對韻》的圖片和視頻?！扼椅虒崱分须[含了大量的天文、地理、花木、蟲鳥等信息，借助對傳統(tǒng)啟蒙讀物的介紹來深化學生對聲韻的認識，讓學生在語音、詞匯和修辭等方面得到訓練。

另外，教師還可以組織學生在課堂上開展經典誦讀活動，在誦讀活動中來實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的弘揚和發(fā)展，強化學生對漢字的認識，提高學生的語文知識水平。比如在進行《“貝”的故事》教學的時候，教師可以借助多媒體技術，通過圖片和動畫的形式來向學生展示漢字的發(fā)展演變過程，讓學生充分了解漢字的發(fā)展歷史。

二、借助古詩詞閱讀教學來滲透傳統(tǒng)文化

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的重要標志，在語文教學中借助古詩詞能夠幫助學生真切地感受到傳統(tǒng)文化的藝術魅力。在新時期，國家教育部門將傳統(tǒng)文化編寫到語文教學大綱中，而古詩詞是傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，為此，在語文閱讀教學中教師要充分利用課堂時間來向學生介紹古詩詞作者所在的年代、背景以及作者，讓學生充分了解詩詞創(chuàng)作的時代背景。在課堂教學的過程中教師要充分利用上課的時間來引領學生背誦古詩詞，在背誦的過程中進一步了解古詩詞的內涵，感受中華文化的博大精深。在學習母愛主題的課程中，教師可以引導小學生利用古詩詞來表達母愛，如“誰言寸草心，報得三春暉”;在學習愛國主題的課程中，教師可以引用“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的詩句，讓學生充分感受到戰(zhàn)士和將軍的愛國情懷。

三、在閱讀教學中通過講故事的方式來滲透傳統(tǒng)文化

在小學語文閱讀課堂教學中通過傳統(tǒng)文化的滲透能夠幫助學生更好地了解優(yōu)秀文化的內涵和精神，提升學生的語文綜合素養(yǎng)，并在這個過程中實現(xiàn)對中華民族美德的發(fā)揚。小學語文教材中收錄了比較多的歷史故事，這些歷史故事能夠幫助學生開展文化教育和道德教育。比如在進行部編版小學語文《將相和》教學的時候，教師要引導學生了解完璧歸趙、負荊請罪等成語的內涵，并在閱讀課文中對人物品質有一定的了解，懂得以和為貴的基本道理，在真正意義上實現(xiàn)對學生的愛國主義教育。

部編版小學語文閱讀教材中蘊含豐富的傳統(tǒng)文化內容，想要實現(xiàn)對學生的傳統(tǒng)文化教育要求教師能夠深入挖掘教材的內容，結合教材的內容向學生滲透傳統(tǒng)文化教育。比如在進行《春望》教學的時候，教師可以在向學生講解完古詩基本內涵之后向學生介紹作者創(chuàng)作的背景和經歷的遭遇，通過對作者個人基本創(chuàng)作背景的了解來幫助學生更加深入理解詩歌中所描寫的長安破敗景象，以小見大，激發(fā)學生的愛國情懷。

學生是語文閱讀學習的主體力量，想要強化閱讀在傳播傳統(tǒng)文化教育方面的作用，教師要注重激發(fā)學生對語文閱讀的興趣，在語文閱讀中引導學生自主感受文章的內涵，并通過自主性的閱讀作品、查閱作者背景資料和深刻理解作者想要表達的思想和情感，在潛移默化中自覺接受傳統(tǒng)文化的影響。比如在進行《小英雄雨來》教學的時候，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)設備來向學生展示小英雄雨來的影視資料，通過這種豐富、生動的形式來讓學生深受小應用雨來事跡的感染，激發(fā)學生主動閱讀的積極性，并在積極主動閱讀過程中全面了解雨來的機智和愛國精神。

四、在語文閱讀拓展活動中滲透傳統(tǒng)文化

語文教學時間十分有限，為了更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育和傳承，教師可以定期組織學生開展課外語文欣賞和品鑒活動，讓學生在課外活動中進一步感受作品的文化內涵。在課堂教學之外教師可以為學生安排作業(yè)， 引導學生在課堂外自主去欣賞和閱讀一些優(yōu)秀的語文作品。比如在“中國茶”閱讀教學中教師可以組織學生開展中國茶主題課外活動，讓學生在業(yè)余時間注重了解茶葉的生產、加工、制作以及文化內容，在了解之后讓學生以小組的形式來匯報自己的課外學習所得，在彼此的交流中學生會進一步感受到中華茶文化的博大精深。

綜上所述，教師作為文化的重要傳遞者，需要擔負起傳承傳統(tǒng)文化的責任，小學階段是進行傳統(tǒng)文化教學的重要階段，語文學科又是進行文化傳播的重要學科。為此，在小學語文教學的過程中需要教師結合小學生的心理認知特點，從講故事、古詩詞教學、漢字閱讀教學、課外活動等方面具體思考如何在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，能夠更好地弘揚和傳播傳統(tǒng)文化。

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（苗新桃，1989生，女，漢族，江蘇連云港人，大學本科，初級教師，從事于小學語文教學工作）