蔡琴

摘 要：古詩(shī)詞是優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的代表之一，是博大中華文化教育的寶藏，凝聚了先賢的人生智慧和非凡的文采。但是它的語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)形式與現(xiàn)代文存在較大差異。許多老師對(duì)古詩(shī)文教學(xué)存著畏懼之心，為了省時(shí)省力，他們沿用傳統(tǒng)教學(xué)。作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該改變機(jī)械低效的古詩(shī)詞教學(xué)模式，探索適合孩子的教學(xué)新方法。本文將從反復(fù)誦讀、感受詩(shī)詞魅力，緊扣語(yǔ)言、進(jìn)入詩(shī)詞意境，激發(fā)想象、喚起情感體驗(yàn)三個(gè)方面淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué) 反復(fù)誦讀 關(guān)注語(yǔ)言 引導(dǎo)想象 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.17.004

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的代表之一，是博大中華文化教育的寶藏，凝聚了先賢的人生智慧和非凡的文采。閱讀古詩(shī)詞成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的一部分，可以讓學(xué)生接受博大的中華文明精神熏陶?！敖y(tǒng)編本”小學(xué)語(yǔ)文教材加大了傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的篇目。

這些傳統(tǒng)古詩(shī)文的增加，讓孩子從小受到經(jīng)典熏陶，從而讓我們的詩(shī)詞文化得以傳承。

但是古詩(shī)詞的教學(xué)并不簡(jiǎn)單，相反因?yàn)楣旁?shī)詞作品距離我們的日常學(xué)習(xí)生活較遠(yuǎn)，它的語(yǔ)言表達(dá)。結(jié)構(gòu)形式與現(xiàn)代文存在較大差異。許多老師對(duì)古詩(shī)文教學(xué)存有畏懼之心，他們可能會(huì)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生機(jī)械地背誦古詩(shī)，呆板地翻譯意思，以便應(yīng)付考試。這樣就會(huì)使古詩(shī)詞教學(xué)喪失了該有的作用，長(zhǎng)此以往也會(huì)讓孩子對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)失去興趣。

作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該改變機(jī)械低效的古詩(shī)詞教學(xué)模式，探索適合孩子的教學(xué)新方法。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)：

一、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞魅力

怎樣把古詩(shī)文的課教好呢？溫儒敏主編要求我們：一定要讓孩子反復(fù)誦讀詩(shī)文，不需要對(duì)詩(shī)文進(jìn)行太多的解釋。他提倡讓孩子反復(fù)誦讀篇目，讀得滾瓜爛熟。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》也強(qiáng)調(diào)：“詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。”所以，誦讀應(yīng)該成為古詩(shī)文教學(xué)的主要手段之一。

俗話說(shuō)得好：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！币黄n文，只有多讀了，才能領(lǐng)悟其間的主旨，一首古詩(shī)詞，只有多讀了，才能通曉其中蘊(yùn)含的道理，感受作者要表達(dá)的思想感情。

特別是低年級(jí)的古詩(shī)詞教學(xué)，老師不必逐字逐句地講解意思，而是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地誦讀，在反復(fù)誦讀中學(xué)生識(shí)了字，學(xué)了詞，析了句，悟了情，閱讀能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都得到培養(yǎng)。讀書在低年級(jí)的課堂教學(xué)中成為重頭戲。上課伊始，讓孩子誦讀所學(xué)過(guò)的與本課相關(guān)的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，出示今日要學(xué)的古詩(shī)，鼓勵(lì)孩子借助拼音，圈畫生字生詞，嘗試自主朗讀，要求把詩(shī)詞讀正確，讀流利，做到不添字不漏字。初讀古詩(shī)后，讓個(gè)別學(xué)生朗讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的地方，并在難讀的地方停留悉心指導(dǎo)，多讀幾遍易錯(cuò)的地方。接下來(lái)，教師的示范讀尤為重要，能把孩子帶入詩(shī)詞所描繪的意境之中，再帶領(lǐng)學(xué)生繪聲繪色地讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)的停頓節(jié)奏，讀出情感，在讀中孩子漸漸感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音律美、節(jié)奏美。然后根據(jù)詩(shī)詞特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種朗讀方法，如男女生對(duì)讀、大聲小聲交替讀、小組比賽讀、全班拍手讀等，讓學(xué)生充分地讀，讀出樂(lè)趣，悟出詩(shī)境。這樣一節(jié)課下來(lái)，孩子讀詩(shī)十幾遍，越讀越自信，越讀越有興致，越讀越有味道，大部分孩子可以當(dāng)堂背誦下來(lái)。

而中高段的詩(shī)詞教學(xué)也同樣要把“誦讀”作為重頭戲，讓“朗讀”貫穿于教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，感受古詩(shī)詞帶給我們的獨(dú)特魅力。

二、緊扣語(yǔ)言，進(jìn)入詩(shī)詞意境

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重在理解語(yǔ)言內(nèi)容與感悟語(yǔ)言形式，兩者有機(jī)統(tǒng)一，才能造就高效語(yǔ)文課堂。正如特級(jí)教師步根海所說(shuō)：“要從以往重內(nèi)容的感知轉(zhuǎn)化為重語(yǔ)言的感知，通過(guò)語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，了解語(yǔ)言之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及這種內(nèi)在聯(lián)系背后隱含的文化與審美價(jià)值?！惫旁?shī)詞在情感表達(dá)上也頗具特色，而且在言語(yǔ)表達(dá)上極具特點(diǎn)，對(duì)仗工整，講究押韻，結(jié)構(gòu)精巧。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該帶領(lǐng)孩子徜徉于古詩(shī)詞的語(yǔ)言中，關(guān)注特殊句式，發(fā)現(xiàn)表達(dá)的秘密，咀嚼字詞的內(nèi)涵。

1.關(guān)注句式，體悟古詩(shī)表達(dá)

古詩(shī)詞中往往會(huì)有一些特殊句式的表達(dá)，如反問(wèn)句式、設(shè)問(wèn)句式等，關(guān)注它們，會(huì)讓我們更深地體會(huì)詩(shī)詞表達(dá)的精妙。教學(xué)《寒食》的“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人為什么不說(shuō)處處飛花，而是說(shuō)“無(wú)處不飛花”。啟發(fā)學(xué)生感受雙重否定句式在詩(shī)中的表達(dá)效果，即有力地烘托出全城春意盎然，而“處處飛花”只是一般性的概括，顯得很普通。

2.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，感受古詩(shī)之美

古代圣賢文采出眾，所寫的詩(shī)詞都各具特色。教師在備課時(shí)應(yīng)該用潛心挖掘出每首詩(shī)詞的特點(diǎn)，感受它們的獨(dú)特之處。教學(xué)《迢迢牽牛星》，我在學(xué)生能夠正確流利朗讀課文的時(shí)候，及時(shí)發(fā)問(wèn)：這首詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口，你是否發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)有什么特點(diǎn)？學(xué)生紛紛表示這首詞中有六個(gè)疊詞。接著讓學(xué)生細(xì)讀，理解這些疊詞表達(dá)的含義。最后一起探究這首詩(shī)有六句在開(kāi)頭都使用了疊詞開(kāi)頭，這樣寫有什么好處？本詩(shī)應(yīng)用了六個(gè)疊詞“迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈”，“迢迢、皎皎”描摹星空的距離和光線，句句押韻，隨韻成趣，體現(xiàn)了詩(shī)歌的音樂(lè)美;“纖纖、札札”刻畫了織女受的模樣以及織布機(jī)的無(wú)聊之聲，描繪自然，突出特點(diǎn)，呈現(xiàn)了詩(shī)歌描繪人物的形象美;“盈盈、脈脈”分別形容水的樣子，人的神情，抒發(fā)有情人不得相見(jiàn)的離愁別恨，情趣盎然，情真意切，突出了詩(shī)歌表達(dá)的情感美。

3.咀嚼字詞，理解古詩(shī)意境。

古詩(shī)詞語(yǔ)言精練，短小的篇章卻蘊(yùn)含豐富的內(nèi)涵。因此詩(shī)人詞人在用詞上總是十分精當(dāng)，有時(shí)細(xì)品一個(gè)字，就能品出詩(shī)詞的味道。我在教學(xué)《寒食》時(shí)，就在“春城無(wú)處不飛花”的“飛”字停留了下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品之，我問(wèn)學(xué)生們：讀了這一句詩(shī)，你仿佛看到了一副怎樣的畫面？一個(gè)學(xué)生回答：在暮春時(shí)節(jié)，落花隨風(fēng)舞蹈，很美。我追問(wèn)：哪個(gè)字讓你看到了這么美的畫面？學(xué)生在短暫的思考后說(shuō)是“飛”字。我繼續(xù)引導(dǎo)：“飛”可以換成“落”嗎？另一個(gè)學(xué)生想了想說(shuō)：不行。“飛花”寫出落花隨風(fēng)飄舞的動(dòng)態(tài)美，寫出春天的生機(jī)勃勃，而用“落”就體會(huì)不到了。通過(guò)這樣細(xì)讀詩(shī)句，咀嚼文字，理解了詩(shī)句的意境。后面的一句“寒食東風(fēng)御柳斜”，“斜”字寫出了春天的生機(jī)勃勃，體現(xiàn)了詩(shī)人用詞之精當(dāng)。

三、激發(fā)想象，喚起情感體驗(yàn)

古詩(shī)詞的語(yǔ)言一般比較簡(jiǎn)練，通常全文幾十個(gè)字，讀下來(lái)不會(huì)花多長(zhǎng)時(shí)間，但要真正理解其中的內(nèi)涵，卻要下一番功夫。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生的想象力，適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，從而在腦海中再現(xiàn)古詩(shī)詞的意境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1.角色體驗(yàn)，品詩(shī)情

古詩(shī)《游園不值》中的“小扣柴扉久不開(kāi)”這一句詩(shī)很容易引發(fā)學(xué)生的好奇心：為什么敲門不開(kāi)呢？利用這一契機(jī)，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)散思維想一想：詩(shī)人“扣柴扉”，主人“不開(kāi)”是因?yàn)槭裁?？這樣的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生想象力，同時(shí)與詩(shī)人所想的原因進(jìn)行比較，喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，很容易體會(huì)到詩(shī)人此時(shí)失落的心情。而“一枝紅杏出墻來(lái)”這一句詩(shī)更為巧妙，學(xué)生們讀完就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么只有“一枝紅杏出墻來(lái)”？院內(nèi)又是什么樣的呢？于是，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象院內(nèi)的景色：院內(nèi)春意盎然，各色鮮花競(jìng)相開(kāi)放，香氣襲人，引來(lái)一群群蜜蜂采蜜忙，花叢中的蝴蝶翩翩起舞，一派美麗祥和的景色。此時(shí)，讓學(xué)生由己及人想象詩(shī)人此時(shí)的心情，學(xué)生一下子便能感受詩(shī)人的驚喜。教學(xué)中，營(yíng)造出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的氛圍，角色扮演，大膽想象，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生入情入境，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程便顯得輕松愉快。

2.詩(shī)畫結(jié)合，悟詩(shī)境

有一部分古詩(shī)詞，詩(shī)與畫巧妙融合，互相滲透，詩(shī)中有畫。這類古詩(shī)詞應(yīng)采用配畫的形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，直觀表現(xiàn)詩(shī)句描寫的意境，形象的畫面更容易讓學(xué)生理解詩(shī)文內(nèi)容，領(lǐng)悟主題。教學(xué)中，教師讓學(xué)生展開(kāi)想象，短短的詩(shī)文，在想象中幻化為一幅幅綺麗的畫。

例如在教學(xué)《漁歌子》時(shí)，讓學(xué)生在讀了古詩(shī)后，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中所描繪的景物。學(xué)生很快找到：西塞山、白鷺、桃花、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)細(xì)雨。再引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人抓住這些景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫，按照什么順序來(lái)寫，孩子的小腦瓜很快出現(xiàn)清新的江南美景圖，這時(shí)讓孩子用手中的畫筆把自己所想到的畫面畫下來(lái)。畫完之后，讓孩子用自己的話描述畫面：遠(yuǎn)處西塞山前白鷺在自由自在地飛翔，江岸深紅粉紅的桃花盛開(kāi)，江中肥美地鱖魚(yú)歡快地游著。一位漁人頭戴箬笠，身披蓑衣，獨(dú)自一人在雨中垂釣……這樣激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉。

總之，我們民族傳統(tǒng)文化的精髓——古詩(shī)詞是非常寶貴的財(cái)富。要讓學(xué)生學(xué)好古詩(shī)文，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，要靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀，思考。這樣我們才能把握好學(xué)生的特點(diǎn)，選擇切實(shí)有效的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生步入古典文化之旅，欣賞古詩(shī)詞的節(jié)奏韻律美，體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美，感受古詩(shī)的畫面美，領(lǐng)悟古詩(shī)的意境美。讓古典文化的精髓滲入孩子的身體，潤(rùn)澤他們的生命，芬芳他們的口齒，啟迪他們的心靈吧。