張桂明

摘 要：我國(guó)擁有較為悠久的發(fā)展歷史，很多中華傳統(tǒng)文化都蘊(yùn)含在歷史事件中，中華傳統(tǒng)文化對(duì)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生未來(lái)在社會(huì)中的進(jìn)步都有極大的影響。雖然近幾年我國(guó)將英語(yǔ)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目開(kāi)展教學(xué)，教師在教學(xué)中也注重英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，但教師在英語(yǔ)教學(xué)中為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量而滲透西方文化，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和我國(guó)文化傳承有一定的影響。對(duì)此，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中也要滲透中華傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生能夠在提高自身英語(yǔ)綜合能力水平的同時(shí)，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承者，進(jìn)而將中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué) 中國(guó)傳統(tǒng)文化 教學(xué)滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.18.022

現(xiàn)今初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師并沒(méi)有注重滲透中華傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要性。在課堂中，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化并不了解，也不能與他人分享和講述，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也不能運(yùn)用中文更好的表達(dá)。近幾年我國(guó)英語(yǔ)考試試題中出現(xiàn)有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的知識(shí)內(nèi)容，這傳遞了英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的重要性。但很多初中英語(yǔ)教師的教學(xué)理念過(guò)于老舊，其教學(xué)方式也沒(méi)有創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，教學(xué)課堂中還存在很多的問(wèn)題，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得不到提升，學(xué)生的中華文化素養(yǎng)水平也得不到提高。對(duì)此，以下內(nèi)容將重點(diǎn)探究現(xiàn)今初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探索在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的重要性，也為教師提供高效的教學(xué)理念和教學(xué)策略。

一、初中英語(yǔ)滲透中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重西方文化

現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)逐漸全球化發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的英語(yǔ)綜合能力水平有一定的要求，英語(yǔ)科目也成為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容?，F(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更為豐富，很多知識(shí)都與西方文化緊密相連，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中對(duì)西方文化有更為深入的了解，隨著英語(yǔ)教學(xué)課堂的深入，初中學(xué)生的觀點(diǎn)與價(jià)值觀都會(huì)受到西方文化的影響，進(jìn)而學(xué)生的成長(zhǎng)、觀點(diǎn)、思維都更加偏離我國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)生的思想與觀點(diǎn)都更加偏向于西方文化。這樣的教學(xué)方式和教學(xué)背景會(huì)使我國(guó)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化逐漸疏遠(yuǎn)，學(xué)生的思想、觀點(diǎn)都逐步偏離我國(guó)傳統(tǒng)文化的理念和精神，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

2.英語(yǔ)教學(xué)缺少中華傳統(tǒng)文化

現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中，教師更注重英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，但在英語(yǔ)知識(shí)中也蘊(yùn)含較多的西方文化，學(xué)生的思想觀點(diǎn)逐漸偏向西方文化，學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化逐漸疏遠(yuǎn)。英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)觀點(diǎn)也過(guò)于老舊，教師對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透教學(xué)的重要性并不了解，在英語(yǔ)教學(xué)中缺少傳統(tǒng)文化的滲透和教育，進(jìn)而學(xué)生的思維與觀點(diǎn)與我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展理念背道而馳，學(xué)生不能成為我國(guó)文化的發(fā)揚(yáng)者和傳承者，學(xué)生也不能運(yùn)用中文發(fā)揚(yáng)中華文化。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化滲透的必要性

1.有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀

初中生所處的年齡正是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的階段，學(xué)生要通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)、世界逐步了解，并有自己判斷是非對(duì)錯(cuò)的能力，學(xué)生的辨別能力也要提升。在英語(yǔ)教學(xué)中，很多西方文化會(huì)影響學(xué)生的思維和觀點(diǎn)，教師要在英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生以我國(guó)傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)樹(shù)立正確的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)水平，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)知識(shí)利用英語(yǔ)將我國(guó)文化發(fā)揚(yáng)、傳播到世界各國(guó)，同時(shí)，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀在傳統(tǒng)文化思想的引導(dǎo)下更為正確，更利于學(xué)生的發(fā)展。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生做中華文化的傳播者

將中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)、傳播到世界是每個(gè)中華兒女的愿望，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，更利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與承載，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)提升的同時(shí)，也可以運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在與國(guó)外友人交流時(shí)可以更好地發(fā)揚(yáng)、傳播中華文化。學(xué)生的文化交流能力提升，其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)水平也得以提高。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)滲透中華傳統(tǒng)文化的對(duì)策

1.提高對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)其重要性

中華傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透到初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中極為重要，我國(guó)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵五千年的歷史，更是歷代人們智慧的結(jié)晶與體現(xiàn)，為我國(guó)未來(lái)的發(fā)展指引方向，是我國(guó)人們的精神財(cái)富，更為我國(guó)發(fā)展奠定堅(jiān)硬的基石。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，提高自身對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，明確在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性，能夠在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心和民族自豪感，推動(dòng)學(xué)生成為我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承者，讓學(xué)生能夠利用英語(yǔ)知識(shí)與其他國(guó)家的學(xué)生交流，進(jìn)而將中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)到世界各國(guó)。

2.修改教材內(nèi)容，引入中國(guó)文化

現(xiàn)今初中英文課本知識(shí)以西方文化為主要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)會(huì)不自覺(jué)地學(xué)習(xí)西方文化，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的觀點(diǎn)、思想會(huì)受到西方文化的影響，學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化逐步疏遠(yuǎn)。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以利用英語(yǔ)知識(shí)滲透中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)水平。教師要修改教材內(nèi)容，在教學(xué)中選取具有豐富中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容的知識(shí)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生一方面能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，另一方面可以通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)了解中華文化，將中華文化更好地利用英語(yǔ)發(fā)揚(yáng)光大，其課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。

例如教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以引入有中華傳統(tǒng)文化的文章和詞匯，初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)還處于初級(jí)階段，教師所引入的中華傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)文章要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)能力合理選擇。教師可以選取優(yōu)秀的詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)，我國(guó)現(xiàn)今有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品已經(jīng)被翻譯成了英文。例如許淵沖的唐詩(shī)較為簡(jiǎn)單易懂，翻譯成英語(yǔ)內(nèi)容也能夠體現(xiàn)其優(yōu)美的韻律，更適合初中生學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化翻譯成英文融入初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，更利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)中華傳統(tǒng)文化也能夠逐步了解。

3.提高教師素養(yǎng)，對(duì)比文化教學(xué)

初中英語(yǔ)教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)水平有限，其在英語(yǔ)教學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的能力也受到限制，進(jìn)而學(xué)生的文化素養(yǎng)水平得不到有效培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自身的觀點(diǎn)，注重提高自身對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，教師素養(yǎng)水平提升，能夠在課堂教學(xué)中更好的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。教師通過(guò)西方文化和中華傳統(tǒng)文化為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)比文化教學(xué)，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)提高對(duì)西方文化的了解其使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力水平和學(xué)習(xí)效率得以提高，通過(guò)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能夠樹(shù)立學(xué)生正確的觀點(diǎn)與價(jià)值，更利于學(xué)生成為我國(guó)文化的傳承者和發(fā)揚(yáng)者。

4.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀具有中華傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)讀物

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師過(guò)于依賴課本知識(shí)教學(xué)，課本知識(shí)內(nèi)容以西方文化為主的英語(yǔ)知識(shí)，不利于教師在教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀具有中華傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)讀物，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，也更利于滲透中華傳統(tǒng)文化。

例如教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外英語(yǔ)讀物的課堂活動(dòng)，學(xué)生自主選擇課外傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)讀物進(jìn)行閱讀，課外傳統(tǒng)文化讀物以古代詩(shī)詞、古代名著等翻譯的英文書(shū)籍為主，家長(zhǎng)可以配合教師與學(xué)生共同閱讀，學(xué)生在閱讀中翻譯英語(yǔ)內(nèi)容，家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生按照中文詩(shī)詞的解析與學(xué)生共同探討，學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力得以提高。傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)讀物促使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化更為了解，進(jìn)而學(xué)生的文化素養(yǎng)水平得以提高，學(xué)生在課外閱讀中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，更對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣，更利于在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中高效滲透中華傳統(tǒng)文化。

在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師一方面要進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，另一方面，也要以中華傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透為主要內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的思維與觀點(diǎn)，避免學(xué)生被西方文化所影響。英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，更利于學(xué)生未來(lái)獲得良好的發(fā)展，也利于學(xué)生將中華傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)到世界。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉建《對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透 中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思考》，《教育實(shí)踐與研究》2019年第32期。

[3] 王紅梅《初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略探究》，《中華活頁(yè)文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究）》2020年第6期。