李國馨

摘 要：傳統(tǒng)音樂文化是我國文化精粹重要組成，有較高的繼承與發(fā)展必要性，作為音樂人才主要輸出陣地的高校聲樂教育卻一直無法尋找到傳統(tǒng)音樂融入的有效方法，教學(xué)模式長期停留在技巧與結(jié)構(gòu)分析層面，以西方音樂為核心的教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)生改變。

關(guān)鍵詞：高校教育 聲樂教學(xué) 傳統(tǒng)音樂文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.18.039

高校聲樂教育引入傳統(tǒng)音樂文化是現(xiàn)代社會的發(fā)展需求與我國高校音樂進(jìn)步的主要方向。本文結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展情況，從資源支撐、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)等角度進(jìn)行了傳統(tǒng)音樂文化引入探討，旨在加速傳統(tǒng)音樂文化向高校聲樂教學(xué)中的全面、健康融入。

一、高校聲樂教學(xué)過程中傳統(tǒng)音樂文化引入的必要性

1.傳統(tǒng)文化回歸的呼吁

從世紀(jì)初開始，我國產(chǎn)生了多次呼吁傳統(tǒng)文化回歸的浪潮，不可否認(rèn)的是其中存在大量的偏頗行為，但在一波又一波浪潮的沖擊下，社會對傳統(tǒng)文化回歸的呼聲越來越高。以音樂的角度來看，本土醞釀的音樂文化在西方音樂與流行音樂的沖擊之下，占據(jù)的市場空間不斷縮小。但近年來音樂市場中傳統(tǒng)音樂文化的受歡迎程度卻表現(xiàn)出一定的上升趨勢，以傳統(tǒng)音樂文化中最為典型的五聲調(diào)式創(chuàng)作來說，該類作品的產(chǎn)出往往是與熱度相伴的。民族音樂也逐漸成為“高級”創(chuàng)作的代表。種種跡象表明，音樂市場與創(chuàng)作中對傳統(tǒng)文化回歸的呼吁。高校聲樂教學(xué)作為以服務(wù)群眾音樂提升為主要目標(biāo)的專業(yè)，在其中融入傳統(tǒng)音樂文化，是符合社會人才需求的教育改革方式，也是保障社會群體意識沖擊之下，傳統(tǒng)音樂文化始終保持正確發(fā)展方向的有效手段。

2.有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

雖然現(xiàn)代流行音樂文化具備極強(qiáng)的包容性，但傳統(tǒng)音樂文化從本質(zhì)上說與其依舊屬于音樂發(fā)展的兩個方向，無論是藝術(shù)審美、發(fā)聲方式、聲樂技巧、旋律走向等均存在十分巨大的差距。在高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化，可以明顯豐富專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)視角，幫助學(xué)生從更多角度理解音樂文化，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

此外，由于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，高校聲樂教育核心要求不在于學(xué)生對音樂的研究深度，而是在于民間音樂文化掌握的廣度，為服務(wù)群眾音樂打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。從這一角度來說，傳統(tǒng)音樂文化的掌握程度更加能夠體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。相較于西方音樂系統(tǒng)，傳統(tǒng)音樂表達(dá)方式更加能夠感染我國民眾，也更容易受到我國民眾的喜愛，在學(xué)生畢業(yè)后工作進(jìn)程中也能夠發(fā)揮更大的價值。因此，在高校聲樂專業(yè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化有相當(dāng)高的必要性。

3.有利于教學(xué)效率提升

我國現(xiàn)代高校音樂聲樂教育體系中，有著明顯西方古典音樂的傾向性。音樂是地域與民族發(fā)展的精神文化體現(xiàn)，表演者與聽眾之間共鳴的產(chǎn)生需要文化背景的支撐。雖然西方古典音樂一直被認(rèn)定為“高級”音樂的代表，但這種認(rèn)知是文化侵蝕與眾人追捧的結(jié)果，傳統(tǒng)音樂依舊是共鳴產(chǎn)生最為簡單的類型。在高校聲樂教育中融入傳統(tǒng)音樂文化可以有效調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升高校聲樂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)音樂文化的引入可以豐富現(xiàn)有教材體系與課程設(shè)計，高校聲樂專業(yè)學(xué)生不必再在傳統(tǒng)課程環(huán)境中反復(fù)承受單一音樂風(fēng)格、少量樂器的洗禮，教育資源更加多樣。學(xué)生在接受聲樂教育進(jìn)程中可以不斷接觸新鮮事物，降低聲樂教學(xué)中大量基礎(chǔ)技能練習(xí)產(chǎn)生的疲勞感，更加良好的維持學(xué)生興趣，提升專業(yè)教育效率與效果。

二、高校聲樂教育專業(yè)傳統(tǒng)音樂文化引入途徑

1.高校聲樂教育師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)階段高校聲樂教育主要區(qū)別在于使用的文化體系差距較大。標(biāo)準(zhǔn)教育體系下培養(yǎng)出的教師對于傳統(tǒng)音樂文化理解較為淺顯，真正能夠靈活運(yùn)用的更是鳳毛麟角，無法支撐傳統(tǒng)音樂文化教育的開展。因此，高校聲樂教育專業(yè)傳統(tǒng)音樂文化引入要想實(shí)現(xiàn)必須加強(qiáng)教師傳統(tǒng)音樂文化的修養(yǎng)。教師修養(yǎng)加強(qiáng)方式主要從三個層面進(jìn)行。

第一，音樂素養(yǎng)是長時間音樂積累的展現(xiàn)，通過短期集中培訓(xùn)的方式進(jìn)行提升實(shí)現(xiàn)難度較高，教育成果通常難以深入，無法真正在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用。傳統(tǒng)音樂文化引入背景下，應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有教師隊(duì)伍進(jìn)行整理，尋找原本對傳統(tǒng)文化了解較為深入的教師，經(jīng)過特定的教學(xué)培訓(xùn)之后，令其在教育改革階段負(fù)責(zé)傳統(tǒng)音樂文化教育。多種音樂文化相互滲透的教育模式，留至師資隊(duì)伍完善之后，再進(jìn)行嘗試。

第二，加強(qiáng)教師傳統(tǒng)音樂文化培養(yǎng)。培養(yǎng)內(nèi)容并非是傳統(tǒng)音樂文化的特殊曲調(diào)結(jié)構(gòu)或者演唱技巧，這些對于從事高校聲樂教育的教師來說本就不是缺點(diǎn)所在。教師培養(yǎng)的主要精力應(yīng)當(dāng)放在傳統(tǒng)音樂文化中蘊(yùn)含精神與鄉(xiāng)土氣息的感知與分析，使教師在傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)中真正用中國視角解讀中國精神，而非用西方樂理分析傳統(tǒng)音樂結(jié)構(gòu)，使傳統(tǒng)音樂文化融入喪失了核心意義所在。需要注意的是，教師該項(xiàng)能力的培養(yǎng)需要時間的積累，校方不可操之過急，要允許教育改革過渡階段的存在。

第三，專業(yè)人才的引進(jìn)。傳統(tǒng)音樂是個性極強(qiáng)的音樂形式，無論是民族音樂還是戲曲，審美與技巧均與標(biāo)準(zhǔn)西方音樂存在沖突。因此，傳統(tǒng)音樂文化深入教學(xué)實(shí)現(xiàn)，在相當(dāng)長一段時間內(nèi)只能由專業(yè)人員進(jìn)行。高校要以招聘或者合作的形式，將傳統(tǒng)音樂工作者帶入大學(xué)課堂，對教師傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)的缺失進(jìn)行彌補(bǔ)，有效加速教師培養(yǎng)效果與師資隊(duì)伍建設(shè)，確保高校聲樂教育中傳統(tǒng)音樂文化融入工作快速完成，避免教育改革階段培養(yǎng)的學(xué)生在能力與思想發(fā)展上出現(xiàn)誤區(qū)。

2.充分尊重學(xué)生主體意愿

上文已經(jīng)多次論述了傳統(tǒng)音樂文化中個性因素十分鮮明，不同于西方音樂體系中有著完善的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)音樂雖然已經(jīng)十分成熟，但仍存在發(fā)展中音樂體系的特征——好不好聽完全依賴聽眾的主觀判斷，這也就導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生會對不同種類或者地域的傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生興趣，在保證高效教學(xué)的基礎(chǔ)上，教育方向無法統(tǒng)一。因此，傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)開展的主要方式應(yīng)當(dāng)為自主實(shí)踐。即在保證學(xué)生充分掌握傳統(tǒng)音樂文化基礎(chǔ)知識后，將更多的課時分配到學(xué)生自主素材收集與分析之上，教師通過成果評價與優(yōu)化提升學(xué)生能力。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性在傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)中的作用，在提升教學(xué)效率的同時，可以有效規(guī)避教師傳統(tǒng)音樂文化掌握不全面對于學(xué)生發(fā)展造成的多種危害，確保傳統(tǒng)音樂文化融合發(fā)展方向的正確性。

3.注重傳統(tǒng)音樂中的文化輻射

相較于西方音樂，傳統(tǒng)音樂中所帶有的文化特征十分明顯，甚至?xí)苯佑绊憣W(xué)生音樂理解。因此，在傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)過程中，教師要更加關(guān)注其中的文化特色，在課程設(shè)計時，詳細(xì)收集課程使用案例的創(chuàng)作理念、時代特征等多種文化因素，在課程講述過程中優(yōu)先向?qū)W生傳遞特定的文化內(nèi)容，盡可能消除學(xué)生傳統(tǒng)音樂理解中的文化障礙，避免音樂教學(xué)活動受到這些因素的限制。

消除傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的文化認(rèn)知障礙，僅依靠教師的材料收集與課前背景講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。畢竟對于文化來說，了解與理解存在十分巨大的差距，而這種差距會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的效果。因此，院校及教師需要采取多種手段督促學(xué)生主動進(jìn)行基礎(chǔ)文化學(xué)習(xí)，確保傳統(tǒng)音樂教學(xué)的深入。動用行之有效的手段建立良好的文化氛圍對校園整體環(huán)境進(jìn)行修改，使其更加傾向于傳統(tǒng)建筑風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的親近感，使學(xué)生在日常生活中更加關(guān)注傳統(tǒng)文化;如在院校訓(xùn)練區(qū)域中布置更多的特色傳統(tǒng)樂器，吸引學(xué)生注意力，使之主動收集傳統(tǒng)音樂相關(guān)信息，提升學(xué)生傳統(tǒng)音樂基礎(chǔ)文化素養(yǎng);如院?？梢耘e辦傳統(tǒng)文化主題會演等活動，督促學(xué)生收集傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，拉近二者間的距離，為學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)建立良好的開端等?？傊?，文化氛圍建設(shè)的核心理念是提供學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)背景中，只要學(xué)生開始學(xué)習(xí)行為，信息智能推送技術(shù)將會保障學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，教師的主要任務(wù)是避免學(xué)生受到過多負(fù)面信息的干擾。

高校聲樂教育中融入傳統(tǒng)音樂文化對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升與傳統(tǒng)文化的傳承意義重大。院校及教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)融入進(jìn)程中的難點(diǎn)，從多方面入手保證學(xué)生傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)的效果，使其成長更加符合社會發(fā)展趨勢與需求。

參考文獻(xiàn)：

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