陳麗華

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重滲透傳統(tǒng)文化?；诖?，本文以初中英語教學(xué)為研究對象，首先提出了滲透傳統(tǒng)文化的重要性，然后分析了滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀，最后提出了傳統(tǒng)文化有效滲透的相關(guān)建議，希望可以提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中英語 傳統(tǒng)文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.18.019

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)注重英語讀法、詞匯量、語法的教學(xué)，以西方文化為主，忽視了中華傳統(tǒng)文化的滲透。為了改變這種情況，在初中英語教學(xué)過程中，教師必須注重加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生真正認(rèn)知和了解中華傳統(tǒng)文化，并且能夠運(yùn)用英語正確地表達(dá)中華傳統(tǒng)文化，讓中華傳統(tǒng)文化真正走出國門，面向世界。

一、滲透傳統(tǒng)文化的重要性

教師將傳統(tǒng)文化有效滲透到初中英語教學(xué)中，可以讓學(xué)生從英語視角了解中國的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的民族榮譽(yù)感和自豪感。中華傳統(tǒng)文化有著上下五千年的傳承，生生不息，博大精深，屹立于全球文化而不朽。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，教師往往以西方文化為教學(xué)理念，忽視了結(jié)合中華傳統(tǒng)文化，久而久之，學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)就會(huì)越來越淡化，對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感也會(huì)越來越低。筆者認(rèn)為，在講解英語知識(shí)時(shí)，教師要以辯證的態(tài)度去認(rèn)識(shí)西方文化，讓學(xué)生以多元化的視角去了解和認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的魅力和偉大，以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力。除此之外，學(xué)生作為中外交流的橋梁，必須深刻地認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化，通過不同的語種正確地向世界傳播中華傳統(tǒng)文化。

二、在初中英語教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.英語教材中中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容較少

當(dāng)下的英語教材中，有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容很少，雖然教材中表達(dá)的語言和方式都較為有趣且靈活優(yōu)美，但都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)西方傳統(tǒng)文化。這種“重西輕中”的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生自然降低了對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

2.教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有待提高

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樽罱K教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中忽視了提升學(xué)生的中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。這嚴(yán)重阻礙了在初中英語課堂中滲透中華傳統(tǒng)文化，不利于提高課堂教學(xué)的有效性。

三、有效滲透傳統(tǒng)文化的建議

1.在英語教材中增加中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容

學(xué)生知識(shí)的獲取主要通過教材，正是因?yàn)楝F(xiàn)在的教材內(nèi)容以西方文化居多，所以阻礙了中華傳統(tǒng)文化的有效滲透。因此，筆者建議，要在初中英語教材中增加適量優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。但初中生的知識(shí)儲(chǔ)備和理解程度不高，所以在教材內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)以學(xué)生常見且易懂的知識(shí)文化為主。如教師可以選擇許淵沖先生翻譯的唐詩，將這些學(xué)生熟悉且簡單的內(nèi)容添加到教材中，教師還可添加一些中國傳統(tǒng)美食等，這些內(nèi)容的添加不僅激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，還加深了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。

2.提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

作為初中英語教師，首先要認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的缺失現(xiàn)狀，并在教學(xué)中盡可能地滲透傳統(tǒng)文化，這需要教師自身擁有良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。因此，教師要提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，并且在備課時(shí)有效滲透傳統(tǒng)文化。如在講解西方的飲料和食物時(shí)，教師可以將可樂（cola）、漢堡（hamburger）等詞語和中華傳統(tǒng)文化中的茶（tea）、饅頭（steamed bun）等進(jìn)行同步講解，講解茶文化的產(chǎn)生、茶的品種、產(chǎn)地以及茶所代表的更深層含義等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課后布置有關(guān)茶的英文作業(yè)。這樣一來，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的滲透。

綜上所述，初中英語教師首先要認(rèn)識(shí)到滲透中華傳統(tǒng)文化的重要性，在具體分析當(dāng)前英語教學(xué)的不足之后，合理地運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的有效滲透，以多元化視角了解和認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化，讓中學(xué)生成為傳播中華傳統(tǒng)文化的載體，向全世界傳播中華傳統(tǒng)文化。

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