王亞群

摘 要：本文重點(diǎn)介紹了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化融入初中英語(yǔ)課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：中國(guó) 傳統(tǒng)節(jié)日 文化 初中 英語(yǔ)課堂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.18.018

國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步離不開人才發(fā)展的支持，教育事業(yè)在這其中有著不可忽視的作用，這就要求教學(xué)工作能夠向著最新的方向發(fā)展，真正的找到教學(xué)的全新開展和實(shí)施角度，以便于保證學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。在保證學(xué)生能夠掌握西方國(guó)家英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于本國(guó)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)能力，使我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在潛移默化中經(jīng)久不衰。

一、情景交際教學(xué)法

教師在講授英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，最根本的目的就是幫助學(xué)生能夠清楚地掌握英語(yǔ)知識(shí)的使用方法，使學(xué)生能夠流利地與他人進(jìn)行英語(yǔ)之間的交流和溝通。所以，教師在教學(xué)工作開展和實(shí)施階段，可以在這一個(gè)角度著手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的課堂教學(xué)情景，組織學(xué)生在提高自身能力的同時(shí)，進(jìn)行英語(yǔ)的交際。在這個(gè)過(guò)程中，再把中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化融入課堂中，就能夠讓學(xué)生在提高口語(yǔ)表達(dá)能力的階段，真正地掌握英語(yǔ)在傳播中所呈現(xiàn)出文化的能力和魅力。

例如，教師在課堂教學(xué)階段可以創(chuàng)設(shè)出：“你最喜歡的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”這樣的課堂教學(xué)情景，然后組織學(xué)生以小組為單位展開對(duì)話練習(xí)。一個(gè)學(xué)生問(wèn)，另一個(gè)學(xué)生回答，對(duì)話的內(nèi)容要具有一定的開放性，教師需要避免對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生限制。如“What festival do you like？ Do you think that Chinese festival is the most interesting？”等，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行回答，這樣就能夠保證學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，掌握更多與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的內(nèi)容，也能清楚地掌握中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中文化的習(xí)俗以及具體的來(lái)源等各種知識(shí)點(diǎn)。

二、小組合作教學(xué)法

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師是課堂活動(dòng)的絕對(duì)核心人物，學(xué)生一直都被動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行接收。隨著新課程改革思想理念不斷地推進(jìn)和完善，以學(xué)生作為根本的課堂，成為當(dāng)前教學(xué)工作發(fā)展的最新風(fēng)向標(biāo)，所以在初中的英語(yǔ)課堂上，想要真正地把我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透其中，教師需要真正地掌握全新的課堂教學(xué)方法。

例如，以小組為單位的合作學(xué)習(xí)模式，就是以學(xué)生為核心所開展的全新課堂教育形式，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。如，教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨之前，帶學(xué)生展開相關(guān)的課堂教育活動(dòng)，以七夕節(jié)為例，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，以英文形式把牛郎織女的故事展現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就能從原有的被動(dòng)角色，向主動(dòng)的方向轉(zhuǎn)換，也能夠真正地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，通過(guò)自己的表演和臺(tái)詞的背誦等，深入地了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力的提升。

三、寓教于樂(lè)教學(xué)法

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，死板枯燥的課堂氛圍難以讓他們?nèi)硇牡貐⑴c其中，所以教師在課堂上不能夠一味地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，還需要讓學(xué)生能夠在最佳的課堂教學(xué)效果影響下，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，這樣才能夠潛移默化地吸收知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。所以，教師也需要利用寓教于樂(lè)的方法，以游戲的形式作為課堂教學(xué)實(shí)施的方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，用最輕松的教學(xué)方式完成課堂教學(xué)。

例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行配對(duì)的游戲。在游戲開始之前，教師需要準(zhǔn)備好兩個(gè)紙盒，這個(gè)紙盒分別代表“Traditional festivals、dates”，然后在這兩個(gè)紙盒里分別放著寫著各種中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的名稱卡片和日期卡片。教師在上課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)到講臺(tái)前，分別抽取一張卡片，然后讓學(xué)生觀察卡片中的節(jié)日名稱和日期是否能夠相互匹配，如果抽到相互匹配的，則獲得一定的小獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方法能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有著更加深入的了解，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，本文重點(diǎn)探討初中階段英語(yǔ)課堂中我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日文化具體滲透的策略，希望能夠真正的改善以往教育工作存在的弊端，在學(xué)生喜歡的環(huán)境中把知識(shí)傳遞給學(xué)生。同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)我國(guó)文化和知識(shí)內(nèi)容掌握的程度，為社會(huì)的發(fā)展以及文化的傳承貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉琳《基于全息閱讀? 提升初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)——以〈多姿多彩的美國(guó)節(jié)日〉校本課程為例》，《福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第6期。