肖梁萍

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值，在于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語言文字知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用漢語進(jìn)行日常的交流溝通，并不斷深入其中，感受中華文化的魅力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。在這個(gè)過程中引入傳統(tǒng)文化，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，能夠更好地發(fā)揮文化對(duì)人的促進(jìn)作用，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和品德修養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣和熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 傳統(tǒng)文化 價(jià)值與策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.18.002

傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)中，既是語文學(xué)科的必然要求，也是傳承中華文化、發(fā)揚(yáng)民族精神的必由之路。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)成長、樹立愛國主義思想、提高個(gè)人品德修養(yǎng)和精神境界的重要途徑。

一、小學(xué)語文課堂與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的價(jià)值

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入小學(xué)語文課堂中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并理解中華文明得以產(chǎn)生、發(fā)展和延續(xù)的核心所在，體會(huì)中華文化的源遠(yuǎn)流長和博大精深;在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和浸染，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮教育對(duì)人的促進(jìn)作用。

在綿延千年的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，既有文辭璀璨的詩詞歌賦，又有充滿哲理的百家著作和寓言故事，同時(shí)涌現(xiàn)出一大批具有高尚品德和民族氣節(jié)的人物。通過對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和了解，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)傳統(tǒng)文化的精神氣質(zhì)，感受先賢圣哲的高尚品德，在幫助學(xué)生掌握大量文學(xué)知識(shí)和語文素材的同時(shí)，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵和精神修養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。

二、將傳統(tǒng)文化移到小學(xué)語文課堂中的策略

1.借助誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)經(jīng)典文化的魅力

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，都儲(chǔ)存在各類經(jīng)典文學(xué)和文化作品之中。無論是優(yōu)美的詩詞歌賦、充滿故事性的元曲小說，還是蘊(yùn)含深?yuàn)W人生哲理和自然之道的百家著作，都有很多篇章和內(nèi)容值得小學(xué)生去誦讀和學(xué)習(xí)。借助這樣的形式，讓學(xué)生用課余時(shí)間或課上抽出一部分時(shí)間去誦讀經(jīng)典作品，體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，領(lǐng)悟到古典詩詞歌賦的韻律之美和意境之美。教師可以給學(xué)生們推薦一批適合他們誦讀和學(xué)習(xí)的作品，例如《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等，讓學(xué)生們感受經(jīng)典作品的魅力。

在這個(gè)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡段和學(xué)段，來制定相應(yīng)的誦讀任務(wù)和內(nèi)容，以保證誦讀活動(dòng)更符合學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高教學(xué)的成效性。教師還可以在本班或聯(lián)合其他班級(jí)開展誦讀比賽活動(dòng)，讓學(xué)生們?nèi)ミx擇自己最喜歡的經(jīng)典名篇進(jìn)行練習(xí)，在校園中開展誦讀比賽活動(dòng)，以提高學(xué)生們的閱讀積極性，加深他們對(duì)內(nèi)容的理解和記憶，在校園中掀起一場(chǎng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、誦讀經(jīng)典文學(xué)作品的風(fēng)潮，有效地豐富校園文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的精神境界。

2.尋找生活中的中國傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化具有鮮明的民族特性和繼承性，在源遠(yuǎn)流長的中華文化中，我們得以去學(xué)習(xí)先輩們的高尚品德和思想內(nèi)容，汲取前人的智慧和精神力量，凝聚中華民族精神團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化仍然滲透在社會(huì)的各個(gè)環(huán)節(jié)和角落之中，滲透在我們的日常生活和學(xué)習(xí)之中。

教師可以在教學(xué)中引入一些生活化內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)で笊钪械膫鹘y(tǒng)文化印記，在向同學(xué)們介紹傳統(tǒng)文化時(shí)，多結(jié)合生活實(shí)際內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠貼切地感受傳統(tǒng)文化與自己的生活有所關(guān)聯(lián)。在端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的介紹中，也可以引入相應(yīng)的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。

綜上所述，將語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，能夠更好地發(fā)揮文化對(duì)人的促進(jìn)作用，讓學(xué)生們借助傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，提高對(duì)中華文化的熱愛，并吸收更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，增加他們的知識(shí)積累，感受傳統(tǒng)文化的魅力，自覺成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承人和傳播者。

參考文獻(xiàn)：

李平《小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)策略研究》，華中師范大學(xué)，2019年。

[2] 任靜《傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透探析》，貴州師范大學(xué)，2017年。